北京市第十二中學(xué)體育分校 陳文景

一、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性

相對(duì)于普校學(xué)生，體校學(xué)生文化課成績(jī)較差，究其原因，與他們基礎(chǔ)薄弱、對(duì)文化課學(xué)習(xí)重視不夠，進(jìn)而導(dǎo)致松懈、懶惰的學(xué)習(xí)認(rèn)知有關(guān)。認(rèn)識(shí)上以為只要體育成績(jī)好就能考上好大學(xué)，而文化課無(wú)所謂。根據(jù)利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，物理知識(shí)是進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的前提，物理知識(shí)懂得越多，接受和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力就越強(qiáng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)原理、生理、心理、保健等方面的知識(shí)就越清楚，訓(xùn)練就越能起到事半功倍的效果。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

（一）結(jié)合生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

物理知識(shí)比較抽象、理性，學(xué)生不易理解和接受，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于體校學(xué)生更是如此。因此物理課堂教學(xué)要結(jié)合教材知識(shí)，聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象及問(wèn)題是客觀存在的，從而以強(qiáng)烈的好奇心、高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在《機(jī)械效率》的教學(xué)中再現(xiàn)生活場(chǎng)景：從水井中提水，工人用口袋背水泥上樓，農(nóng)民用滑輪組往屋頂?shù)跫Z食，起重機(jī)提升重物等，讓學(xué)生明白，為達(dá)到目的做的功叫做有用功，而任何機(jī)械在做功時(shí)都要克服摩擦和自身重力做功。這部分并非我們需要但又不得不做的功就是額外功。接著講解什么是總功，進(jìn)一步分析三者之間的關(guān)系，這樣水到渠成的得出機(jī)械效率的概念，完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種開放式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把教學(xué)目標(biāo)隱含在生活情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既不枯燥又非常感興趣，學(xué)習(xí)效果好，而且課本知識(shí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又明白了物理學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)習(xí)熱情化為持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)生遷移知識(shí)的能力。

（二）課堂授課做到深入淺出，提高學(xué)生的理解能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師將自身的領(lǐng)悟作為教學(xué)的核心，將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為宗旨，將課本結(jié)合日常生活作為方法，是確保中學(xué)物理教學(xué)發(fā)展的最佳方式。在實(shí)際授課過(guò)程中，將生活化融入課堂有多種方法：其一，提高學(xué)生記憶和接受知識(shí)效率的課堂環(huán)境的創(chuàng)建，此方法可以確保課堂教學(xué)的效率。其二，在解決相應(yīng)問(wèn)題的時(shí)候，要采納實(shí)際有效的生活經(jīng)歷。只有更正確的生活環(huán)境的建立，才能讓教師更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的東西，并糾正完善學(xué)生的理解方向。其三，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行相關(guān)探討，通過(guò)合作的方法加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。對(duì)于體校來(lái)說(shuō)，做到其一和其二就很好了。

以學(xué)生為主體是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供了動(dòng)力。所以，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才是改革中要優(yōu)先考慮的問(wèn)題。在教學(xué)中多融入生活化元素可以很好地做到這一點(diǎn)，這是因?yàn)槲锢碇R(shí)枯燥乏味，有些知識(shí)很難理解和掌握，而把物理知識(shí)生活化，讓原本枯燥的內(nèi)容貼近于生活，學(xué)生們能感受到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，他們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，也會(huì)在生活中運(yùn)用知識(shí)，找到自信的同時(shí)也找到了快樂(lè)。

（三）綜合考慮體校學(xué)生現(xiàn)狀，適當(dāng)較低教學(xué)難度

體校需要先補(bǔ)習(xí)最基礎(chǔ)的課本知識(shí)、加強(qiáng)記憶，再提高審題能力和理解能力、最后落實(shí)以中等和中等偏下的習(xí)題的訓(xùn)練，我經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，決定改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)思路和原有的授課模式。物理教學(xué)生活化有利于學(xué)生在日常生活中運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，還可以在日常生活中檢驗(yàn)物理知識(shí)。這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合，不僅讓學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的理解更深刻，也提高了學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)物理就是為了科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，而向生活化改革可以提高人類的生存能力，改善人們的生活質(zhì)量，真正的滿足了科學(xué)發(fā)展觀的要求，符合社會(huì)進(jìn)步的要求。

三、推進(jìn)師德修養(yǎng)與學(xué)生物理學(xué)習(xí)融合深度，寓情感與課堂，提高教與學(xué)的互動(dòng)性

（一）教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力

動(dòng)機(jī)因素是一切行為的發(fā)動(dòng)性因素，這對(duì)教師的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也不例外。教師要干好教育工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的教育動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性。很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作。目前我國(guó)的教育面臨的最嚴(yán)重的問(wèn)題之一就是，相當(dāng)一部分教師的工作積極性不高，從某種意義上說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)構(gòu)成了最大的威脅。增強(qiáng)教師的事業(yè)心，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的職業(yè)責(zé)任感，提高他們的工作積極性，成為當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要課題。我們將這種事業(yè)心、責(zé)任感和積極性稱之為教師的職業(yè)理想，這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的師德，即教師的職業(yè)道德。

（二）熱愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)

熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。臺(tái)灣教育家高震東先生在其著作的扉頁(yè)上寫道：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。 疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子則是神圣。然而對(duì)學(xué)生之愛(ài)卻出自教師的職責(zé)，這種愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。

體校學(xué)生的情感較普通學(xué)生更敏感，更脆弱，甚至有些過(guò)激，要了解他們的內(nèi)心，多與他們溝通、交流，營(yíng)造良好的師生氛圍，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)不一定好，因?yàn)樗麄兠刻旒纫虾梦幕n，又要參加體育訓(xùn)練，相對(duì)普通學(xué)生而言，要付出更多的體力和精力。對(duì)待學(xué)生，要與之為善，寬容他們的不足，理解他們的個(gè)性。應(yīng)對(duì)學(xué)生每周的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)進(jìn)步的同學(xué)，了解落后同學(xué)退步的原因，然后進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。

總之，在體校物理教與學(xué)過(guò)程中，主體“教”要與客體“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，深入挖掘體校學(xué)生的思維活躍、好動(dòng)不喜靜的特點(diǎn)，將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與其體育項(xiàng)目的訓(xùn)練深度融合，最大程度的挖掘和發(fā)揮學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的潛力，綜合提高對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。