易忠奇，郭雄華，曹忠民

一、高職焊接技術(shù)技能人才精準(zhǔn)培養(yǎng)的意義

《中國(guó)制造2025》是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的第一個(gè)十年行動(dòng)綱領(lǐng)?！吨袊?guó)制造2025》提出要大力推進(jìn)新一代信息技術(shù)、高端數(shù)控機(jī)床與機(jī)器人等十大重點(diǎn)領(lǐng)域的突破發(fā)展，這些重點(diǎn)領(lǐng)域中每個(gè)領(lǐng)域都有關(guān)鍵零部件與關(guān)鍵共性技術(shù)的突破任務(wù)，焊接技術(shù)則是這些關(guān)鍵共性技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)之一。社會(huì)對(duì)焊接人才特別是技術(shù)技能型人才的需求很大，但我國(guó)焊接人才供需之間的結(jié)構(gòu)性矛盾卻非常突出。由于我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，在專業(yè)建設(shè)上千校一面，難有突破，存在著一些令人擔(dān)憂的問題。例如：專業(yè)建設(shè)定位籠統(tǒng)化、人才培養(yǎng)方案修訂形式化、課程改革方向模糊化、教材建設(shè)本末倒置化、實(shí)踐教學(xué)途徑粗放化等。[1]當(dāng)前，焊接技術(shù)正在進(jìn)行著結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變，以高效、節(jié)能、優(yōu)質(zhì)及其工藝過程數(shù)字化、自動(dòng)化、智能化控制為特征的現(xiàn)代焊接技術(shù)逐步取代耗能大、效率低和工作環(huán)境差的傳統(tǒng)手工焊接工藝。[2]面向中國(guó)制造2025的焊接技術(shù)技能人才培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)技能人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)，首先必須明確為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人。面向中國(guó)制造2025的技術(shù)技能人才培養(yǎng)應(yīng)以滿足中國(guó)制造2025對(duì)技術(shù)技能人才的需求為目標(biāo)。以高職焊接技術(shù)專業(yè)為例，相比專業(yè)技能，企業(yè)更看重畢業(yè)生個(gè)人品質(zhì)，一個(gè)穩(wěn)重踏實(shí)有責(zé)任心、勤勞肯干能吃苦的畢業(yè)生更具有發(fā)掘價(jià)值和發(fā)展前途。[3]所以技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重點(diǎn)要以工匠精神為引領(lǐng)，重在強(qiáng)化專業(yè)技能，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，同時(shí)加大對(duì)智能制造與自動(dòng)化的加強(qiáng)。人才培養(yǎng)的方法很多，如何實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)？人才培養(yǎng)可以精細(xì)，只有不斷提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的吻合度，職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能才能發(fā)揮作用。

二、高職焊接技術(shù)技能人才精準(zhǔn)培養(yǎng)指導(dǎo)思想

1．密切校企合作是基礎(chǔ)

基于校企合作的人才培養(yǎng)方案制定和生產(chǎn)性技能訓(xùn)練是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是技能型人才貫通培養(yǎng)的重要途徑。[4]學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)密切加強(qiáng)合作，學(xué)校要非常清楚企業(yè)具體的人才規(guī)格需求，企業(yè)應(yīng)非常清楚學(xué)校人才培養(yǎng)的過程與方法。校企應(yīng)聯(lián)合定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，再借鑒“雙元制”進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)與合作。

2．校企共同開發(fā)專業(yè)課程是關(guān)鍵

人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)就在課程之中，要不斷提高課程開發(fā)的有效性，提高課程質(zhì)量，根據(jù)職業(yè)教育課程特點(diǎn)開發(fā)職業(yè)教育課程。特別是需要企業(yè)高水平人員參與課程的開發(fā)與實(shí)施，只有將企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求轉(zhuǎn)化為課程才是對(duì)人才需求的有效回應(yīng)。企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)成為職業(yè)院校課程教學(xué)內(nèi)容，這就需要校企共同開發(fā)課程。

3．合作加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，職業(yè)院校的總體師資情況在不斷改善，但高職院校校內(nèi)專任教師的實(shí)踐能力總體還不足，同時(shí)缺少進(jìn)一步提高實(shí)踐能力的熱情與動(dòng)力。在政策與制度層面也缺少相應(yīng)的支持：企業(yè)不想接、老師不想去等問題明確存在；而企業(yè)的師傅不想來(lái)、不能來(lái)也在一定程度上存在。要加強(qiáng)技術(shù)技能人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)，只有不斷加強(qiáng)師資培養(yǎng)合作，采取內(nèi)部與外引相結(jié)合的方式，校企共同進(jìn)行課程開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、工藝研究等多方面的合作，加強(qiáng)校企之間的融合方能有效解決師資的問題，這也是解決人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵。

4．學(xué)校加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋

我國(guó)學(xué)者把職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系分為外部保障體系與內(nèi)部保障體系。[5]人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果最終都需要用人單位來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，在當(dāng)前人才培養(yǎng)中企業(yè)參與培養(yǎng)過程較少，對(duì)于人才質(zhì)量具體的評(píng)價(jià)參與也不多。對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)與反饋需要通過內(nèi)部與外部?jī)蓚€(gè)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)部評(píng)價(jià)，即學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)校為主來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在校外期間所進(jìn)行的評(píng)價(jià)應(yīng)以企業(yè)與社會(huì)的評(píng)價(jià)為主，但需要做好兩個(gè)評(píng)價(jià)之間的結(jié)合與融通。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以一屆學(xué)生的培養(yǎng)為周期，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就需要關(guān)注企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求期望與學(xué)生自身發(fā)展的需求期望，在學(xué)生走向工作崗位時(shí)也需要再次關(guān)注企業(yè)對(duì)學(xué)生的期望與學(xué)生對(duì)自身期望的滿意程度，關(guān)注其是否出現(xiàn)了偏差，是否出現(xiàn)了新的變化與需求，這是人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。只有不斷地深入了解企業(yè)需求，關(guān)注學(xué)生本身的發(fā)展，技術(shù)技能人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)才可能會(huì)越來(lái)越有針對(duì)性，越來(lái)越具有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力。

三、高職焊接技術(shù)技能人才精準(zhǔn)培養(yǎng)方法與路徑

1．現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，必須針對(duì)技術(shù)技能人才的特點(diǎn)，符合專業(yè)所面向的崗位要求、生源情況、認(rèn)知規(guī)律及辦學(xué)條件等客觀實(shí)際情況。[6]現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)是學(xué)生入校即明確兩種身份，既是學(xué)生也是企業(yè)的員工，同時(shí)對(duì)學(xué)生與員工兩種身份提出明確的崗位要求，讓學(xué)生對(duì)今后從事的工作有一定的認(rèn)識(shí)。企業(yè)應(yīng)較多地參與到學(xué)校課程內(nèi)容的建設(shè)中，并派出師資參與教學(xué)，使校企之間加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與合作。

2．校企合作訂單班聯(lián)合培養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)，在校企合作培養(yǎng)中企業(yè)加大參與力度，深度參與到人才培養(yǎng)中來(lái)，與學(xué)校一道共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同保障培養(yǎng)質(zhì)量。不是簡(jiǎn)單地與學(xué)校簽一個(gè)協(xié)議，掛一塊牌子，而應(yīng)是企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程進(jìn)行有效的掌握，對(duì)于階段性的目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行總結(jié)與修正，不能在兩年或三年后對(duì)人才培養(yǎng)的結(jié)果不滿意。

在校企合作“訂單”培養(yǎng)中，企業(yè)應(yīng)與學(xué)校形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的局面。對(duì)于技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵技術(shù)技能的培養(yǎng)，企業(yè)應(yīng)更多的參與。特別是從師資與條件上充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生放到企業(yè)生產(chǎn)線上進(jìn)行培養(yǎng)，利用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的先進(jìn)設(shè)備與工藝，使學(xué)生掌握最新的技術(shù)與工藝。

3．校內(nèi)技能比賽精英培養(yǎng)

主要采用技能比賽等方法，在校內(nèi)建立參加各級(jí)各類比賽的制度，形成一種良好的技能比賽競(jìng)爭(zhēng)氛圍，積極選拔與培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生參加比賽，通過比賽促進(jìn)人才的培養(yǎng)。以賽促學(xué)的精英培養(yǎng)方法，充分發(fā)揮第二課堂以及學(xué)生業(yè)余時(shí)間的有效性，積極組織各種專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，在比賽中激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、自信心與興趣等。也讓學(xué)生感到學(xué)有所用，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)與提高。

4．導(dǎo)師制培養(yǎng)

針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，基于個(gè)人發(fā)展需求分析，做好學(xué)生發(fā)展兩名導(dǎo)師的選拔與安排，兩名成長(zhǎng)導(dǎo)師中一名是德育成長(zhǎng)導(dǎo)師，一名是專業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)師。對(duì)于一名班主任管理一個(gè)班級(jí)的情況，班主任老師可以兼任學(xué)生的德育成長(zhǎng)導(dǎo)師，在完成班級(jí)管理的日常工作事務(wù)的基礎(chǔ)上，需要從更高的層面與角度去思考、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)每一名學(xué)生的思想道德成長(zhǎng)，切實(shí)地肩負(fù)起德育導(dǎo)師的職責(zé)。一名輔導(dǎo)員同時(shí)擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的學(xué)生管理的工作班級(jí)，所以還需要從制度設(shè)計(jì)層面和管理層面為每個(gè)班級(jí)安排一名德育成長(zhǎng)導(dǎo)師，才可能從根本上解決問題。對(duì)于專業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)師，不但要求導(dǎo)師技術(shù)能力強(qiáng)，而且也要具備良好的思想道德品質(zhì)。因此，需要建立一套專業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)師制選拔制度，以確保導(dǎo)師的質(zhì)量和公平競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的再培訓(xùn)，以確保專業(yè)導(dǎo)師制工作的有序開展。重點(diǎn)是發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師的教育與培養(yǎng)作用，起到在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的重要引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生從專業(yè)與職業(yè)生涯的角度發(fā)展與學(xué)習(xí)。

5．職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)培養(yǎng)

充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生充分了解行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、崗位特點(diǎn)，只有學(xué)生有了充分的感性認(rèn)識(shí)才可能上升到理性認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生對(duì)專業(yè)、企業(yè)、行業(yè)的理性認(rèn)識(shí)動(dòng)力不足，對(duì)專業(yè)本身并沒有什么認(rèn)識(shí)，其潛在的學(xué)習(xí)熱情并未激發(fā)出來(lái)，會(huì)感覺學(xué)習(xí)沒有興趣。

6．職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

發(fā)揮德育對(duì)人才培養(yǎng)的重要作用，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)管理文化，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入6S管理等，進(jìn)行工匠精神學(xué)習(xí)與教育。技術(shù)技能人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)是一種人才培養(yǎng)理念，有一定的方法與路徑，但絕不是一種固定的模式。人才培養(yǎng)有不同于工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)加工的方面，從教育學(xué)的屬性來(lái)講，人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的相互性，教育是相互作用與影響的過程與結(jié)果。一切教育方法與手段作用于不同的對(duì)象，其結(jié)果是有一定的差別的，而不是像產(chǎn)品加工一樣，采用同樣的工藝生產(chǎn)出來(lái)的是完全相同的產(chǎn)品。所以，技術(shù)技能人才精準(zhǔn)培養(yǎng)方法與路徑是對(duì)精準(zhǔn)培養(yǎng)理念的一種實(shí)踐與探索，需要在實(shí)踐中不斷完善與總結(jié)。

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