廣東省惠州市博羅縣龍溪中學(xué) 廖雁英

一、力求詞匯知識的準(zhǔn)確科學(xué)

我在詞匯教學(xué)時，注重詞匯教學(xué)中知識的科學(xué)性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

首先，我在教學(xué)前，做到先學(xué)生學(xué)之學(xué)，非常注重詞匯教學(xué)中知識的準(zhǔn)確科學(xué)。認(rèn)真聽錄音跟讀糾正發(fā)音；查字典明確單詞的各種含義和書中的特殊含義。其次，我在板書時力求書寫端正，無科學(xué)性錯誤。這兩點是最基本的。以往在教授詞匯含義時往往是告訴其中文，而現(xiàn)今是通過各種科學(xué)的方式和手段，盡量用英語科學(xué)的解釋要學(xué)的詞匯。這是知識科學(xué)性的重要體現(xiàn)。

二、增加詞匯教學(xué)的趣味性

“興趣是最好的老師”。教學(xué)重在學(xué)生的發(fā)展，重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚、持久的學(xué)習(xí)興趣能作用于以后的學(xué)習(xí)，甚至是終身學(xué)習(xí)。在英語詞匯教學(xué)中，我利用孩子們的心理、喜好增加詞匯教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（一）多樣化引入詞義

在教授新單詞時，首先讓學(xué)生準(zhǔn)確了解詞的含義。這一過程不是孤立存在的，是融入其它過程中的。運用最多的是在對話情景。都是在原有語言知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上構(gòu)建起的。構(gòu)建方式所依靠的工具媒介應(yīng)是多樣化的、直觀形象的、具體生動的。有顏色鮮艷的圖片、生動形象的實物、聲音、動作等。從聽覺、視覺、味覺、觸覺等各種感覺給予學(xué)生不同的刺激。構(gòu)建方式所輸出的途徑應(yīng)具有多樣性、直觀性。有錄音機的播放、課件教學(xué)、師生對話表演。工具、媒介整合方式的多樣性。可以是聽覺和視覺，也可以是味覺和視覺等多種感官刺激相結(jié)合。往往此類復(fù)合刺激要比單個刺激更有效。如在dog的教學(xué)過程中，結(jié)合狗的圖片和“旺旺”的叫聲給予視覺和聽覺刺激。在orange的教學(xué)過程中，結(jié)合橙子的圖片、實物和嘗嘗味給予視覺和味覺刺激。

（二）多樣的操練形式

在正確掌握詞義的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)詞音也很重要。最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教師的示范讀音，強調(diào)聽、模仿口型、跟讀，這是在教學(xué)新詞匯時一個重要的環(huán)節(jié)。第二個環(huán)節(jié)是通過多樣化的形式操練讀音。操練形式從人數(shù)多與少可分為齊跟讀、齊讀、小組讀、個別讀等，從讀的變化上，有由輕到重、由重到輕、有節(jié)奏、無節(jié)奏等。在教學(xué)中，由輕到重和有節(jié)奏的讀法很受學(xué)生的喜愛。特別是音較難掌握的單詞使用效果最佳。如daughter doctor 的讀音操練。由輕到重的讀法：教師先向某位同學(xué)說悄悄話一樣輕輕地幾乎沒有聲音的領(lǐng)讀，學(xué)生會自動把嘴對向其他同學(xué)輕輕地讀。此過程強調(diào)音準(zhǔn)。接著教師大聲地領(lǐng)讀，學(xué)生當(dāng)會以最大音量回應(yīng)?？梢宰尳處熓占答佇畔?，同時具有趣味性。有節(jié)奏的讀法：因為daughter doctor對于學(xué)生而言很長，故用chant的節(jié)奏讀，daughter- daughterdaughter doctor-doctor-doctor daughter doctor-daughter doctordaughter doctor 讀。一方面具有歡快的節(jié)奏，又可以多次讀反復(fù)讀。

（三）在愉快的游戲中復(fù)習(xí)鞏固詞匯

純粹地記背詞匯，是一件很乏味枯燥的事。怎樣把乏味枯燥變成生動有趣呢？最行之有效的方法是在愉快的游戲中復(fù)習(xí)鞏固詞匯，“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。教師應(yīng)開拓思路創(chuàng)造行之有效的游戲，不光玩了，更重要的還是學(xué)。另外，要注意活動要簡單，便于操作；要給學(xué)生簡單、清楚的范例；要在學(xué)生失去興趣前，停止活動。

三、探究詞匯教學(xué)的規(guī)律性

找規(guī)律在學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。如在學(xué)生第一次接觸name、bag時特別強調(diào)元音字母的發(fā)音，在以后的教學(xué)中，不斷復(fù)習(xí)、歸納比較，此后就給學(xué)生講解什么是重讀開音節(jié)，什么是重讀閉音節(jié)，并啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出生詞，如these、desk、sit、close、dog等。同時也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外還要特別強調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音，如為了使學(xué)生避免將c寫成s，告訴學(xué)生c一般在e、i、y前發(fā)[s]音，并列出一些單詞供學(xué)生觀察對比音形的不同，如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結(jié)合，溫故知新，新舊聯(lián)系比較，不斷加深印象，養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問題，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)單詞的能力。

教師在平時的教學(xué)中，要注意詞匯教學(xué)規(guī)律性的應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生運用詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略和方法。

四、整合詞匯教學(xué)與其他教育

詞匯教學(xué)雖然是英語教育的一部分，但也可以和其他教育整合，也需要和必須和其他教育整合，這是新課程的要求，我們教育是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

（一）在詞匯教學(xué)中滲透德育

如教學(xué)“I’m sorry”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學(xué)的目的。我創(chuàng)設(shè)了以下幾個不同的情境進(jìn)行了表演。情境一：下課的時候，Tmo不小心碰到了正在寫作業(yè)的Jack，他們該怎么做，怎么說呢？情境二：White和John約好8：30 去動物園，可是John等到9：00了White才來，White該說什么呢？學(xué)生們在可愛的頭飾面前，爭相扮演角色，并進(jìn)行極為生動的表演。---I’m sorry. ---That’s all right.（——對不起?！獩]關(guān)系。）….通過表演學(xué)生們可以知道應(yīng)用的場合極多，并大多是用來表達(dá)自己做錯事時的抱歉心理。由此學(xué)生們在情境表演中養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，并知道做錯了事應(yīng)該誠懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。

（二）在詞匯教學(xué)中滲透美育

在英語教學(xué)活動中，教師端莊的儀表、得體的教態(tài)、靈活的教法、標(biāo)準(zhǔn)的語音、抑揚頓挫的語調(diào)、工整漂亮的板書和廣博深厚的知識，都能給學(xué)生帶來美的視覺享受。而詞匯教學(xué)中朗朗上口的chant，給學(xué)生帶來美的聽覺享受。