云南省玉溪市華寧縣青龍鎮(zhèn)海鏡小學(xué) 楊存鳳

識記漢字是小學(xué)生必須掌握的知識和技能。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，由于他們理解能力有限，學(xué)習(xí)中，難以記牢漢字。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時做到既輕松又能記牢固呢？在此，我談?wù)劦湍昙壵Z文課堂中識記生字的一些巧妙方法。

一、理解偏旁，輕松識記生字

理解偏旁識記法，即記住偏旁代表什么，再結(jié)合另一部分去理解漢字。如“日”字旁代表太陽，帶有日字旁的字多少都和太陽有關(guān)；“目”字旁代表眼睛，帶有目字旁的字多少都和眼睛有關(guān)；“ 冫”代表冰的裂紋，帶有兩點水的字多數(shù)都和冰、冷有關(guān)；“ 氵”代表水流的樣子，帶有三點水的字通常和水有關(guān)；“木”字旁代表樹木，帶有木字旁的字和樹木有關(guān)；“禾”字旁代表禾苗，莊稼，帶有禾木旁的字大多和禾木莊稼有關(guān)；“”代表和竹子有關(guān)；“艸”代表和草本植物有關(guān)等。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字中的“瞎”“盲”等字時，我可以向?qū)W生介紹這幾個字的偏旁都是“目”字旁，而“目”字代表眼睛，“目”字加上“害”字，我們可以理解為“眼睛被害了，那就是瞎了”；“盲”字，目字代表眼睛，亡代表死了，沒有了，結(jié)合起來就是說眼睛沒有了，這就是瞎了，看不來了。又如，“休”字，單人旁可以理解為一個人，“木”字可以理解為一棵樹，那么，結(jié)合起來我們就可以理解為“一個人走到樹下乘涼，那就是休息的‘休’”。像這樣的理解法，也可以用在形聲字之中去理解，例如，“瞄”字，“目”字代表眼睛，“苗”字代表其音，結(jié)合起來就是“瞄準(zhǔn)”的“瞄”。利用這種方法理解的字還有很多，比如，煉、炙、蜻、蜓等。

二、理解造字意圖，牢固地識記生字

理解造字意圖識記法，就是根據(jù)造字的意圖去理解記住生字的方法。用這種方法識記的字一般為會意字。如“從”字，可以理解為兩人一前一后走路，就是跟從?！肮P”字，上邊竹字頭，下邊“毛”字，可以理解為毛筆的筆桿是竹子做成的，筆頭是用毛做的，所以竹字頭加上毛字就是筆字?！凹狻弊?，上邊是小字，下邊是大字，可以理解為一種東西一頭很小，另一頭很大，這東西就是“尖”的。又如，“看”字，可以理解為手字旁加目字，意為用手搭涼棚眺望遠(yuǎn)處?！暗弊郑覀兛梢岳斫鉃樘枏牡仄骄€升起來，這就是一天的誕生。秉燭夜游的“秉”字，我們可以理解為手拿著一棵禾苗，所以“秉”的意思就是拿著的意思。“囚”字，我們可以理解為一個人被關(guān)在一間沒有門的房子里，那這個人就是囚犯。又如，“必”字，可以先在黑板上寫個“心”字，然后畫把刀插在“心”字里邊，然后問學(xué)生：“心臟上插把刀，結(jié)果會怎么呢？”學(xué)生答：“會死掉！”教師補充說：“說得很對！心臟上插把刀人必死無疑，所以這個字就讀‘必’……”教師在教學(xué)類似的字時，我們可以結(jié)合著圖講解，這樣就可以讓學(xué)生輕松而且牢固地識記住生字了。

三、利用笑話，笑聲中識記生字

利用笑話，在笑聲中記牢生字。在同音字組詞中有這么兩個字“炎”“言”，學(xué)生怎么把它倆記牢呢？可以講這么個笑話：話說，一個男子到醫(yī)院里看病，經(jīng)過醫(yī)生的初步檢查，告訴病人沒什么大事。接著醫(yī)生在病歷本上寫到：“……經(jīng)初步檢查診斷為肛門發(fā)言（炎）”……后來院長在檢查病歷本時，看到了肛門“發(fā)言”，頓時怒火即生，隨即在病歷本上寫上兩個字“屁話”。也是，肛門會發(fā)言，肯定是屁話了。當(dāng)我講完，學(xué)生們笑得合不攏嘴了，然后老師再進(jìn)一步地作些講解，兩個字就能記住了。在教學(xué)三組形近字：雨和兩，天和夫，命和傘之時，有個經(jīng)典笑話可講給學(xué)生聽：話說古時候有個人出遠(yuǎn)門，遇連天大雨，速寫信回家：“尊敬的父母大人，路上老夫（天）突然下大兩(雨），你們有命（傘）捎命（傘）來，沒命（傘）就趕快捎錢來買命（傘）……”父母一看，不知道發(fā)生了什么事，嚇得半死。又如，在教學(xué)“秀”和“禿”兩個形近字時，為了讓學(xué)生記得更牢固，我們可以講這個笑話：話說一個秀才出門，遇到個和尚（和尚常被人們罵為禿驢），秀才要趁機譏諷和尚沒有頭發(fā)，就故意問和尚道：“請問大師，禿驢的禿字怎么寫？”和尚知道秀才有意譏諷他，便裝作滿不在乎地回答道：“禿字嘛，不就是秀才的尾巴往上翹起來就是嘛!”教師隨即在黑板上寫出這兩個字，讓大家作比較，找出兩個字的相同點和不同點，當(dāng)然這兩個字已就記住了。

四、拆字組字，巧妙記牢生字

所謂拆字組字識記法，就是把一個復(fù)雜的漢字拆開，然后用一問一答的形式把字的主要部件組起來。比如，“施”字，教師可以問:“什么施?”學(xué)生答：“方人也字施?！睅煟骸笆裁唇俊鄙骸皢稳藘商锶〗?，”師：“什么疆？”生：“弓土兩田三埂疆”；師：“什么俏？”生：“單人肖字俏”；師：“什么蝶？”生：“蟲世木蝶”；師：“什么碟？”生：“石世木字碟”；師：“什么笛？”生：“竹頭由字笛”；師：“什么鷗？”生：“區(qū)字鳥字鷗”等。教師在教學(xué)的過程中，可采取教師問，學(xué)生答的形式，也可以讓學(xué)生以同桌間的形式來進(jìn)行。在這拆字的過程中，要注意拆字的先后順序和答的先后順序，還要注意答得順口。

五、抓住特殊部位，死死記牢生字

特殊部位識記法就是記住這個字的特殊的部位，或者理解特殊部位來識記漢字的方法。如“券”字，義為門票，下邊有一個“刀”字，這可以理解為售票員用小刀把票拆下來，所以下邊是刀字；但“卷”我們同樣抓住下邊的特殊部位來理解，我們可以把下面的部分想像成卷起來的樣子?！叭焙汀百悺眱勺?，我們可以理解記住下邊的字，就可以容易牢固地記住這兩個漢字。在教學(xué)中可以教學(xué)生：有土就會堵塞，所以有土字的就是堵塞的塞，有寶貝的就要用比賽的形式來爭取寶貝，所以有貝字的就是比賽的賽。

所謂“教無定法，貴在得法”，學(xué)習(xí)更是無固定的方法，只要能牢固地記住一個漢字的方法就是妙法。所以我們在以后的教學(xué)工作和學(xué)習(xí)中，要積極地去探索和思考，就能找出識記漢字的好辦法。