麥悠悠

摘 要 美術(shù)課在基礎(chǔ)教育中一直伴隨著每一個(gè)學(xué)生的健康成長，它對學(xué)生的創(chuàng)新能力，天賦潛能的開發(fā)，具有重要的意義。本文將通過分析當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題，并探討問題出現(xiàn)的原因，從而為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，提出可行性的新型教學(xué)策略建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 創(chuàng)新能力 策略

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)教育是素質(zhì)教育的一部分，是青少年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段。教學(xué)過程需要教師和學(xué)生的相互配合，更需要兩者的共同努力，才能達(dá)成事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，符合新課程改革的要求，也適應(yīng)時(shí)代的人才發(fā)展需求。

1小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降

學(xué)生開始進(jìn)入小學(xué)課堂時(shí)，因?yàn)閹е鴮π聦W(xué)校，新生活，新環(huán)境的新奇，學(xué)習(xí)興趣處于高點(diǎn)。但是隨著時(shí)間的推移，知識的深入，難度的增加，受到的學(xué)習(xí)挫折增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈下降趨勢。美術(shù)課堂也是一樣，課堂乏味枯燥，學(xué)生缺乏興趣，當(dāng)然就難以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力了。

1.2老師的教學(xué)方法與學(xué)生的發(fā)展不適應(yīng)

教師們依舊實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽的模式，與一直提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)背道而馳。教師以灌輸知識為主，導(dǎo)致學(xué)生融入不到課堂中，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。另外，老師們對教材知識領(lǐng)悟力不到位，對知識點(diǎn)的把抓力不夠，創(chuàng)新教學(xué)能力不足，按照教學(xué)進(jìn)度死板教條地進(jìn)行教學(xué)，一味地依賴教學(xué)參考用書，是教學(xué)參考用書的“奴隸”，思維模式套路化，與學(xué)生的發(fā)展不適應(yīng)。

2問題出現(xiàn)的原因

2.1老師的自我放松

教師對個(gè)人教學(xué)水平容易滿足，思想上不積極，有懈怠傾向，“混日子”現(xiàn)象嚴(yán)重。對教學(xué)含糊，不認(rèn)真負(fù)責(zé)，機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，上課面面俱到，包辦課堂。教師的教學(xué)生活沒有壓力，更沒有動(dòng)力，大多都止步不前，原地打轉(zhuǎn)。

2.2教師的應(yīng)變能力差

教師們的應(yīng)變能力，就整體來說，還是比較差的，很容易因循守舊。這樣就造成了課堂效率低下，學(xué)生對知識的接受少，達(dá)不到教學(xué)要求，同時(shí)教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等一系列現(xiàn)象。如何改變這一現(xiàn)狀，提高教師的整體能力水平，成為了亟待解決的問題。

2.3教師的專業(yè)水平低

教師整體的專業(yè)水平低，近年來，學(xué)歷變得越來越重要，因?yàn)樗亲C明一個(gè)人知識水平的有效憑證。各個(gè)學(xué)校在招收老師時(shí)，都設(shè)了學(xué)歷“門檻”，教師們的學(xué)歷水平雖然達(dá)到了，但大多數(shù)是非美術(shù)專業(yè)出身的老師，他們的專業(yè)水平與美術(shù)專業(yè)出身的老師仍存在一定的差距。

3對實(shí)際教學(xué)問題提出可行性建議

3.1合理分配課堂時(shí)間

在一節(jié)課堂中，要合理分配教學(xué)時(shí)間，復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新知識，講授新知識，復(fù)習(xí)鞏固新知識，環(huán)環(huán)相扣，導(dǎo)入時(shí)間不可太長，壓縮講授新知識的時(shí)間，學(xué)生掌握不牢固，同時(shí)要求教師提升自身的專業(yè)水平，踐行終身學(xué)習(xí)理念，教書育人，為人師表，在學(xué)生心中樹立良好的榜樣，嚴(yán)格要求自己。

3.2將課堂“還”給學(xué)生

教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)新課改的新觀念，將自主，合作、探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處。將課堂“還”給學(xué)生，把一部分時(shí)間交給學(xué)生，留給學(xué)生討論思考，讓他們互幫互助，分組討論，聽到教學(xué)中不一樣的聲音，培養(yǎng)他們合作精神和發(fā)散性思維，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。

3.3借助新媒體的力量

傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂中只需要書、本、筆，老師講，學(xué)生聽就夠了。但是新時(shí)代教學(xué)，在新課程改革的要求下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，借助新媒體的力量。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生善于觀察生活，將生活中的一些事物畫下來，同時(shí)，對學(xué)生的想象力也有一定的要求，小學(xué)生思維比較跳躍，喜歡天馬行空的思考，對真實(shí)性不具體考證，所以教師可以用新媒體為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，釋放他們的天性，沖破思維的局限。

3.4教學(xué)生活化

知識是來源于生活的，對于美術(shù)教學(xué)，大自然的一景一物，都是不可多得的財(cái)富。季節(jié)更迭，美景變遷。帶學(xué)生進(jìn)入大自然中，感受美景的魅力，觀察樹葉的脈絡(luò)，將教學(xué)活動(dòng)生活化，會(huì)極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活處處是風(fēng)景，知識藏于風(fēng)景中。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的增加，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。

3.5“學(xué)”與“玩”相結(jié)合

小學(xué)的學(xué)生相對來說，還是比較小的，處于貪玩的階段，所以在教學(xué)過程中要將“學(xué)”與“玩”結(jié)合到一起。在教學(xué)中，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和維護(hù)學(xué)生的主體地位。課堂小游戲是必不可少的，游戲環(huán)節(jié)對于美術(shù)教學(xué)也是適用的。比如認(rèn)真觀察同桌的臉，在圖畫本上畫出同桌的樣子，然后再和其他同學(xué)分享，看看其他同學(xué)能否猜出畫中的同學(xué)。也可以玩拼圖游戲，將畫的畫剪成大小不一的各種形狀，然后同桌之間交換進(jìn)行拼圖。

3.6注重教學(xué)反思

教學(xué)的課堂實(shí)踐和教師課后的反思，對教學(xué)過程來說都是同等重要的。教師在實(shí)際教學(xué)中，要不斷試驗(yàn)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并且根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，不斷完善教學(xué)，積極接受課堂反饋，隨時(shí)改變教學(xué)策略，形成自己的教學(xué)方法，加強(qiáng)課后反思環(huán)節(jié)的執(zhí)行力。

4小結(jié)

青少年的健康成長，是我國繁榮昌盛，不斷發(fā)展的命脈。老師，家長和社會(huì)對青少年都有不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)過程中融入新型教學(xué)理念，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，呈現(xiàn)高效率課堂，是教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。為此，每位老師都需要從自身做起，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。本文僅僅探究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)，其他學(xué)科教學(xué)也是如此，筆者很期待教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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