姜泓列

高職建筑專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式研究

姜泓列

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧遼陽(yáng)111000）

基于“一帶一路”戰(zhàn)略及經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展，我國(guó)工程日益增多，但職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與職業(yè)人才的供給水準(zhǔn)的不匹配成為當(dāng)前高職教育發(fā)展的主要瓶頸，因此基于當(dāng)前建筑市場(chǎng)對(duì)高技能人才的需求，立足于高職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分析高職院校建筑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所存在的問(wèn)題，并且就這些問(wèn)題提出具體的解決對(duì)策，以此為我國(guó)建筑行業(yè)提供高技能的專(zhuān)業(yè)型高端人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

高職教育；建筑專(zhuān)業(yè)；就業(yè)；人才；培養(yǎng)模式

2014年，我國(guó)頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》提出職業(yè)教育院校要有計(jì)劃地學(xué)習(xí)先進(jìn)、成熟的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)正處于“一帶一路”建設(shè)及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵時(shí)期，走向市場(chǎng)是當(dāng)前我國(guó)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的重要舉措。鑒于我國(guó)建筑工程項(xiàng)目的日益提高，培養(yǎng)具有適應(yīng)能力的高職建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生是高職教育發(fā)展的重要內(nèi)容，然而我國(guó)高職教育卻面臨職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與職業(yè)人才供給水準(zhǔn)不匹配的問(wèn)題，因此以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整與改革高職建筑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)建筑市場(chǎng)化的必然選擇。[1]

一、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的背景分析

近年來(lái)“專(zhuān)業(yè)化人才”成為就業(yè)市場(chǎng)的熱點(diǎn)詞匯，隨著我國(guó)工程數(shù)量不斷提高，專(zhuān)業(yè)化人才成為建筑企業(yè)優(yōu)先選擇的對(duì)象，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職建筑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)的形勢(shì)有著緊密的關(guān)系，是歷史發(fā)展的必然。

1．構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職建筑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式適應(yīng)了企業(yè)人才需求

建筑行業(yè)具有較強(qiáng)的流動(dòng)性，尤其是近些年在“一帶一路”戰(zhàn)略及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的推動(dòng)下，我國(guó)建筑企業(yè)走出去的步伐在不斷加快，工程項(xiàng)目越來(lái)越多，需要具備專(zhuān)業(yè)技能的建筑人才越來(lái)越多，因此作為培養(yǎng)具有社會(huì)實(shí)踐性人才的高職院校要加快培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的高技能型人才，以此滿(mǎn)足建筑行業(yè)人才需求。

2．構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職建筑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和教育產(chǎn)業(yè)化的必然選擇

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展階段，高職院校只有培養(yǎng)出具有一流知識(shí)結(jié)構(gòu)、國(guó)際化水準(zhǔn)的視野和能力，并且在實(shí)踐工作中能夠熟練應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能的高端人才，才能實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的良好就業(yè)。所以高職院校構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式對(duì)提升職業(yè)教育質(zhì)量，為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)型人才提供了基礎(chǔ)性保障。這也是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的必然條件。

二、高職建筑類(lèi)以就業(yè)為導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式所存在的問(wèn)題

在高職教育進(jìn)程日益加速的影響下，高職院校要緊緊把握建筑行業(yè)發(fā)展的大潮，立足于當(dāng)前高職建筑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，為建筑行業(yè)實(shí)施走出去培養(yǎng)大量的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才，但是當(dāng)前我國(guó)高職建筑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，在人才培養(yǎng)模式中還存在以下問(wèn)題。

1．專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育的總體性概括，人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次決定了職業(yè)教育的質(zhì)量，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)環(huán)境下，高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上出現(xiàn)了兩個(gè)錯(cuò)誤傾向。一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，而忽視了對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；另一個(gè)則是沿襲學(xué)術(shù)型本科院校的人才模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐就業(yè)能力。后一種傾向在建筑人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位中尤為明顯：首先高職院校的就業(yè)定位不清晰，在建筑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)時(shí)間還比較短等諸多因素的限制，導(dǎo)致高職院校在就業(yè)定位中存在模糊性；其次高職院校建筑專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格不夠明顯，專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏特色，在專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)中高職院校同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，根據(jù)調(diào)查很多高職院校在建筑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中缺乏特色，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有特點(diǎn)。[2]

2．建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)化課程設(shè)置有待完善

建筑專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置是專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，換句話說(shuō)課程設(shè)置得合理與否直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前在專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)課程設(shè)置上存在：

一是建筑類(lèi)課程設(shè)置不符合企業(yè)對(duì)人才的要求。專(zhuān)業(yè)化人才不僅要掌握熟練的建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要懂得相關(guān)的語(yǔ)言溝通能力以及良好的心理素質(zhì)，但是高職院校的課程仍然以建筑專(zhuān)業(yè)課程為主。

二是課程設(shè)置與就業(yè)需求不匹配，該問(wèn)題是影響高職教育的主要因素，也是導(dǎo)致就業(yè)難的主要原因，高職院校在課程設(shè)置上往往忽視就業(yè)企業(yè)的實(shí)際要求，進(jìn)而導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)用人企業(yè)的要求。

3．專(zhuān)業(yè)化建筑人才培養(yǎng)的合作項(xiàng)目層次不高

培養(yǎng)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)化人才必然要依賴(lài)于系統(tǒng)的合作項(xiàng)目，以成熟的合作項(xiàng)目為高職院校建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，但是從高職院校合作交流辦學(xué)的總體現(xiàn)狀看，我國(guó)高職院校在合作交流上存在以下問(wèn)題：

一是國(guó)內(nèi)高職院校開(kāi)展的合作對(duì)象多為國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)，國(guó)內(nèi)職業(yè)院校在其中只是充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力的輸送。

二是國(guó)內(nèi)外高職院校很難找到利益的契合點(diǎn)，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)合作上缺乏持續(xù)性。例如在項(xiàng)目建設(shè)中，由于項(xiàng)目具有時(shí)間性，因此往往雙方是基于共同的項(xiàng)目而培養(yǎng)人才，一旦項(xiàng)目完工雙方的合作也就結(jié)束了。

三是專(zhuān)業(yè)人才合作費(fèi)用的問(wèn)題也是影響合作的關(guān)鍵因素，由于合作多為公益性，因此很多合作交流的項(xiàng)目成為高收費(fèi)的項(xiàng)目，因此成為高職學(xué)生難以承受的因素。

三、構(gòu)建高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

基于高職教育的本質(zhì)特點(diǎn)以及我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化建筑專(zhuān)業(yè)的人才不僅是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，提升我國(guó)建筑行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保證，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)化，實(shí)現(xiàn)我國(guó)機(jī)械制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要手段。以就業(yè)作為建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)的導(dǎo)向是結(jié)合我國(guó)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)、背景而總結(jié)的，具體到高職院校建筑專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職建筑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策如下：

1．準(zhǔn)確定位建筑專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化教學(xué)的關(guān)鍵，高職院校建筑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位具體表現(xiàn)為：

一是明確高職建筑專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)的規(guī)格。在具體的專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)中高職院校要明確所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有什么方面的技能。綜合專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)的具體要求，高職院校應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)技能、語(yǔ)言能力、心理素質(zhì)以及環(huán)境適應(yīng)能力等方面入手，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二是高職院校要立足于本校的特色學(xué)科開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)。在建筑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中高職院校要清晰地認(rèn)識(shí)到本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合建筑行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，提升本課程的質(zhì)量。例如某高職院校在工程造價(jià)課程屬于國(guó)家級(jí)精品課程，為此該院校立足于工程造價(jià)課程學(xué)科，緊緊圍繞建筑市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為建筑企業(yè)提供了高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化建筑人才。[3]

一是在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程上要體現(xiàn)出職業(yè)性。職業(yè)教育的特點(diǎn)就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供實(shí)踐性人才，因此高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)化人才的培養(yǎng)課程設(shè)置也要側(cè)重理論實(shí)踐的結(jié)合，將專(zhuān)業(yè)化的課程引入到本校的教學(xué)中。高職院校在建筑類(lèi)教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)根據(jù)建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化情況調(diào)整校本課程，以此增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。高職院校在具體的教學(xué)中要靈活結(jié)合行業(yè)專(zhuān)業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行輔助教學(xué)。

二是建立以職業(yè)資格證書(shū)為載體的就業(yè)準(zhǔn)入制度。在建筑專(zhuān)業(yè)化人才方面，高職院校要以國(guó)內(nèi)職業(yè)資格證書(shū)為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的模式，將職業(yè)教育與用人企業(yè)相結(jié)合，以此提高職業(yè)教育的針對(duì)性。因此基于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)該將資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)要求納入到具體的教學(xué)中，以此以專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)約束學(xué)生。

三是廣泛實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)方法，將一門(mén)或多門(mén)課程中的知識(shí)點(diǎn)融入到工程項(xiàng)目中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成課程項(xiàng)目。[4]

3．高職院校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)理念

理念是行為的指導(dǎo)，也是高職教育的辦學(xué)之本，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化建筑專(zhuān)業(yè)人才的前提就是高職院校要?jiǎng)?chuàng)造濃厚的教育氛圍，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才作為高職教育創(chuàng)新的突破口。

首先，高職院校的管理者要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化教育理念。高職院校在具體的管理中要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化教育的理念。高職院校管理者要積極發(fā)揮自己在教育體系中的作用，為高職院校爭(zhēng)取較多的專(zhuān)業(yè)合作項(xiàng)目。例如高職院校的管理者要盡可能組織建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)者、教師參加各種專(zhuān)業(yè)化教育座談會(huì)、推薦會(huì)等，以此推動(dòng)本校專(zhuān)業(yè)化職業(yè)教育的發(fā)展。

很多教師在活躍課堂氣氛時(shí)往往采用提問(wèn)、搶答等方式，一些學(xué)生在同學(xué)搶答或聽(tīng)到答案后發(fā)現(xiàn)與自己的不同，他們立刻會(huì)對(duì)自己的解題結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑，因?yàn)槟軌驌屜葓?bào)出答案的同學(xué)往往數(shù)學(xué)成績(jī)較好，這些學(xué)生會(huì)選擇放棄自己的解題思路和答案，轉(zhuǎn)而接受他人的思想，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，部分學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)受阻。

其次，教師要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)的意識(shí)。教師是建筑專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)的重要參與者，在專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)中作為教師要承擔(dān)起“傳道解惑”的職能，教師一方面要積極去進(jìn)行深造，學(xué)習(xí)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)、理念等，另一方面要積極將學(xué)到的各種經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等傳授給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。例如教師在建筑課程教學(xué)的過(guò)程中要積極營(yíng)造專(zhuān)業(yè)化工作的環(huán)境氛圍，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的熟悉度。

第三，學(xué)生也要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)的理念。在建筑專(zhuān)業(yè)化人才學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值就必須要在潛意識(shí)中養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)，改變以往的學(xué)習(xí)思維模式，敢于參與到教學(xué)活動(dòng)，以專(zhuān)業(yè)化的視角思考建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要具有多元化的知識(shí)能力，尤其是具有辨別與吸收多元文化的能力。

4．建立健全專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

高職建筑專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)模式建立在對(duì)社會(huì)對(duì)職業(yè)人的具體需求上，因此高職院校要緊緊圍繞就業(yè)市場(chǎng)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的，以提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)關(guān)鍵能力的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制：

首先，人才培養(yǎng)必須要以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)教育的特點(diǎn)就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供實(shí)用型的專(zhuān)業(yè)人才，因此高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)的前提就是分析與調(diào)查就業(yè)市場(chǎng)用人現(xiàn)狀，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)高職教育的反饋情況及時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整。

其次，高職院校也要優(yōu)化內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)，組建專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)校企合作交流的部門(mén)，以此促進(jìn)與企業(yè)交流合作。實(shí)踐表明，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)提升高職院校建筑專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有積極的幫助。

第三，高職院校也要形成多元化的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)機(jī)制。高職院校自身要作為監(jiān)督主體對(duì)專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行檢驗(yàn)，并且積極聘請(qǐng)社會(huì)第三方進(jìn)行評(píng)估，以此來(lái)科學(xué)地評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5．以校企合作為載體提高合作交流的質(zhì)量

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的根本出路，也是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才的重要手段，高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)必須要借助校企合作，通過(guò)深化實(shí)踐教育平臺(tái)，提升中外高職院校合作交流的層次：

首先，高職院校之間要通過(guò)互換留學(xué)生的方式帶動(dòng)本校專(zhuān)業(yè)化氛圍的形成。例如我院（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院）通過(guò)與國(guó)外某高職院校之間的互換留學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了建筑專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)專(zhuān)業(yè)化意識(shí)，尤其是對(duì)建筑教材的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了生動(dòng)的案例。

其次，高職院校也要通過(guò)建立企業(yè)實(shí)踐基地等方式為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)踐鍛煉是學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)能力的關(guān)鍵，專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)不同于一般人才培養(yǎng)，必須要通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)給予其一定的操作機(jī)會(huì)，因此高職院?？梢酝ㄟ^(guò)與建筑企業(yè)開(kāi)展合作。

第三，高職院校也要打造具有專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。遵循“引進(jìn)外部?jī)?yōu)質(zhì)資源、培育自有專(zhuān)職教師”的原則，完善教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組的基層教學(xué)組織。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于不斷深挖具有專(zhuān)業(yè)化的項(xiàng)目，以此豐富學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)模式。[5]

總之，專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的迫切需要，也是高等教育與世界接軌的客觀需要，建筑類(lèi)院校立足于為建筑行業(yè)培養(yǎng)高水平復(fù)合型人才，專(zhuān)業(yè)化教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)。我們不僅僅要使學(xué)生掌握精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更希望學(xué)生學(xué)會(huì)思考、具有良好的專(zhuān)業(yè)能力與視野，為學(xué)生打造未來(lái)起飛的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。[6]

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[6]侯兆銘,姚家偉,倪琪,等.建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式下國(guó)際化人才的培養(yǎng)實(shí)踐[J].中國(guó)建設(shè)教育,2014(6)∶52-54.

[責(zé)任編輯，遼建職院：付永生]

A Study of Employment-oriented Talent Cultivation of Higher Vocational Construction Major

JIANG Hong-lie
(Liaoning Jianzhu Vocational University,Liaoyang 111000,China)

∶Based on the strategy of the Belt and Road and the new normal economy development,engineering is increasing in our country,but the m ismatch between vocational education structure and the supply level of vocational talents has become the main bottleneck of the current higher vocational education development,therefore based on the current construction market demand for highly skilled employees,and higher vocational students'employment status quo,it analyzes the problems in constructional talents training,puts forward the specific solutions to these problems,provides high-end talents for construction industry and realizes the sustainable development of economy in our country.

∶higher vocational education;construction major;employment;talent;training mode

G710

A

1009—7600（2017）05—0039—03

2017-04-10

姜泓列（1982—），男，遼寧遼陽(yáng)人，講師。