宋萍

“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職思政課迎接挑戰(zhàn)的策略研究

宋萍1,2

（1．遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧錦州121001；2．中國社會科學(xué)院馬克思主義學(xué)院，北京102488）

“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入現(xiàn)代生活，給高職院校思政課帶來空前的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高職思政課必須迎難而上，迎接挑戰(zhàn)，走出困境，采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，打造新“工藝”，采取新“配方”。思政課教師要貼近學(xué)生，貼近生活，用心去教學(xué)，增強(qiáng)親和力；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心；用“小”模式，建構(gòu)“大”格局，提升思想政治教育的實(shí)效性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職教育；思政課

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，在就業(yè)方面也有其獨(dú)特的優(yōu)勢，但高職思政課卻走在高職教育的邊緣，被邊緣化已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，海量信息充斥著大學(xué)生的頭腦，社會各界聲音直指思政課教師，高職思政課課堂了無生趣，等等，這些問題的產(chǎn)生，對高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展提出挑戰(zhàn)。那么，高職思政課應(yīng)該力挽狂瀾，采取新“配方”，把“工藝”做的精湛，“包裝”時(shí)尚，走出“陰霾”，走向輝煌。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職思政課面臨的挑戰(zhàn)

李克強(qiáng)總理曾在政府工作報(bào)告中指出：“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計(jì)劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場?！盵1]就這樣中國進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，出現(xiàn)了各種“互聯(lián)網(wǎng)+”熱潮，這不僅給人視覺上沖擊，對人的思想也產(chǎn)生了極大影響，同樣對教育也產(chǎn)生極大的影響，尤其是對高職思政課的影響和挑戰(zhàn)。

1．思政課教師的權(quán)威遭到質(zhì)疑

教師在教學(xué)過程中是具有主導(dǎo)地位的。鄧小平同志指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在老師。”[2]思政課教師應(yīng)該是堅(jiān)定的馬克思主義者，要識大體，顧大局，其言與行必須保持一致。如今的高職思政課部分課堂上，出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：教師課上照本宣科，應(yīng)付了事；課下遠(yuǎn)離學(xué)生，沒有互動。學(xué)生們認(rèn)為這樣的課大可不必讓教師來講，自己也能看明白，常常出現(xiàn)教師在臺上講，學(xué)生在臺下睡，互不干擾，這種現(xiàn)象不論在本科院校還是高職院校都已司空見慣。況且有的教師個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)理論素質(zhì)不過關(guān)，所講授的內(nèi)容已經(jīng)無法跟上社會現(xiàn)實(shí)，內(nèi)容單一無趣，缺少活力和吸引力，學(xué)生們在一定程度上對刻板式的思政課十分反感和抵觸，甚至有些教師在課上宣傳不當(dāng)言論，在學(xué)生中造成了極壞的影響，這對高職思政課的發(fā)展是不利的。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職思政課教師要更有自信，這源自于豐厚的專業(yè)底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)技能。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是圍繞著合理的教學(xué)目的服務(wù)，并追求綜合效能。能夠別出心裁也好，能夠進(jìn)行知識滲透也好，都需要思政課教師自己有“功底”。理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐出真知，理論因?qū)嵺`的需要而產(chǎn)生?！袄碚撛谝粋€(gè)國家實(shí)現(xiàn)的程度，總是決定于理論滿足這個(gè)國家的需要的程度。”[3]思政課教師，尤其是青年教師，必須有深厚扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，研讀經(jīng)典原著，精準(zhǔn)地掌握理論知識，同時(shí)又要學(xué)會運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育技術(shù)，要走出校園，使眼界變寬，要有較高的責(zé)任感，這樣實(shí)踐不僅出真知，而且在課堂上也有說服力。正如恩格斯說的：“要能最清楚地說明需要權(quán)威，而且是需要專斷的權(quán)威的，要算是在汪洋大海上航行的船了。那里，在危急關(guān)頭，大家的生命能否得救，就要看所有的人能否立即絕對服從一個(gè)人的意志。”[4]所以，思政課教師的主導(dǎo)地位決不能動搖，思政課教師的權(quán)威在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代依舊不容置疑。

2．“95后”學(xué)生群體面臨考驗(yàn)

當(dāng)前的高職院校學(xué)生，以“95后”居多，甚至“95后”已成為高職學(xué)生群體的主力軍?！?5后”學(xué)生正趕上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，他們大部分癡迷網(wǎng)絡(luò)、癡迷游戲，癡迷一切新鮮事物，甚至一刻都不能離開手機(jī)，否則覺得“生無可戀”。由于高考的失利，或在高中階段就歸屬“被放棄”的行列，他們有自卑心理，因?yàn)椴幌朐偈軓?fù)讀的“折磨”，所以才選擇了高職求學(xué)。面對這一類可能連扎實(shí)的基礎(chǔ)都沒有，而又看似啥都懂的“95后”學(xué)生群體，上課不認(rèn)真聽講已成為常態(tài)。他們認(rèn)為這樣是由于課堂乏味枯燥，教師講課方式死氣沉沉，學(xué)生甘愿無精打采，爭做低頭一族。課下他們又大范圍地搜羅海量的網(wǎng)上信息，在網(wǎng)上“沖浪”，關(guān)注感興趣的各種“公眾號”，在微博上進(jìn)行“灌水”，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識“充電”。

思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論，無論在學(xué)習(xí)中還是生活中，要真正地“學(xué)馬”“知馬”“懂馬”“用馬”。如果是比較枯燥的文字，學(xué)生們更愿意參加活動，用活動表達(dá)出內(nèi)心的情感和意愿。這就要求高職院校能提供合理便利的條件，進(jìn)行思政課的實(shí)踐教學(xué)活動，以破解思政課遇到手機(jī)就沉寂的尷尬場面，需要教師進(jìn)一步思考這個(gè)問題，這對于提升高職思政課的實(shí)效性具有很大的意義。

“95后”學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，需要正確引導(dǎo)。高職思政課能否提升實(shí)效性，他們起了關(guān)鍵性作用。學(xué)生們能否打破原有的習(xí)慣，用極高的熱情來協(xié)助教師完成理論的傳授，這必將是思政課教師要深入思考的問題，也是高職思政課面臨的一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。

3．傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸模式受沖擊

2015年國家下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，其中強(qiáng)調(diào)指出，要“切實(shí)推動中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”，要“編好教材，建好隊(duì)伍，抓好教學(xué)，切實(shí)辦好思想政治理論課”。這些指導(dǎo)意見無疑給思政課教學(xué)指明了方向。但是，高職院校思政課的模式教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也受到?jīng)_擊，課堂教學(xué)效果收效甚微，傳統(tǒng)灌輸“填鴨式”教學(xué)雖然遭到吐槽，但是作為思政課也不能完全娛樂化，這樣就失去了教育的意義。

即使一些學(xué)校引進(jìn)了慕課等教學(xué)資源，但由于慕課的形式也很單一，錄制慕課的部分內(nèi)容也是在重復(fù)理論性知識，單調(diào)乏味，這種教學(xué)形式被學(xué)生們調(diào)侃，并吐槽為：視頻里的教師依舊單一式說教。雖然課下可以自由學(xué)習(xí)，但對于自律性不強(qiáng)的學(xué)生來說，很難完成，大多應(yīng)付了事，而思政課教師某種程度上來講輕松自在，但長久下去也會出現(xiàn)職業(yè)心理上的落差。那么，如何在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性參與課堂教學(xué)，既要尊重傳統(tǒng)教學(xué)模式，又要學(xué)會運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給我們帶來的優(yōu)秀成果，如何把握好關(guān)系，這對高職思政課課堂教學(xué)提出挑戰(zhàn)。

二、高職思政課借助“互聯(lián)網(wǎng)+”迎接挑戰(zhàn)的策略

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。”[5]面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的迅猛發(fā)展給高職思政課帶來的強(qiáng)勁效應(yīng)，如何提升高職思政課的實(shí)效性，迎接挑戰(zhàn)，以主動姿態(tài)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，需要做出以下應(yīng)對措施。

1．思政課教師要貼近學(xué)生，貼近生活，用心去教學(xué)

隨著教育改革的進(jìn)行，高職思政課也相應(yīng)進(jìn)行了改革，思政課教師也應(yīng)積極主動地參與到教學(xué)改革中。習(xí)近平總書記曾說：“在對待堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)問題上，絕大部分同志認(rèn)識是清醒的、態(tài)度是堅(jiān)定的。同時(shí)，也有一些同志對馬克思主義理解不深、理解不透，在運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法上功力不足，高水平成果不多，在建設(shè)以馬克思主義為指導(dǎo)的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系上功力不足，高水平成果不多。”[6]可見，教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在教學(xué)生涯中多么重要，“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一觀點(diǎn)的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體同學(xué)。”[7]用心去研究問題，用心去觀察生活，本著教書育人的天職，用心去體會學(xué)生們的真實(shí)感受，當(dāng)思政課改革行進(jìn)中遇到“手機(jī)”時(shí)，就要把新媒體新技術(shù)融入課堂教學(xué)；要使教學(xué)工作活起來，就要推動思政課逐步同信息技術(shù)相融合，增強(qiáng)時(shí)代感，這樣的思政課才有吸引力，使“潤物細(xì)無聲”的教育有著“無聲勝有聲”的說服力和感召力。

2．轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心

如同上課沒有老師一樣，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的地位不容忽視?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代“以學(xué)生為中心”的理念更要加強(qiáng)。“以學(xué)生為中心”的理念，可以追溯到上世紀(jì)50年代，由美國心理學(xué)家卡爾·羅杰斯提出，到了80年代，從世界角度上，高等教育發(fā)生很大改觀，一致認(rèn)為：“在當(dāng)今日新月異的世界，高等教育顯然需要‘以學(xué)生為中心’的新視角和新模式?！睆哪菚r(shí)起，“以學(xué)生為中心”的教育理念被教育界熟知并認(rèn)可。這一理念是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有健全的人格，將來發(fā)展成為積極上進(jìn)、心理健康的有用武之地的合格人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)轉(zhuǎn)變以教師為中心的理念，但教師的主導(dǎo)地位不能變，要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的有效資源，在思政課上進(jìn)行馬克思主義理論的講解，完全可以把現(xiàn)實(shí)社會中好的與不好的一面呈現(xiàn)出來的典型問題搬到課堂上，調(diào)動學(xué)生們參與的積極性，把理論與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行分析、判斷、總結(jié)。思政課教師在這里要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入分析社會問題，同時(shí)也能強(qiáng)化所學(xué)的理論知識，正所謂理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，共同筑起我們的“同心圓”。

3．用“小”模式，建構(gòu)“大”格局

“小”是指“微思政”，“大”是指“大思政”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代催生了“微思政”模式。今天的高職校園，多數(shù)已經(jīng)是被w ifi覆蓋了，甚至有些學(xué)生認(rèn)為，校園里沒有w ifi，根本就不像大學(xué)，所以，隨著w ifi的覆蓋，“微思政”模式也該全方位啟動。既然高職課堂已經(jīng)引進(jìn)了慕課模式，那上課的方式就不必局限于教室，寢室、圖書館、食堂、操場等領(lǐng)域都可以有“微思政”的用武之地。

面對信息量龐大的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“95后”學(xué)子們也要擦亮眼睛，用馬克思主義的立場和觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做到有針對性地把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)地結(jié)合起來，適時(shí)地把漫畫、音樂、微電影、課堂劇等載體融入教學(xué)中，讓思政課在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代日?；?、生活化，讓思想政治教育意識形態(tài)占領(lǐng)思政課主旋律，將思政課與新媒體技術(shù)相結(jié)合，提升了思政課的實(shí)效性和親和力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生與發(fā)展為創(chuàng)新高職思政課開啟了全新思路。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職思政課面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)，思政課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，更加強(qiáng)調(diào)參與式，協(xié)作式、探究式、分享式的教學(xué)特點(diǎn)，采取學(xué)生們喜愛的教學(xué)方式，這樣可以重新煥發(fā)活力。如果把握住，掌握好，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們上課的積極性，而且還大大提高了課堂效率和實(shí)效性，師生雙受益。

[1]李克強(qiáng).政府工作報(bào)告∶2015年3月5日在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上[N].人民日報(bào),2015-03-17(01).

[2]鄧小平.鄧小平文選∶第2卷[M].北京∶人民出版社,1994∶108.

[3]馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯文集∶第2卷[M].北京∶人民出版社,2009∶12.

[4]馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯文集∶第3卷[M].北京∶人民出版社,2009∶337.

[5]秦華,閆妍.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)∶把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào),2016-12-09(01).

[6]習(xí)近平在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話[N].人民日報(bào), 2016-05-19(02).

[7]加里寧.論共產(chǎn)主義教育[M].北京∶中國青年出版社,1979∶42.

[責(zé)任編輯，遼石化職院：席寧]

Research on Strategies for Higher Vocational Ideological and Political Course to Meet the Challenge of"Internet Plus"

SONG Ping1,2
(1.Liaoning Petrochem ical College,Jinzhou 121001,China; 2.Institute of Marxism,Chinese Academy of Social Sciences,Beijing 102488,China）

∶Modern life is full of"Internet+",and this brings unprecedented challenge to ideological and political course in higher vocational colleges.In order to adapt to the development of the era,higher vocational ideological and political course should adopt corresponding measures to accept the challenge.The teachers should be close to students,and enhance their affinity;change the concept of teaching and focus on students in order to improve the effectiveness of the ideological and political education.

∶"Internet+";higher vocational education;ideological and political education

G712

A

1009—7600（2017）05—0061—03

2017-04-11

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度學(xué)院課題（LSHYS1604）；山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題（GH-16038）

宋萍（1981—），女，江蘇連云港人，講師，博士研究生。