廣東省廣州市新滘中學(xué) 向 華

一、建立師生平等的和諧課堂

心理學(xué)知識表明：平等的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、拓展其思維空間的前提條件。由此可見，平等的師生關(guān)系對師生雙方的教與學(xué)有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，平等的師生關(guān)系的建立，首先需要老師放下高高在上的架子，走到學(xué)生中間，尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的親密朋友，努力創(chuàng)設(shè)一種平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到老師是自己學(xué)習(xí)生活中的良師益友；其次老師在課堂上的教態(tài)應(yīng)和藹可親，語言要有幽默感，對學(xué)生能經(jīng)常性保持笑容，對一些探究性的問題應(yīng)用商量的口吻與學(xué)生展開面對面的交流。這樣學(xué)生在課堂上的求知欲和好奇心才不會消退，敢于表達自己的觀點，師生思維就能得到激情的碰撞，創(chuàng)造性的火花就會大放異彩；再者老師不要吝嗇表揚和鼓勵，在音樂教學(xué)中，許多音樂作品中的人物形象、意境、情感等大多數(shù)是比較模糊的，或者說答案是沒有對和錯。當(dāng)學(xué)生發(fā)表一些獨特的見解，或產(chǎn)生一些異常的想法時，老師切不要把自己的想法強加給學(xué)生，馬上進行批評和否定，抑制學(xué)生的思想，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而是應(yīng)對學(xué)生的想法與見解進行表揚，做出積極的評價并給予肯定，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)他們的發(fā)散性思維。如此才能促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，同時也拉近了師生間的距離，更建立了有利于師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的和諧課堂。

通過多年的實踐證明：教師在教學(xué)中通過建立平等的師生關(guān)系、構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在最理想的心理狀態(tài)下，有效地參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能，大大地提高了音樂課堂的效率。

二、構(gòu)建師生共建的動態(tài)課堂

（一）能較好地保證學(xué)生的主體地位

以往課堂中盡管教師想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性，但受教學(xué)活動的計劃性、預(yù)設(shè)性的影響，教師把教學(xué)過程看做是預(yù)定計劃或方案的簡單體現(xiàn)，學(xué)生的思維和活動被束縛在教案框架內(nèi)，主體性得不到很好地體現(xiàn)。而根據(jù)學(xué)生的實際情況，隨時調(diào)整教學(xué)過程的動態(tài)生成式課堂教學(xué)則為提高學(xué)生的主體地位提供了有利條件。

（二）能較好地滿足學(xué)生的探求的欲望

不同的個體在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)不同的情形，持有不同的現(xiàn)象，提出不同的問題，如果一味地只按教師教案中規(guī)定的方法，課本規(guī)定的知識開展教學(xué)將很難滿足學(xué)生的需要。動態(tài)生成式教學(xué)能更加有效地組織學(xué)生有針對性地深入探討，滿足他們的求知欲，使他們主動地建構(gòu)知識，進行自由想象和直覺思維，實現(xiàn)課標所提倡的“學(xué)會學(xué)習(xí)”“創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)”。

（三）能較好地展現(xiàn)課堂教學(xué)的真實性

在預(yù)設(shè)式的課堂教學(xué)中，教學(xué)把教學(xué)過程當(dāng)做一種理想狀態(tài)來設(shè)計，不允許出現(xiàn)任何偏差，從而使得教學(xué)過程人為地變得呆板枯燥，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)。動態(tài)生成式教學(xué)追求真實自然，敢于“暴露”意料之外的情況，學(xué)生的思路即便是錯誤的，卻也反映了學(xué)生的真實思維狀態(tài)，至少可以為教師提供許多不曾料到的信息資源，使得教師可以及時地獲得第一手資料來調(diào)整自己的教學(xué)，更好地實現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展。

三、創(chuàng)建資源豐富的探究課堂

在教學(xué)中，我們要打破把所有的教學(xué)問題解決在課內(nèi)的模式，提倡把教學(xué)問題帶向課外，帶向家庭，帶向社會，帶向生活，帶向終身。在德國，當(dāng)老師教授到某個時期的作品時，老師總不會急著先叫學(xué)生練習(xí)，而是讓他們大量地閱讀或收集與作品相關(guān)的歷史、人文等方面的資料，通過學(xué)生課前的課外知識探究達到豐富和深化課堂上的集體探究。當(dāng)前我們老師也要改變上課時才向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)習(xí)慣，應(yīng)在上課前先向?qū)W生公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生課前可通過查找資料、搜集信息、整理資料，對教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準備。

四、打造師生互動的合作課堂

新課程標準要求在音樂課堂教學(xué)中師生要共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。這不僅要求教師要與學(xué)生共同參與音樂活動，更強調(diào)學(xué)生間的合作與交流?！皩W(xué)會共處、學(xué)會與他人合作”是新世紀教育的四大支柱之一，是做事、做人的基礎(chǔ)。學(xué)會與人交往、合作，學(xué)會與社會共處不僅僅是人生的技巧，而且還是人之所以成為人的根本。在“生態(tài)式”音樂課堂教學(xué)中，師生有效互動式教學(xué)模式不是簡單地“教師問，學(xué)生答”的機械樣式，而是通過師生雙方營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師創(chuàng)設(shè)音樂情境，學(xué)生積極地有效參與，對音樂教學(xué)內(nèi)容進行多情境、多內(nèi)容、多形式的良性互動方式的探討，讓每一位學(xué)生達到掌握知識，提高音樂的基本技能技巧，培養(yǎng)良好個性品質(zhì)的目的。教師盡可能多設(shè)計要靠小組成員的合作來完成或靠集體的力量來完成的音樂活動，使師生之間、生生之間相互合作、相互交流，讓每個人都成為課堂活動的能動體。音樂教學(xué)活動中，最能體現(xiàn)師生合作的形式是合唱（奏），合唱（奏）活動的參加者包括了合唱（奏）隊員和合唱（奏）指揮以及伴奏，有的還包括伴舞。因此合唱（奏）從一開始的分聲部排練到伴奏的加入，再到最后的合成都離不開合唱（奏）隊員以及相關(guān)人員的精誠合作，否則音樂效果是不盡人意的。如在教唱江西民歌《十送紅軍》時，老師設(shè)計了由學(xué)生用鋼琴進行伴奏的師生合唱、男女聲對唱、小組接龍演唱等教學(xué)互動環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一浪高過一浪，師生和生生之間的交流與合作非常默契，學(xué)生的演唱情真意切，聲音比較和諧，收到了良好的課堂教學(xué)效果。接著老師趁熱打鐵，安排師生共同表演一部《十送紅軍》的音樂短劇，以再次激起同學(xué)們的愛國熱情。師生根據(jù)劇本分成幾個小組，有的演紅軍首長、有的演紅軍戰(zhàn)士、有的演老百姓、有的演老人、有的演婦女等，全班同學(xué)都參與了表演活動，每個人表演得惟妙惟肖。通過互動式的合作表演，不但豐富了課堂教學(xué)的氛圍，還進一步加深了學(xué)生對歌曲所表達的軍民魚水情的深刻理解，更好地實現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標。

綜上所述，通過近幾年對“生態(tài)式”音樂課堂教學(xué)的實踐與探索，使自己在音樂課堂教學(xué)中能夠更加關(guān)注學(xué)生的生命價值，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)機能最大限度地處于激活狀態(tài)，主動地動手、動腦、動口，真正地成為自主學(xué)習(xí)的主人。