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簡論優(yōu)秀學生心理偏差預防與糾正

2017-03-11 04:59北京市海淀區(qū)和平小學魏雪穎
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年8期
關(guān)鍵詞:優(yōu)秀學生挫折偏差

北京市海淀區(qū)和平小學 魏雪穎

所謂“優(yōu)秀學生”,從嚴格意義上說,應該是在德育、智育、美育等方面表現(xiàn)均較突出的學生。平時,他們中的大部分人都表現(xiàn)得健康向上,心理活動豐富多彩,但實際他們也存在著很多心理上的問題和困惑,更有少部分優(yōu)秀學生存在嚴重的心理偏差現(xiàn)象。所以,在大力提倡“以人為本、科教興國”的21世紀,在全國掀起新課程改革的今天,探討一下優(yōu)秀學生的心理偏差問題就很有必要、且有十分重要的意義。

結(jié)合時代特點,預防及糾正“優(yōu)秀學生”心理偏差的策略有以下幾點。

一、親近關(guān)系,用“愛心”暖“人心”

接近孩子,關(guān)心和體貼孩子,和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛",是開展一切工作的基礎。具體工作除了平時克守的熱愛學生,尊重學生人格,一視同仁等外,還要拓寬與學生的口頭交流、書面交流的方式。方式上有一對一,有叫上該學生的好朋友一起談,也可以是電話聯(lián)系的;在內(nèi)容上,有談學習,談班干部工作的成敗、辛勞、委屈,談友情,談親情……書面交流除了每學期末給每位學生寫好各具特色的恰如其分的,并帶有激勵性與指導性的評語外,更重要的是固定性的在每周的學生周記本中,日常的作業(yè)本中寫上幾句。通過評語明確點出今后的要求與希望,使學生從評語中受益,促進學生去思考,去改正,堅定其學習的信心。

二、加強正面引導,以他們的方式無痕教育

大部分的“優(yōu)秀學生”出現(xiàn)思想、行為、心理上的偏差,并不是道德認知不夠健全,也不是思想上太“頑固”。只是經(jīng)常的被照顧、偏愛,被同學羨慕、崇拜,使他們習慣了以自我為中心,習慣了對別人冷漠,習慣了自以為是。此時,教師需要換個角度進行正面引導,引導他們走出狹隘,引導他們提升境界。

而在教育的方式方法上,顧及“優(yōu)秀學生”上述的特殊性,以及他們理解、感悟的能動性,教師可以多進入學生的生活實際,化教育為無痕,在與之“拉家常”,與之“談人生”,與之“玩耍”時滲透思想教育;教師可以多了解他們的接受方式,以欣賞歌、感悟文章、介紹傳奇人物等方法,對他們進行陶冶。

三、正確認識自己,積極提升自己,走近教育實質(zhì)

優(yōu)生習慣于對自己寬容、原諒,自命清高,苛求別人,有他們自己的因素,也因為家長、教師對他們問題的忽略。久而久之,他們往往只看到自己的優(yōu)點,看不見自己的缺點,適當?shù)靥崽崴麄兊牟蛔悖屗麄冋J識到自己也有不如別人的地方,挫挫他們的銳氣是很有必要的。對于一些“頑固分子”,甚至可以給他點大眾的壓力,讓他明確感受到別人對他行為的不恥,讓他看到給別人帶來的傷害,實行“冷教育”。促使他積極思考自身,主動改變自己。

當然,另有一部分“優(yōu)秀學生”,他們內(nèi)心并不缺乏正確的情感判斷,只是因為這樣那樣的原因他們回避了,任由消極、負面因素的滋生,做著僥幸的事。所以,此時教師應該毫不含糊地在學生面前樹立一面“鏡子”,讓學生自己清楚地看到自己的心理狀態(tài)。

四、控制極端、偏激的想法,堅持教育原則

在對“優(yōu)秀學生”的教育中,我們不能因為他們的優(yōu)點而在出現(xiàn)問題時一味地讓步、放任、縱容,甚至是“討好”。老師特別是班主任在平時的教學教育活動中,一定要堅持原則,客觀而全面地分析對待學習先進的同學,對其成績不抹殺,對其缺點不掩蓋,不護短,愛之有度,嚴之有格,既滿足他們的榮譽感,又掃除他們的優(yōu)越感,幫助其始終保持一顆平常心,對待自己的學習和生活,能與同學平等相待,友好相處。尤其要控制極端、偏激的想法,原則問題面前,直截了當?shù)財[明立場態(tài)度,學生反而能夠理解與接受。

另外,某些“優(yōu)秀學生”,他們有一定基礎的認知,有強烈的意識,但往往苦于一時做不到或難以堅持。此時,教師也要堅持原則。

五、創(chuàng)設機會,挫折歷練,教育更要主動

遭遇挫折和失敗的磨練是人生的一大幸事。作為教師,孩子成長的引路人,有必要對優(yōu)秀生進行挫折教育,作好“人之逆境十之八九”的心理準備,也加大他們在挫折面前的心理承受力;通過挫折教育,培養(yǎng)優(yōu)秀生謙虛的美德,懂得“三人行,必有我?guī)煛薄叭藷o完人”的道理,引導優(yōu)秀學生不斷提高認識能力,增長才干,培養(yǎng)學生“吃一塹,長一智”的本領(lǐng)。

六、隨意指點,一笑教育,讓教育成為習慣

蘇霍姆林斯基說:“在影響學生的內(nèi)心世界時,不應該挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心?!边@對于“優(yōu)秀學生”來說尤其重要。所以,在非原則問題面前,當學生中出現(xiàn)一些非實質(zhì)危害的小問題,出現(xiàn)一個小過失時,教師還是要給“優(yōu)秀學生”一點“面子”;對于個別心理偏差比較嚴重的“優(yōu)秀學生”,在一開始接觸時,教育也不能超之過急,也還要給予適當?shù)貎A斜,讓他們感受到那份重視,滿足心理需求。但是,那是不是就采取聽之任之的態(tài)度呢?當然不是。我們可以在無對抗的前提下,通過語言、行動、表情或者某種符號,用含蓄間接的方法對他人的心理和行為發(fā)生影響,使他人接受暗示的某一觀點、意見,或按暗示者的方式去活動。

七、創(chuàng)設交流、合作、互助機會,拓展教育

樹立競爭與合作的觀念,有助于消除班集體中出現(xiàn)的惡性競爭,從而促進競爭的健康發(fā)展。一方面班主任可以在班級中開展一些集體競爭活動,如拔河比賽,辯論賽等;另一方面也可以在班級中專門開展合作活動,如優(yōu)生和學困生“一幫一”結(jié)對活動,從而加強優(yōu)生的合作意識。組織學生參加只有集體才能夠完成的作業(yè),創(chuàng)造多種教育機會,讓優(yōu)生與他人一起為共同的目標奮斗,讓他們在人與人之間的不斷交流、合作,不斷的相互幫助和支持中,感受伙伴間的友誼和真情,從而愿意與其他同學交往與協(xié)作。

我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生正是十年二十年后建設我國的主力軍,他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我國國家的前途和命運。我們教師務必要把好的管理方法和教育策略,轉(zhuǎn)變成自己成熟的教育風格和教育習慣,堅持不懈,持之以恒,我們對這部分優(yōu)秀群體的教育,就一定會結(jié)出最美、最豐碩的果實。

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