張塔洪 （長沙師范學院 410100）

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設優(yōu)化方式與策略

張塔洪 （長沙師范學院 410100）

學前教育對促進幼兒的身心發(fā)展具有重要作用，幼兒園是學前教育的主要場所，其環(huán)境的創(chuàng)設會直接對幼兒產(chǎn)生最為直接的影響，為此，加強幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對提高幼兒的教學質(zhì)量具有重要的輔助租用。在幼兒園的開設因素中，環(huán)境是其重要的組成因素之一，但是由于教師對幼兒園環(huán)境概念的理解程度不高，所以在創(chuàng)設過程中存在一些問題，為了能夠避免這些問題對幼兒產(chǎn)生不良影響，我們必須要對幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設進行優(yōu)化。本文將對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的優(yōu)化方式以及策略進行分析，為更好的為幼兒提供學前教育提供了有利條件。

幼兒園環(huán)境；優(yōu)化方式；策略

在幼兒園的構(gòu)成因素中，環(huán)境是其中最為重要的因素之一，會直接影響到幼兒的教育問題，為此，加強環(huán)境的優(yōu)化對保障幼兒的學前教育質(zhì)量具有非常重要的作用。如何能夠優(yōu)化幼兒園環(huán)境成為各大幼兒園需要重點對待的問題。在《幼兒園教育指導綱要》中明確提出，環(huán)境是幼兒園教育的重要資源，幼兒園在開辦過程中，必須要充分利用環(huán)境因素，對幼兒學前教育形成推動作用，促進其發(fā)展。環(huán)境因素包括很多，是幼兒園教育得以進行的所有資源的總和。但是在現(xiàn)實生活中，很多人都將幼兒園環(huán)境理解的過于片面化，僅僅以幼兒園的物質(zhì)環(huán)境作為重點布置對象，而忽視了人的因素。這種理解方面的偏差極為常見，在現(xiàn)在很多幼兒園都存在這樣的情況。為了能夠為幼兒創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，必須要對幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題進行針對性的優(yōu)化，并制定相應的策略。

一、當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的問題

1.重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設，忽視人文環(huán)境創(chuàng)設

在幼兒學前階段，幼兒園是幼兒學習和生活的主要場所，其環(huán)境的布置會直接影響到幼兒的身心發(fā)展，根據(jù)《綱要》所示，幼兒園必須要充分利用環(huán)境資源，為幼兒創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境。環(huán)境因素是由兩部分組成，分別為物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。區(qū)中物質(zhì)環(huán)境是指肉眼觀察到的環(huán)境因素的總和，如教室裝飾、教學設施等，而人文環(huán)境則包括幼師與幼兒的關系、幼兒與幼兒的關系、幼兒園的辦學風氣等，這些都會對幼兒的身心造成非常明顯的影響。但是幼兒園在開辦過程中，非常重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設，幼兒園會根據(jù)幼兒的性格特點，裝修教師和園區(qū)，為幼兒的學習提供一個良好的物質(zhì)環(huán)境。但是卻很少有幼兒園重視其人文環(huán)境建設，導致很多惡性事件的發(fā)生，如幼師虐待幼兒、幼兒園攀比現(xiàn)象嚴重等，這些事件的發(fā)生對幼兒園的教育產(chǎn)生了惡劣的影響，所以人文環(huán)境建設被忽視已經(jīng)成為眾多幼兒園的通病。

2.重視視覺刺激，忽視內(nèi)心感受

在幼兒成長發(fā)育過程中，環(huán)境起到了極為極為重要的作用，但是根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設過程中，都是以視覺刺激為創(chuàng)設的主要依據(jù)，而忽視了幼兒的內(nèi)心感受，不能真正的發(fā)揮出環(huán)境全面促進幼兒成長的功能，現(xiàn)在在大多數(shù)幼兒園教室的墻壁上都會張貼各種各樣的圖畫，其主要目的有兩個方面，一方面可以起到裝飾的效果，另一方面可以創(chuàng)造出適合幼兒成長的環(huán)境。從本質(zhì)上分析，這種環(huán)境布置僅僅以視覺感受為依據(jù)，缺少對幼兒內(nèi)心感受的評估，所以促進幼兒全身心發(fā)展的目標無法實現(xiàn)。幼兒階段是孩子學習的最佳階段，這段期間，他們對任何事物都抱有好奇心，如果幼兒園僅以視覺環(huán)境對幼兒產(chǎn)生良好的刺激，那么最終也只能從感官方面促進幼兒成長，不能促使幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的辦學目標。

3.重視環(huán)境布置，忽視幼兒地位

從根本目的分析，幼兒環(huán)境的布置是為了能夠促進幼兒的身心發(fā)展，為國家培養(yǎng)有用的人才，所以在整個環(huán)境布置的過程中，應該以幼兒為主體，所有環(huán)境布置的工作都要圍繞幼兒展開。幼兒的主體地位可以從兩個方面進行分析，第一個方面是幼兒在進行環(huán)境布置時，必須要從幼兒的角度進行考慮、設計，但是根據(jù)相關事實報道，幼兒園的環(huán)境布置都是由幼兒教師包辦，并沒有征求幼兒的意見。所以目前在幼兒環(huán)境的布置過程中，一切事都以幼師為主體，很少有幼兒參與進去。除此之外，學校的環(huán)境布置完成后，由于學校沒有為幼兒與環(huán)境之間建立起溝通的橋梁，所以大多數(shù)幼兒園的環(huán)境已經(jīng)失去了其創(chuàng)設的價值，不利于實現(xiàn)《大綱》對環(huán)境的教學要求。

4.重視環(huán)境美觀，忽視環(huán)保教育

在當今社會，環(huán)境污染已經(jīng)對人們的正常生活造成了嚴重的影響，如霧霾、水污染等，很多疾病都是由于環(huán)境污染造成，為了能夠?qū)崿F(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，必須要加強環(huán)保教育。目前為止，世界各國已經(jīng)將環(huán)境保護作為一項重要任務去抓，中國也不能例外。由于幼兒正處于身體和心智的發(fā)育成長期，所以對他們實施環(huán)境教育可以起到事半功倍的效果。但是在幼兒園的教育過程中，很少會有教師將環(huán)境教育作為一項重要的教學內(nèi)容。比如在進行教室的裝飾時，為了美觀，很多幼兒園都采用了極不環(huán)保的材料，這樣就降低了環(huán)保教育的力度，無法有效的培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

二、環(huán)境創(chuàng)設中問題存在的原因

1.環(huán)境概念的理解過于膚淺

由于現(xiàn)在很多幼兒園的教師的文化水平并不高，從而導致他們在對國家頒布的《綱要》理解方面，表現(xiàn)的過于膚淺，沒有真正的理解環(huán)境的概念。在《綱要》中，國家提倡的環(huán)境創(chuàng)設包括兩個方面的內(nèi)容，不僅有物質(zhì)環(huán)境，還有人文環(huán)境，在對幼兒的教育過程中，人文環(huán)境的重要性甚至還要比物質(zhì)環(huán)境更為重要，但是在現(xiàn)實中，教師由于對環(huán)境的理解僅僅局限于物質(zhì)環(huán)境，所以在進行幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設方面，都是以物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設為主，忽視了人問環(huán)境的創(chuàng)設，從而影響了幼兒的身心發(fā)育。幼師與幼兒之間的關系就是人文環(huán)境創(chuàng)設中的一項內(nèi)容，在教育過程中，由于幼兒正處于心智發(fā)育階段，所以在對幼師話語的執(zhí)行力方面，可能會出現(xiàn)偏差，當這種情況發(fā)生時，有的幼師會對幼兒采取嚴厲的批評，甚至有的幼師還會對幼兒采取處罰措施，所以很多幼兒都會對幼師抱有一種恐懼的心態(tài)，無法真正的實現(xiàn)和諧相處，這也是人文環(huán)境創(chuàng)設不利的一個主要因素。諸如此類的現(xiàn)象還很多，所以人文環(huán)境的創(chuàng)設甚至比物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設更為重要。

2.幼師未從幼兒角度分析環(huán)境的創(chuàng)設

幼兒想要實現(xiàn)全面的發(fā)展，僅靠視覺的感官遠遠不能達到要求，根據(jù)相關專家研究發(fā)現(xiàn)，如果個體在成長發(fā)育過程中，參與收集環(huán)境信息的感覺器官數(shù)量越多，那么他收集到的信息資源的類型也就越多，在對事物的理解能力方面也會更加的出色，所以基于這個理論的基礎之上，想要實現(xiàn)幼兒身心的全面發(fā)展，如果僅靠視覺器官收集信息，遠遠不能達到全面發(fā)展的需求。在環(huán)境創(chuàng)設過程中，教師未能從幼兒的角度對環(huán)境的創(chuàng)設進行分析，而是站在自己的角度。由于幼師已經(jīng)處于心智成熟階段，所以通過物質(zhì)環(huán)境可以聯(lián)想到多種感官，但是這個過程對于幼兒階段的學生而言，還無法建立這種聯(lián)系，所以僅靠視覺進行信息的收集，不能滿足幼兒的全面發(fā)展。對于幼兒而言，只有通過多種感覺器官去收集生活和學習過程中的各項信息，才能讓他們成長的更快。

3.幼師未能充分意識到幼兒主體性的重要性

在幼兒教育階段，所有的教學工作必須要以幼兒為中心，以幼兒為主體。但是在實際教學過程中，很多幼兒園并沒有意識到幼兒主體性的重要作用。我國在《大綱》中明確規(guī)定，幼兒教育是為了能夠促進幼兒的身心發(fā)展，所以教學工作都要圍繞如何能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒全面發(fā)展為主要目標。對于幼兒階段的教育而言，幼兒主體性的培育是幼兒教學階段的核心，對幼兒未來的發(fā)展具有極為重要的作用。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個目標，幼兒園在進行環(huán)境創(chuàng)設過程中，沒有讓幼兒主動的參與進去，同時，幼兒園內(nèi)的很多教學設施都是充當擺設的效果，未能充分發(fā)揮其價值，導致幼兒在教學過程中失去了主體地位，取而代之的是幼兒教師，他們會在教學過程中指揮學生該如何完成哪些教學任務，甚至很多教師采取較為強硬的手段，命令孩子必須完成什么樣的教學任務，而忽視了幼兒的主體地位，這種主客顛倒的教學模式不利于幼兒的身心發(fā)展，甚至還會對幼兒的身心發(fā)展起到一定的副作用。

4.幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)偏低

對于一名優(yōu)秀的幼兒教師，他們會在幼兒教育過程中，借助各種機會，采取不一樣的教學方式，讓幼兒能夠在快樂中學習，不斷提高自身的各項素質(zhì)，實現(xiàn)全面的成長。但是由于當前社會上，大多數(shù)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)偏低，不能實現(xiàn)這個目標。以環(huán)境教育而言，這已經(jīng)是幼兒教育過程中極為重要的一項內(nèi)容，但是很多幼兒教師由于專業(yè)素質(zhì)偏低，未能意識到環(huán)境保護教育的重要性，更沒有意識到，環(huán)境保護教育應該從幼兒抓起，所以在進行相關的教育過程中，常常會將環(huán)境教育的相關內(nèi)容一帶而過。這是專業(yè)水平不足的一個重要體現(xiàn)。在當今社會，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識已經(jīng)迫在眉睫，所以每一個幼兒園都應該將其作為重點教學內(nèi)容來抓。對于幼兒而言，如果從小能夠幫助他們建立良好的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，那么在未來的成長過程中，這種教育會始終影響著幼兒的各種行為，有助于實現(xiàn)人與自然的和諧相處。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設優(yōu)化方式與策略

1.協(xié)調(diào)物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒教育中的作用

國家在頒布的《大綱》中，要求各個幼兒園要充分利用環(huán)境資源，促進幼兒的全面發(fā)展。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個目標，幼兒園應該首先正確的去理解環(huán)境的概念，只有充分的了解相關的內(nèi)容，才能在貫徹政策的過程中，提高貫徹效率，更好的為幼兒創(chuàng)造學習環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是各個幼兒園已經(jīng)意識到的一個方面，但是人文環(huán)境建設卻是很多幼兒園的短板，為此，在幼兒園的教育過程中，必須要協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒教學中的作用，使他們能夠相互配合，作為一個統(tǒng)一的整體，全面為提高幼兒的綜合素養(yǎng)提供有利條件。在教學過程中，教師應該根據(jù)物質(zhì)環(huán)境，設置人文環(huán)境。比如幼兒教師在教學過程中，可以創(chuàng)設一個溫馨的物質(zhì)環(huán)境，然后在教學過程中，充分體現(xiàn)出對幼兒的關心、愛護，讓幼兒真正的體會到溫馨，這才是環(huán)境創(chuàng)設的重點所在，虛有其表并不能實現(xiàn)其價值。

2.采取措施為幼兒創(chuàng)設多感官的幼兒園環(huán)境

由于幼兒的生長發(fā)育與幼兒所處的環(huán)境具有極為重要的關系，所以只有提供高質(zhì)量的幼兒環(huán)境，才能有助于促進幼兒的身心發(fā)育。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個目標，幼兒園應該積極的采取措施，為幼兒創(chuàng)設一種多感官的成長環(huán)境，讓幼兒可以通過視覺、觸覺、聽覺、心理等各個方面，與環(huán)境完成互動。為了能夠達到這個目的，幼兒園可以為學生創(chuàng)設一個優(yōu)美的學習環(huán)境，為他們播放優(yōu)美動聽的旋律，借助各種教學設施，真正的實現(xiàn)讓學生從多角度收集相關的信息，盡可能多的激活大腦皮層區(qū)域，促進幼兒的身心發(fā)展，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

3.重視幼兒在教學過程中的主體地位

在幼兒教育中，幼兒的主體地位極為重要，會對他們未來的發(fā)展形成很大的影響。對于現(xiàn)代人而言，主體性是一個人的本質(zhì)，尤其對于幼兒，正處于身心發(fā)展階段，如果從小能夠培養(yǎng)他們的主體性，那么將對他們未來的發(fā)展起到極為重要的作用。為了能夠?qū)崿F(xiàn)主體性培養(yǎng)的教學目標，教師必須要從兩個方面著手。首先，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設過程中，教師必須主動的邀請幼兒參與進來。在這個過程中，幼兒教師可以和學生共同動手，相互協(xié)作，完成環(huán)境的創(chuàng)設工作，不僅有助于提高學生的動手、動腦能力，還能拉近教師與學生之間的距離，有助于教學環(huán)境的創(chuàng)設。其次，幼兒教師要采取措施，鼓勵和引導幼兒能夠主動的與環(huán)境發(fā)生互動。環(huán)境的創(chuàng)設是為了能夠更好的提高教學質(zhì)量，而并非擺設，否則就會失去環(huán)境創(chuàng)設的價值，為此，教師應該積極的鼓勵幼兒去主動的發(fā)現(xiàn)環(huán)境中存在的問題，并且提出自己的看法，在這種模式下，逐漸的讓學生與教師之間形成良好的合作關系，從而真正的實現(xiàn)教學互動，促進幼兒的成長發(fā)育。

4.積極加強幼兒教師的培養(yǎng)工作

對于幼兒教師而言，其專業(yè)素質(zhì)的高低會直接影響到教師的教學質(zhì)量，甚至會影響到整個幼兒園的聲譽。在現(xiàn)有報道中，有很多幼兒教師甚至都沒有接受過專業(yè)的培訓，為此，加強幼兒教師的培養(yǎng)工作時提高幼兒教學質(zhì)量的關鍵。在當前的幼兒教學工作中，環(huán)保教育已經(jīng)成為一項重要的內(nèi)容，作為幼兒教師，必須要充分的意識到其重要性，為了能夠?qū)崿F(xiàn)環(huán)保教育，教師必須首先從思想上、意識上充分認可環(huán)保教育的價值，只有這樣才能為更好地推動環(huán)保教育提供條件。為了能夠達到這個目的，幼兒園應該鼓勵幼兒教師外出培訓，不斷提高教學專業(yè)水平。

四、結(jié)語

在幼兒園的教學工作中，環(huán)境創(chuàng)設已經(jīng)成為其中的一項重要內(nèi)容，但是目前為止，很多幼兒園并沒有真正的意識到環(huán)境創(chuàng)設的真實含義是什么，導致在環(huán)境創(chuàng)設過程中，出現(xiàn)了各種問題，不利于充分發(fā)揮環(huán)境在幼兒教育中的作用。為此，本文分析了目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中存在的問題以及原因，并且提出了針對性的優(yōu)化策略，為更好的提高環(huán)境在幼兒教學工作中的作用具有重要的參考價值。

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[2]朱翠平. 幼兒園組織和開展高質(zhì)量游戲的條件[J]. 學前教育研究，2011（8）.

[3]周國梅. 環(huán)境保護在構(gòu)建和諧社會中的地位與路徑選擇[J].北京師范大學學報（社會科學版），2009（3）.

本文系2016年湖南省教育廳科學研究項目立項課題研究成果，課題名《認知發(fā)展理論視域下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設研究》課題批準號：16C0713

張塔洪(1981.3- ），男，漢，湖南瀏陽人，碩士，現(xiàn)就職于長沙師范學院，副教授。研究方向：環(huán)境藝術設計的教學和研究。