山西省孝義市下堡鎮(zhèn)第十二中學 徐王華

在化學教學中，學生自主性學習活動顯得越來越重要，而培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性顯得尤為重要。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”。在我們“示范實踐，問題導學”的化學教學模式中，研究怎樣通過各種有效途徑激發(fā)興趣、調(diào)動學習積極性，是培養(yǎng)學生非智力因素的關鍵?；瘜W這門學科，既是初三的新學科，又是一門經(jīng)常做實驗的學科，所有的同學都是在同一起跑線上來學習這門學科，新的起點和化學中有趣的實驗現(xiàn)象，是吸引學生自主學習化學的一個非常好的契機。

一、充分認識，重視培養(yǎng)學生的自主學習興趣

在教學活動中，大多數(shù)教師都注重了學生的全面發(fā)展，學生自主學習興趣的培養(yǎng)沒引起足夠的重視，因而不僅“全面發(fā)展”的任務得不到真正落實，素質(zhì)教育也成為泡影。例如，在初三化學教學中如果忽視了學生自主學習興趣的培養(yǎng)，不注重誘導學生產(chǎn)生興趣、形成學習動機，就無法以堅強的意志去實踐，最終會導致某些學生遇到學習上的困難而喪失信心，大多數(shù)事實證明，學習成績不好的學生未必是智商差的學生，而是因為學習信心的喪失，從而導致學習興趣的減少致使學習成績低下，甚至于產(chǎn)生了厭學的情緒。

二、找準目標，激發(fā)學生自主學習的興趣

俗話說的好，“有志定有趣，有趣必有志，趣從志生。志能生趣”。教學活動中，變學生的“要我學”為“我要學”太重要了。對于剛剛邁進化學大門的初三學生來說，對于新學科他們有著強烈的好奇心和學習欲望。怎樣通過各種有效途徑激發(fā)學習興趣、調(diào)動學生學習積極性，是學好化學的關鍵。教師首先是要上好“第一課”，通過精心地安排一些小魔術，甚至第一節(jié)課就讓學生親自動手做一些簡單實驗，把學生的興趣吸引上來，并加以引導。使學生明白、懂得學好這門學科的重要意義。同時，通過學生收集資料，知道我國化學科學、化學工業(yè)的發(fā)展及我國古代在化學上的偉大貢獻，來激發(fā)他們學習的主動性。從而達到“我要學”的目的。

三、做好引導，使學生自主學習興趣持續(xù)

學生學習興趣的持續(xù)、深化和鞏固，要靠教師的循序漸進的培養(yǎng)?；瘜W教學中，在闡述理論或取得結論時，常用實驗的方法并結合生動的教學語言進行示范實踐教學。例如，在學習“氧氣的性質(zhì)”時，教師可以在規(guī)范的演示實驗后，組織學生進行探究性實驗，讓學生自己動手動腦設計、操作、探究、討論等，從而得出正確的結論。又如，在學習燃燒和滅火時，教師準備好實驗儀器后，把任務交給學生，讓學生自主討論分析后，做簡單的分組實驗，自行小結出燃燒的條件和滅火的措施。通過這些學習活動，學生情緒高漲，興趣濃厚。教師可以在學生精神狀態(tài)最佳的情況下，鼓勵學生進行知識的歸納和總結。這樣學生會記憶特別深刻。

在化學課上，教師要做好引導者，教師的語言是否精煉，直觀、生動。也直接關系到學生興趣保持不斷持續(xù)。如在講核外電子排布規(guī)律的初步知識一節(jié)時，用一家由幾個孩子，有能力的孩子離家遠，沒出息的孩子守住父母，形象的比喻核外電子排布與能量大小有關，這樣不僅生動、有趣，而且學生在歡笑聲中接受知識，效果較好?？傊?，教師語言的直觀性和生動性，不僅可以調(diào)動學生學習熱情，而且使學生學習輕松愉快。當然，語言的啟發(fā)應注意到科學性，切忌信口開河。

四、示范探索，提高學生自主學習興趣

教學中通過挖掘知識的規(guī)律促進非智力因素的發(fā)展，是加強學生學習主動性的重要一環(huán)。實踐證明，單純傳授知識，不去挖掘知識中的智力因素，不僅學生的智力受到限制，而且非智力因素也得不到充分培養(yǎng)。例如，在學習質(zhì)量守恒定律時，組織學生分組實驗的同時，學生自己分析并改進實驗，體會質(zhì)量守恒定律必須在密閉容器中進行，才能得出正確的結論，學生學習興趣很濃，此時教師及時鼓勵學生小結規(guī)律，這樣學生通過主動探索和概括規(guī)律，在探索中產(chǎn)生興趣。

五、培養(yǎng)能力、鞏固學生自主學習興趣

興趣是努力的動機，而努力是興趣的結果。因此，學生的學習過程，光憑興趣是不行的。我們應正確處理興趣與嚴格訓練的關系。要在培養(yǎng)學生學習興趣的過程中同時培養(yǎng)學生堅韌不撥的精神，頑強的毅力和嚴肅的學習態(tài)度。那么，對于學習有障礙的學生來說，怎樣處理既保持興趣又嚴格的訓練之間的關系呢？

我們的做法是課堂教學中調(diào)動一切積極因素，盡可能多的組織學生活動。如演示實驗時讓學生到講臺與老師合作，變演示為邊學習邊探究實驗。課上適當增加一些趣味實驗，同時提出問題讓學生討論等。這樣，學生的興趣濃厚，積極性高，與此同時對他們進行實驗技能、語言描述等能力的培養(yǎng)。例如，在學習二氧化碳性質(zhì)時，教師規(guī)范演示了二氧化碳的性質(zhì)實驗后，組織學生分組實驗，學會二氧化碳性質(zhì)的同時，體會化學實驗的樂趣，同時教師適當提出實驗問題：把空氣、氧氣、氫氣、二氧化碳分別集滿在四個集氣瓶中，如何用化學方法加以鑒別。學生討論得很激烈，最后，由一名學生到臺前做實驗，當他用一支燃燒的木條分別對四個集氣瓶進行檢驗時，同學們都目不轉睛地觀察現(xiàn)象，效果很好。事實證明，學生的學習由興趣到能力的升華過程中，同時還會培養(yǎng)他們的學習意志和嚴肅、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

總之，如何引導學生自主學習，并且培養(yǎng)學生的學習興趣，是一項長期的艱巨的任務，我們每位化學教師要充分發(fā)揮學生的主體性作用，營造一個民主、團結的氛圍。因為在初三化學教學中注重學生自主學習興趣的培養(yǎng)，會給教學注入活力，師生之間的關系會更加融洽，因此，我們將會不斷努力和探索，讓學生的潛力最大程度發(fā)揮出來，我堅信只要有自信和探索的干勁，我們定能交出一份滿意的答卷。