廣東省惠州市河南岸中心小學(xué) 溫慧嬋

一、Phonics自然拼音教學(xué)法提出的背景

（一）傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)模式已不適用

當(dāng)前，大部分小學(xué)英語教師在教授英語單詞時采用“填鴨式”“灌輸式”等教學(xué)模式，對學(xué)生一味機(jī)械地灌輸單詞，經(jīng)常出現(xiàn)老師帶讀，學(xué)生跟讀的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)模式簡單枯燥，機(jī)械死板，學(xué)生缺乏正確的記憶方法，記憶效果差，導(dǎo)致他們逐漸失去學(xué)習(xí)英語的信心，從而失去興趣。鑒于這樣的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為作為一名英語教師，要勇于推陳出新，改變舊的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，Phonics自然拼音教學(xué)法因此被引入課堂。此種教學(xué)法可以幫助學(xué)生有效記憶單詞，提高學(xué)生的英語閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，使他們恢復(fù)自信心。

（二）時代發(fā)展的迫切需要

當(dāng)前國內(nèi)外的教育專家主張運用phonics教學(xué)法進(jìn)行語音及詞匯的教學(xué)。Phonics譯成自然拼讀法，它在美國用于詞匯教學(xué)已有一百多年的歷史，在歐美的一些英語國家中也廣泛使用phonics教學(xué)法。對于大多數(shù)英語啟蒙者來說，Phonics自然拼音教學(xué)法不愧是一種學(xué)習(xí)英語單詞較為實用的學(xué)習(xí)工具與方法，如能掌握它，就不需要借助音標(biāo)，而能很快地拼讀出大部分的英語常見單詞。因此，它是英語國家與非英語國家當(dāng)前比較推崇的英語詞匯教學(xué)良方，是當(dāng)前時代發(fā)展的需要。

二、Phonics教學(xué)法的含義

Phonics教學(xué)法，即是自然拼音法，就是讓學(xué)生學(xué)會字母與字母組合的發(fā)音，在大腦里建立字母與其發(fā)音之間一一對應(yīng)的關(guān)系，讓他們學(xué)會按字母的發(fā)音去認(rèn)讀單詞，去記憶單詞，從而達(dá)到見詞能讀，聽音能寫的效果。如當(dāng)學(xué)生看見A時，頭腦會反應(yīng)出a, a, a, /?/, /?/, /?/, 當(dāng)看到B時會反應(yīng)b, b, b,/b/,/b/,/b/.

三、Phonics自然拼音教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運用

（一）在小學(xué)3-4年級開始階段

1.側(cè)重利用phonics自然拼讀法進(jìn)行拼讀教學(xué)

在小學(xué)的起始階段，要先教會學(xué)生26個字母的字母發(fā)音letter name及它在單詞中的發(fā)音letter sound和簡單的拼讀規(guī)律。例如，我在教授人教版PEP三年級上冊英語時，在教學(xué)26個字母的過程中，我就滲透phonics的教學(xué)，讓學(xué)生知道每個字母的發(fā)音，在教字母A時，我讓學(xué)生念A(yù) sound /?//?//?,/?//?/ ant; B sound /b//b//b/,/b//b/ bag；C sound /k//k//k/,/k//k/cat;……，如此類推，直到教會26個字母的發(fā)音。當(dāng)然，大多數(shù)字母有兩種發(fā)音，如字母A除了發(fā)/?/的音外，它還可以發(fā)字母本身的音/ei/,在教學(xué)時教師要注意讓學(xué)生掌握。接著繼續(xù)教字母結(jié)合的發(fā)音和自由閱讀，而在教字母組合時，要讓學(xué)生找規(guī)律，如e-e字母組合讀/i:/; o-o讀/u:/,/u/; e-r讀//,a-r讀/ a: /......等。為此，我們學(xué)校還編寫了校本教材《Letters and Sounds》進(jìn)行字母的教學(xué)，起到了良好的教學(xué)效果。

2.Phonics在記憶單詞、聽音辨詞和培養(yǎng)閱讀能力方面對學(xué)生都有很大的幫助

Phonics強(qiáng)調(diào)單詞是由字母音組成的，所以記憶單詞也是以語音為主線，通過phonics拼讀、rhyming words（押韻詞）和compound words（復(fù)合詞）來記憶不同類型的詞，記憶的重點是“音—形”，而不是“形—意”，只要老師讓學(xué)生掌握了這些拼讀規(guī)律，學(xué)生的單詞量就很容易增加，閱讀能力就會大大提高。

3.在英語國家，phonics自然拼讀法被認(rèn)為是最直接最有效的培養(yǎng)閱讀能力的方法

就如我們的中文拼音，只要認(rèn)識了字母及字母的拼讀規(guī)則，你就自然而然地會拼讀生字生詞了。因此，老師們在三年級起始階段就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亻_展一些閱讀內(nèi)容，如在教完字母a時，可讓學(xué)生試著閱讀下面短文：That’s Sam. He is a bad man. I had a cat. He ran with my cat. And I sad. Look! My dad catch Sam. And I am happy. 學(xué)生剛開始讀時會有點生硬，但隨著學(xué)習(xí)的深入，慢慢會變得順暢，用這樣的方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受并鞏固phonics自然拼讀法，收到很好的教學(xué)效果。

（二）小學(xué)5-6年級高年級階段

1.利用phonics教學(xué)法輔助音標(biāo)教學(xué)

孩子們在學(xué)到六年級的時候，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生在聽力方面的困難也會越來越大。這時可以適當(dāng)?shù)匾胂到y(tǒng)的語音知識，如發(fā)音的部位、發(fā)音方式、重讀、弱讀、省音等，都可以適當(dāng)引入，系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解發(fā)音部位，強(qiáng)化正確的發(fā)音方式。

2.利用phonics教學(xué)法側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)六年級的學(xué)生可以借助sight words，利用phonics自然拼讀法側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。通過大量的閱讀，進(jìn)而擴(kuò)大詞匯量（vocabulary）提高閱讀的流利性（fluency）和理解能力（comprehension）,最終達(dá)到閱讀能力的提升。

四、使用phonics教學(xué)法的幾個注意點

第一，教師在使用phonics教學(xué)法時，要注意學(xué)生的發(fā)音方式是否準(zhǔn)確。如果發(fā)音不對，將會使他們聽到的內(nèi)容將無法在腦中建立相應(yīng)的聯(lián)系，造成理解障礙，從而影響他們的聽力。

第二、在運用phonics自然拼讀法時，不能一味機(jī)械地操練，可以多組織有趣的活動、游戲，比如，兒歌、韻律詞、繞口令、順口溜等。

五、結(jié)束語

Phonics教學(xué)法主要解決的問題是如何更好更快地學(xué)習(xí)并掌握詞匯，它的核心是建立字母（letter）與發(fā)音（sound）之間的對應(yīng)關(guān)系，不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，、無法拼的問題，做到見詞能讀、聽音能寫的效果。在教學(xué)實踐中，老師要有計劃地、有步驟地以多種多樣的形式來吸引學(xué)生參與到語音教學(xué)活動中來，并引導(dǎo)學(xué)生在活動中感知語音的規(guī)律，再通過大量的有意識的訓(xùn)練，將已知經(jīng)驗不斷遷徙到后繼學(xué)習(xí)中來，逐步形成一種鞏固的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能很快地掌握單詞，從而提前進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得有趣、簡單、快樂。