山東省德州市運河經(jīng)濟開發(fā)區(qū)麒麟小學(xué) 趙 月

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中“教學(xué)過程”部分指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的學(xué)習(xí)。”由此可以看出國家教育部對學(xué)生個性發(fā)展的重視，然而學(xué)生的絕大多數(shù)時間是在學(xué)校班級中渡過的，班級的文化氛圍影響著孩子個性的發(fā)展，主題班會的積極開展，增進學(xué)生之間的交往，將潛移默化地影響著學(xué)生個性的發(fā)展,促進學(xué)生健全人格的形成。

一、個性的概念

個性是一個相對復(fù)雜的概念，之所以這樣說是因為構(gòu)成個性的心理成分復(fù)雜，包含了個性的傾向性、個性心理特征、自我意識、心理過程和心理狀態(tài)。一般我們說一個人的個性時會聯(lián)想到一個人的性格或者是人格，學(xué)前心理學(xué)家為了把個性與性格、氣質(zhì)等區(qū)別開來，將個性定義為：個性是指一個人全部心理活動的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特結(jié)合。

二、當(dāng)代學(xué)生個性發(fā)展現(xiàn)狀

情緒情感方面差異主要表現(xiàn)為：有的待人接物冷漠，不懂得如何向別人表達情感；而有的在待人接物上更為熱情、更具有親和力。

在性格方面的差異主要表現(xiàn)為：有的性格比較孤僻、任性、不合群、膽怯、獨立性比較差，有的學(xué)生合群性較強。

在能力方面的差異主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生意志力、抗挫能力的較差。

三、主題班會綜述

（一）主題班會概念

主題班會是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級學(xué)生的實際情況確立活動的主題，圍繞主題由班委成員組織策劃的一種班級集體教育活動，是學(xué)校開展德育的重要途徑。教育者通過開展主題班會，正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，凝聚正能量，提高學(xué)生對錯誤觀念的認(rèn)識，澄清是非，發(fā)揮主題班會的隱形教育功能，引起學(xué)生情感上的共鳴而展開的一種品德教育活動。

(二）主題班會的分類

一是根據(jù)主題班會的活動類型的不同可以劃分為表演體驗型、討論型、敘事表述型、綜合事務(wù)型的等。

二是根據(jù)主題可以劃分：辯論式主題班會、匯報式主題班會、節(jié)日主題班會、日常主題班會、偶發(fā)主題班會、政治主題班會等。

三是根據(jù)學(xué)生的參與程度可以劃分：教師主導(dǎo)型、學(xué)生主導(dǎo)型、師生共同參與型區(qū)域活動。

四、開展主題班會促進學(xué)生個性的發(fā)展

(一）主題班會中教師的有效介入

各種教育教學(xué)活動都是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”組成的一種“雙邊”活動，教師要在活動中與學(xué)生亦師亦友，既要扮演著教育者的角色又要扮演著朋友的身份，同學(xué)生一起在主題班會中獲得發(fā)展。在學(xué)生自主組織的主題班會的開展時，教師一定要把握自己的言行舉止，當(dāng)學(xué)生在班會中遇到困難，一定要給孩子留有余地，相信孩子一定能行；或者給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而強制性的終止孩子的活動。教師的有效介入，一方面可以培養(yǎng)孩子的自主性，鍛煉了學(xué)生的獨立能力；另一方面促進學(xué)生遇事處理能力。

（二）主題班會有利于學(xué)生積極情緒情感發(fā)展，促進學(xué)生個性的發(fā)展

情緒情感是一個人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。情緒情感的產(chǎn)生與人的某種需要是否得到滿足有關(guān)，體現(xiàn)在人對客觀事物的不同態(tài)度上。主題班會滿足了學(xué)生積極情感發(fā)展的條件：第一，每個人都渴望自己的表現(xiàn)獲得別人的肯定，而在才藝表演型的主題班會中學(xué)生可以通過自己的特長、愛好，在表演中而獲得快樂感，存在感，最終獲得情感的積極發(fā)展。第二，主題班會活動可以提供給學(xué)生自主活動的機會，幫助學(xué)生獲得主動感。

（三）主題班會有利于學(xué)生能力的發(fā)展

學(xué)生的各種能力如語言表達能力、動手操作能力、觀察力、交往能力等等都是通過學(xué)生在活動中體現(xiàn)出來的，相應(yīng)的主題班會可以促使各種能力的發(fā)展。如在“辯論、討論”型主題班會可以提高學(xué)生的口語表達能力、小組合作能力和分析能力；在“體驗型”主題班會上可以提高學(xué)生的自信，促進交往能力的發(fā)展；在“誰是最美麗的人”主題班會上可以培養(yǎng)學(xué)生捕捉美德能力，善于發(fā)現(xiàn)生活中“真善美”；另外在“變廢為寶”主題班會上可以促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，有助于學(xué)生特殊才能的發(fā)展，同時使學(xué)生增強了環(huán)保意識。

（四）在主題班會促進學(xué)生自信心的發(fā)展

人在不同的年齡階段，其心理發(fā)展特點是不同的，在開展主題班會時，要根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的發(fā)展的特點，設(shè)計主題班會的形式，鼓勵更多的孩子參與活動中，盡量的讓學(xué)生多動手、動腦、多參與，提高孩子的存在感，社會責(zé)任感，自信心等。

五、小結(jié)

由于家庭因素、社會環(huán)境導(dǎo)致的學(xué)生個性的發(fā)展出現(xiàn)的現(xiàn)狀：依賴性強、自私、不合群、意志力差等的個性，如何促進學(xué)生個性的發(fā)展成為現(xiàn)階段急需解決的問題。主題班會活動是教師根據(jù)教育要求和班級出現(xiàn)的問題、有班委會組織，全體同學(xué)參加的自主活動，在活動過程中讓學(xué)生體驗成功的愉快，通過自己動手操作探索以及人與人之間的交往，促進學(xué)生的獨立性，提高其交往能力，有助學(xué)生良好個性的發(fā)展。

總之，通過對主題班會與學(xué)生個性發(fā)展之間存在關(guān)系的認(rèn)識，主題班會在促進學(xué)生個性發(fā)展的特殊教育價值方面看，中小學(xué)仍需國家及地方教育部門給予重視。針對學(xué)生個性成因現(xiàn)狀以及我國目前主題班會開展的情況，在主題班會中采取積極的措施，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)張，教師確立相適應(yīng)的主題班會，給于學(xué)生足夠的時間和空間，促進學(xué)生個性的發(fā)展。