廣西梧州岑溪市大業(yè)鎮(zhèn)第二中學 梁 松

一、前言

在英語教學中，每一位英語老師要真正做到面向全體學生,就必須特別重視對“學困生”的轉化工作。由于多種原因，學困生覆蓋面廣，層次多，落差大，英語成績參差不齊。如何樹立學困生學英語的信心，端正他們的學習態(tài)度，激發(fā)他們學習的興趣，引導他們正確的學習方法，成了我教學中需要重點解決的課題之一。

二、善待學困生，幫助他們樹立目標，端正態(tài)度

英語教學成功與否不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學習動力等因素。學困生由于成績不好，在學校會受到老師的批評，在同學面前會比較敏感，在家也常會受家長的訓斥，心里有一種壓抑感和厭學情緒，自信心不強。教師在課堂上應該多給“學困生”以熱情和鼓勵，向他們提一些相對容易的問題，使他們在教師的鼓勵下正確答題，獲得學習上的快樂與成就感，逐步培養(yǎng)他們自信心。許多學困生的問題不在于智力方面，而在于未能得到各自所需的、及時的關心和幫助。教師無論是在日常生活，還是在教學工作中，對學困生都要多關心愛護，多了解他們的思想狀況，不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈愿望。例如，我在教七年級時，提問從來沒有忽視學困生，讓他們回答一些簡單的問題如What’s your name? How are you? What color is the key?Is this your key?等，一旦答對，我便及時鼓勵他：You are great.Excellent. 即使在回答有誤的情況下，我也會親切地告訴他：“你也許忘了復習，否則，我相信你一定能回答好?！?/p>

三、建立和諧、融洽的師生關系，營造良好的學習氛圍

建立良好的師生關系是教學成功的保證。教師對學生的看法對教學起著關鍵的作用?，F實教學中,你越強迫, 他就越逆反；你越懲罰, 他越不想學英語, 師生關系就會變得緊張。教師不能因為某個學生的英語成績差或幾次表現不好就冷落他們。教師與學困生真心誠意地做朋友, 讓他們相信你、尊重你。對課堂提問答不出的同學說一聲：“Never mind.”而不是讓他長久地站著；對回答錯的同學說一聲：“ Can you think it over again?”這樣，既維護了學生的自尊，又不會使他們的學習積極性受挫。課后再幫助學困生弄懂不理解的部分, 并倡導全班學生在生活、學習上關心他們, 讓他們感到班集體的溫暖,幫助他們樹立學好英語的信心, 消除他們學習上的自卑心理。當學困生答對問題時，我總是面帶笑容地說：“Good!”，并向他們豎起大拇指，有時還會給他們一個擁抱。他們往往因得到這樣的鼓勵而激動，自豪地露出燦爛的笑容。學困生在和諧輕松的氣氛中學習，學習興趣越來越濃。

四、善于發(fā)掘“閃光點”，幫助學困生樹立信心

學困生并不是樣樣都落后，不少學困生好動，活動頻率高，組織能力強，能吃苦耐勞，學困生的這些亮點，可以成為轉化他們的動力。我們要隨機捕捉這些亮點，點燃學困生追求上進，成為優(yōu)秀生的希望之火。尤其是學困生，他們的缺點較多，經常給學校、老師或同學帶來麻煩，故此常常會受到學校的處罰、老師的批評或同學的歧視，他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當的贊許或鼓勵對他們來就顯得更為重要。只要我們留心他們的言行，用心去挖掘他們的“閃光點”，及時鼓勵他們，讓他們嘗試和體驗成功，使他們重新認識自我，肯定自我。

五、教學方法靈活多樣，激發(fā)學困生的學習興趣

幫助學困生排除學習上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。為了最大程度地縮小班級內學生英語成績的差距，減少英語學困生，我采用目標分層遞進教學法，布置一些他們感興趣的任務，讓他們心情放松，高高興興地去完成，從而他們發(fā)自內心的成功感和自豪感油然而生，這樣學困生的英語學習興趣不僅會受到保護，而且還會進一步提高。在班上我還舉行“一幫一”活動，給學困生安排一個學習成績好的同桌，或給優(yōu)等生找一個幫扶對象，指導他們制定目標、計劃、改進學習方法，在平時的學習中，協助英語教師幫助、輔導、檢查學困生。在比、學、趕、幫、超的良好學習氣氛中，加強合作，互幫互學，優(yōu)等生和學困生的成績都會有不同程度的提高。教師要多組織一些使學生感興趣的活動，如朗讀比賽、百詞競賽、聽力比賽、英語演講比賽等，為激發(fā)學困生的上進心和榮譽感，鼓勵他們優(yōu)先參與集體活動，創(chuàng)造學困生表現的機會。對學困生，實行低起點，補差異，多引導，多鼓勵的辦法，在教學中對他們優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導。挑選容易的作業(yè)讓他們當堂完成，當堂面批，當堂表揚，難度稍大的作業(yè)多提示，多指導，并予以安慰與鼓勵的認可與評價。

六、幫助學困生培養(yǎng)良好的學習習慣

學困生往往表現為對英語不感興趣，上課注意力不集中，不記課堂筆記，對考試成績無所謂，課前很少預習或根本不預習，有問題也不問老師，不能主動攻克英語學習難題等。針對以上問題，我在英語教學中要注意培養(yǎng)學困生學習英語的興趣。我通過優(yōu)美、純正、地道的語音語調吸引學生的注意力；運用形象生動、準確明白的講授，幽默風趣的語言激發(fā)學困生的求知欲，引起學困生的好奇心，逐漸使之對英語產生興趣，讓學生通過作業(yè)、考試獲得小小的成功，滿足他們的成就感。同時，教師要指導學困生如何閱讀，如何記筆記等。學困生一旦形成良好的自主學習習慣，學習就有了主動性、積極性，他們就會自覺地優(yōu)化自己的學習過程，追求好的學法，盡力采用科學的學習方法去從事學習活動，教師的學法指導也就落到了實處，易被學困生所接受、掌握和應用。

總之，我們“教”是為了“不教”，學生自學的能力得到了培養(yǎng)，也會減輕老師的很多負擔。教師要全面了解，平等對待，多關心學困生，對學困生多一點寬容、理解、鼓勵和信任，施之以愛，這樣就能幫助學困生樹立學習的信心，只有這樣才能使他們的思想從“要我學”向“我要學” 轉化，從而提高英語的教學效果。