廣西賀州市平桂管理區(qū)第一幼兒園 黃景新

幼兒正處于一個創(chuàng)造和發(fā)展的時期。我們應(yīng)為他們打開創(chuàng)造的大門，培養(yǎng)他們探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，讓幼兒在廣闊自由的天地里進行創(chuàng)造。使他們漸漸從無到有，從潛在到現(xiàn)實。愉快的進行創(chuàng)造表現(xiàn)體現(xiàn)自身價值，健康充實的成長。

一、激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣

1.創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氛圍的情境活動空間，激發(fā)幼兒的興趣

提高幼兒對美的感受力，是激發(fā)幼兒興趣的前提。幼兒對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象，因此，應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)一些身臨其境的環(huán)境讓幼兒走進大自然，走向生活使他們在具有美術(shù)氛圍的情境活動空間中去親身體驗和感受外部世界。利用審美直覺強化幼兒對美的發(fā)現(xiàn)、認識和欣賞。在無拘無束的生活活動中，觀察周圍的動態(tài)環(huán)境，觀察生活中事物的變化和發(fā)展。有了這種氛圍，幼兒隨時隨地觀察美、欣賞美，可以進一步提高幼兒對繪畫的興趣。

2.學與玩相結(jié)合，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣

幼兒活潑好動、喜歡玩耍，常常說這個好玩，那個好玩，學與玩雖然對立，卻又是統(tǒng)一的。從幼兒興趣入手，把玩滲透到學習中，更能調(diào)動幼兒參與學習的積極性。在美術(shù)教學活動中，我們不是先忙于讓孩子去畫，而是先讓孩子們玩，在孩子玩的同時要求他們認真觀察，記住主要特征，并幫助孩子們分析各種物體的形狀、顏色還有特征，引導幼兒仔細觀察，讓孩子們在觀察中逐漸掌握物體的外型。然后，再組織幼兒繪畫，讓孩子們把自己觀察到的物體畫下來。由于觀察的角度，內(nèi)容不同，孩子們的畫表現(xiàn)的方式也不同，畫的畫形態(tài)各異，突顯個性。而且讓幼兒邊玩邊觀察，使幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩畫中找到樂趣，大大提高幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。這些有目的，有任務(wù)又帶有游戲性的繪畫活動，幼兒極感興趣，教學效果也很好。讓幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣

要創(chuàng)造出豐富的，有表現(xiàn)力的畫，單憑幼兒自己想象或擁有的表象記憶是遠遠不夠的，教師還要積極的創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)幼兒的想象，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。如在進行美術(shù)繪畫活動中，我們先創(chuàng)設(shè)情境，然后可以讓孩子們把自己所想到的用畫筆畫下來。在這樣的活動中，每個孩子參與活動的積極性都會非常高，他們都急于通過畫把自己的想法告訴大家。通過活動，孩子的想象力都得到充分的發(fā)揮，他們在和別的孩子交流中受到啟發(fā)，實現(xiàn)資源共享，同時他們還會結(jié)合自己原有的經(jīng)驗進行創(chuàng)作，每個孩子都會有不同的創(chuàng)意。

二、要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)

生活是繪畫的源泉，繪畫中的許多要素、法則，如色彩、點、線、面、對稱、比例等都可以在大自然中、在我們的生活中發(fā)現(xiàn)它們的原型。繪畫來源于生活，又高于生活。幼兒繪畫的形象是建立在合理的幼兒生活基礎(chǔ)之上的。在幼兒的頭腦中應(yīng)該有自己對事物的表象和意識。在目前幼兒園的美術(shù)教育活動中還存在許多局限，幼兒對事物的理解大都限制在教師的說教上。幼兒園的美術(shù)教育應(yīng)該重視引導幼兒去親身體驗和感受外部世界，利用審美直覺強化幼兒對美的發(fā)現(xiàn)、認識和欣賞，讓幼兒走進大自然，走向生活。在無拘無束的生活活動中，觀察周圍的動態(tài)環(huán)境，觀察生活中事物的變化和發(fā)展。讓幼兒在親自摸一摸，看一看，聞一聞的動作中感知事物的形成和結(jié)構(gòu)，從平凡的生活中發(fā)展現(xiàn)美的存在，從細小的變化和差別中尋找事物發(fā)展變化的規(guī)律，體驗到大自然中事物的特征，為感性生活經(jīng)驗形成表象和意象打下基礎(chǔ)，從而增強幼兒的觀察能力。

三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，給孩子的想象和創(chuàng)造力插上翅膀

幼兒的思路無限開闊，行為非常多樣，他們喜歡不受約束地思考和做事，在他們的思維方式中有著許多創(chuàng)新的傾向。創(chuàng)新是社會前進的動力源泉，創(chuàng)新人才是社會的財富。我們應(yīng)培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維模式，使幼兒的創(chuàng)造性思維得以很好的的發(fā)展。以前，我們不顧幼兒的年齡特點與心理發(fā)展規(guī)律，強迫他們順從成人的要求與管理要求，做事 "規(guī)?；?。結(jié)果，使幼兒的興趣和好奇、嘗試和探索受到制止和呵斥，久而久之，幼兒的創(chuàng)新意識日益淡化，創(chuàng)新思維逐漸消失，創(chuàng)新品格遲遲不能養(yǎng)成，面對新的挑戰(zhàn)常常思路單一。幼兒美術(shù)教育價值就在于它引發(fā)了幼兒審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識。這些東西將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們?nèi)松膶氋F財富使他們受益終身。許多理論與實踐證明了，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要性。

四、開展多種形式的美術(shù)活動，提高美術(shù)技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)能力

1.讓幼兒來參與幼兒園的環(huán)境設(shè)計

在平時的幼兒園環(huán)境布置中，我們可以讓孩子參予教室1.2米以下墻體的布置，在老師的指導下布置手工區(qū)、美術(shù)角、主題墻等。孩子通過運用各種材料或畫、或粘或剪進行創(chuàng)作展示，在創(chuàng)作過程中，他們的美術(shù)技能在積極主動的學習狀態(tài)中得到了提高。

2.給幼兒提供自我展示的機會

幼兒園還可以在教室外墻、走廊、樓梯等地開辟美術(shù)作品展示欄，讓幼兒和家長都能欣賞到不同風格、不同類型的畫。在欣賞的同時幼兒還可以相互學習借鑒以提高自己的繪畫水平；積極開展幼兒美術(shù)興趣班，給幼兒提供更廣闊的學習空間和機會。

3.讓幼兒體驗多種創(chuàng)作形式

美術(shù)教育活動，還應(yīng)采取多種形式。讓幼兒在興趣中掌握技巧，在原有形式的基礎(chǔ)上，可因地制宜在幼兒園中開展粉筆畫、手工制作、剪紙、編織等活動。在教學中緊緊抓住游戲這一快樂原則、創(chuàng)新原則。讓幼兒從不同形式、不同內(nèi)容中觀察生活、感受生活、用藝術(shù)的形式再現(xiàn)生活。

五、家園共育，讓家長參與幼兒的美術(shù)創(chuàng)作

材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學習、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運用特殊的材料如盒子、酸奶瓶等廢舊物品，豆類、稻草、麥稈等自然物，會使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。

我們還充分發(fā)掘家長的資源，讓家長和孩子一起選擇生活中各種常見材料制作藝術(shù)作品參加幼兒園創(chuàng)意展?；顒又?，家長們積極與孩子一起收集材料，設(shè)計制作草圖，合作制作等。

在家庭中也鼓勵家長開展一些美術(shù)活動，如與孩子一起選擇家居物品的色彩、形狀、讓孩子參與布置自己的房間等，真正讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活。美術(shù)教育可以大大提高了幼兒家長對這方面的認識，在今后的美術(shù)教學中家長通過在與孩子一起開展各種美術(shù)活動為開展家園合作教育搭建了一個生動的平臺。