山東省萊州市第二實驗小學 滕珍霞

教學內(nèi)容

義務教育課程標準實驗教科書魯教版五四制小學語文第九冊第八單元第三課《窮人》第一課時

教學目標

1.運用“抓人物、理情節(jié)”的方法，簡要概括課文的主要內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，抓住關(guān)鍵詞，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3.體會心理描寫的作用，拓展閱讀《愛如山路十八彎》。

重點

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2.找出文章中的描寫方法，感受心理描寫的作用。

難點

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，掌握心理活動的描寫方法，能夠運用心理描寫來體現(xiàn)人物的心理活動，刻畫人物形象。

教學準備

課前搜集文章的背景資料及列夫·托爾斯泰的資料

拓展閱讀單：《愛如山路十八彎》過程規(guī)劃

一、潤經(jīng)典，誦讀三分鐘；檢查預習，初步感知

1.（課件出示）君子之道，辟如行遠，必自邇；辟如登高，必自卑?！对姟吩唬骸捌拮雍煤希绻纳?。兄弟既翕，和樂且耽。宜爾室家，樂爾妻孥（nu）。”子曰：“父母其順矣乎！” ——《中庸》

“妻子好合，如鼓瑟琴。兄弟既翕，和樂且耽?！弊屛覀兏惺艿椒蚱藓煤?，兄友弟恭。在本單元的學習中，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情感動著我們，老班長關(guān)心同志、舍己為人的精神震撼著我們，今天我們心靈會被再一次蕩滌，讓我們一起走近《窮人》。

設計意圖：靜能生慧，誦讀經(jīng)典，既能讓孩子們心平靜下來，又能在誦讀中感受夫妻、兒女感情和睦，其樂融融的氛圍。立足單元主題，回顧前兩篇課文主人公的美好品質(zhì)，為下文窮人的生活艱辛，便卻不失善良、淳樸的本心做好了情感鋪墊。

2.檢查預習，梳理課文，初步感知人物形象

（1）正確讀音。

（2）《窮人》這篇文章寫了幾個窮人？圍繞這些人物說一說課文的主要內(nèi)容。

3.小結(jié)：像這樣先了解文章有哪些人物，然后想一想他們之間發(fā)生了什么事情，就把整篇文章的主要內(nèi)容概括出來了，這種方法就是抓人物理情節(jié)。

設計意圖：以任務單的形式呈現(xiàn)課堂上小組檢查，關(guān)注到每個學生，以課文中人物為切入點，學習用“抓人物理情節(jié)”的方法概括全文。

二、品讀文本，二次批注，披文入境，讀懂人物心理，感受人物品質(zhì)，立德樹人，以情導行

托爾斯泰不愧是擅長心理描寫的大師。寥寥幾筆，加上幾處特別的標點，就寫出了桑娜忐忑不安的內(nèi)心世界。讓我們再次走近經(jīng)典，自由讀第9～11自然段，你能讀出桑娜的哪些心情，用表示心情的詞語進行旁注。

1.學生靜靜地默讀，心與文本的觸碰。

2.緊扣學生交流， 聚焦“忐忑不安”， 讀懂桑娜的善良。

3.學法遷移，賞析漁夫同樣的善良

恰到好處的心理描寫加上省略號的連續(xù)使用，刻畫了一個樂于助人的窮苦勞動婦女的形象，那么她的丈夫漁夫又是怎樣的人呢？

善于表達，說說自己的一次心理活動。

課件提示幾次活動如：考試前、考試中遇到難題時、發(fā)卷聽老師念等次時、運動會得第一時等，回顧當時的心里想法，即興演說。

情感升華，立德樹人，以情導行。

揭示課題：窮人真的窮嗎？他們不窮的是什么？誰才是真正的窮人？齊讀列夫托爾斯泰的名言。窮人不窮，一起讀課題“窮人”。在生活中你遇到生活貧困的學生，你打算怎么做？

設計意圖：批注閱讀，引導學生從心理描寫及省略號等方面，通過抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文、時代背景等方法，真切地感悟桑娜的忐忑不安，體會桑娜的善良。引領(lǐng)學生在這種美好品質(zhì)的熏陶下，心靈得到成長。

三、遷移運用，對比閱讀《愛如山路十八彎》，賞析不同文本人物表達的妙處

1.小結(jié)學習《窮人》的寫作方法

2.拓展閱讀《愛如山路十八彎》，課件出示自讀要求：

思考：（1）文章講了一件什么事？

(2）找出描寫曉月心里想法的句子，從中你體會出什么？

3.對比閱讀，兩篇文章在人物描寫方面的異同。

設計意圖：學法遷移，拓展閱讀，通過人物的心理活動，了解人物的內(nèi)心世界，體會心理描寫在刻畫人物時的重要作用。

四、總結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。

作業(yè)超市：

（1）續(xù)寫《桑娜拉開了帳子……》用上今天所學的心理描寫的方法。（引導學生聯(lián)系當時社會背景，窮人的生活現(xiàn)狀無法改變，優(yōu)秀品質(zhì)不能改變，真情流露感動無限。）

（2）自選閱讀：曹文軒的《根鳥》、《凡卡》等描寫窮人的文章。

設計意圖：學法遷移，拓展閱讀，了解人物的內(nèi)心世界，體會心理描寫在刻畫人物時的重要作用，為本單元的習作做好準備。

特色評點

一、選點突破，大膽取舍，大框架的設計，簡約中扎實訓練母語項目，注重整體把握，文本體驗到位

《窮人》選取了文本中最與眾不同之處，以讀為主線，以心理活動為切入點，先讓學生梳理桑娜混亂的心理活動，找出最與眾不同之處，直奔桑娜“忐忑不安”的心理描寫，一下子就抓住了學生的注意力，極好地開啟了學生的思維。同時補充背景資料，讓學生深入理解人物內(nèi)心，體會人物品質(zhì)。在品讀桑娜“忐忑不安”心理后，又擴展閱讀其它心理描寫部分，體會作者寫作方法上的特點，即心理描寫經(jīng)常和環(huán)境、語言、神態(tài)等描寫相結(jié)合。在充分感悟主人公寧愿挨打，寧愿自己吃苦也要抱回兩個孩子的基礎上，學生入情入境后進行朗讀訓練。這樣的大框架結(jié)構(gòu)，重點突出，讓學生在閱讀中有較強的目的性，更有利于學生閱讀能力的提升。

二、引進時代活水，對比閱讀中反思修正，注重熏陶感染，立德樹人，構(gòu)建智慧課堂

教師沒有停留在文本體驗上，指導學生閱讀時，注意總結(jié)提煉學習方法，并能在拓展閱讀《山路十八彎》中遷移運用，關(guān)注細節(jié)描寫。并以文本中德育要素為契機，引領(lǐng)學生熱愛生活，關(guān)愛他人、立德樹人。在貧賤憂戚的生活素材中，感受父愛如山。既可拓寬生的視野廣度和思維深度，又能幫助學生形成語言和思想情感的雙重積淀，還可以縮短師生、親子間的心理距離。在人文熏陶下，學生的道德情操、審美觀念、人格塑造均能獲得提升，這是為做“中國人”打精神底子，對學生的成長影響深遠，及至終生。