黑龍江省齊齊哈爾市訥河市龍河鎮(zhèn)友好中心學校 林清云

語文教學必須在注重工具性的同時，提倡人文性，提高學生的語文素養(yǎng)。在這個大的前提下，沒有情感性的語文教學是不可取的。那么，如何讓語文教學中的充滿情感因素呢？

一、感染學生體驗美

語文教師在教學時要挖掘穩(wěn)重的情感元素，并把其努力滲透到實際教學中去。用心去講授課文，去體會作者的意圖，置身于課文之中，這樣才能感化學生，引起學生心靈的共鳴，讓他們在欣賞的同時，新鮮被深深的撥動，從而體會美感。

（一）情境教學法

有效的情境設計能讓學生很快進入狀態(tài)。老師創(chuàng)設什么樣教學情境，就能把學生帶到什么樣的意境中去。意境的再現(xiàn)，能讓學生更深地理解作品中心與人物的變化，還能陶冶性情，凈化心靈。

（二）語言激勵法

教師還可適時地運用語言贊賞、激勵學生。事實證明，有效地語言激勵，可以調(diào)到學生的興趣，激發(fā)情感最有效的手段。教師還可借助肢體的語言來表情達意。語文教師在善于運用自己的面部表情，以此作橋梁，實現(xiàn)師生之間有效的交流；以眼傳神，把情感用眼睛告訴學生；教師還可運用準確的勢語，傳遞思想，表達感情。

二、引導學生感知美

生活中處處是美，只是人們不善于發(fā)現(xiàn)美，教學也是這樣。作為一名中學語文教師，我們有義務引導學生感受生活中的美，受到感情的的影響，從而撥動他們的心弦，讓他們自主的去感受美。

（一）實踐法，到大自然中感受美

人與大自然最親密，大自然默默無聞地奉獻著光和熱，創(chuàng)造出一個多姿多彩的美妙世界。我們也對大自然有莫名的感情。在不同的季節(jié)和時辰，讓學上去感受大自然，與大自然進行最直接的交流，感受春天的溫暖清新，夏天的炎熱奔放，秋天的涼爽悲涼，冬天的嚴寒乏味。大自然能讓學生感受到生命的變化和可貴。

（二）欣賞名家作品，感受藝術美

名人的字畫，雕塑，都溶入了一種難以言語的美，或是實質(zhì)美，或是抽象美，或是創(chuàng)作美……多讓學生欣賞雕塑和名畫，能提高學生的對美的感受和素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設情境，品味意境美

一篇美的課文就是一件美的珍寶，教學中就是要引導再美的世界中自我感知，尋找美的因素。我在語文教學中，就嘗試著多種形式的導入，充分挖掘情感因素，把學生帶入作品的情境中去感受美得存在。

豐富多彩的語文活動無疑是學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造情境的舞臺。其中編寫和表演課本劇尤其受學生歡迎。對于小說、戲劇、記敘文（記人）的教學，教師可精心選擇篇目，指導學生根據(jù)內(nèi)容改編成課本劇，讓學生進入角色，重新演譯課文的內(nèi)容。這既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習情趣，培養(yǎng)了學生研究、探索和表演的能力，還加深了學生對文章主旨的理解。其它像“課前三分鐘演講”“主題辯論會”等課堂活動，也都是學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的好舞臺。

總之，語文是一門富含著情感和人文氣息的學科。教師在教學中，只有充分不斷的培養(yǎng)完善學生們的情感，讓他們在感受美的同時健康的成長。并切把情感教學落實到教學工作之中，讓學生在學習中感受美感，陶冶心智，活躍心靈，完善人格。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有素養(yǎng)和能力的學生，我們的社會才能不斷走向進步。