北京市順義區(qū)趙全營(yíng)中心小學(xué)校 趙立勇

所謂學(xué)校特殊群體學(xué)生主要是指身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡的學(xué)生。學(xué)校特殊群體不僅包含身體有殘疾的學(xué)生，同時(shí)還包含一部分在生理與心理方面存在不同程度障礙或缺陷的學(xué)生，他們往往因?yàn)閭?、殘、病、弱等原因在身體練習(xí)方面存在障礙，不能參加正常的體育教學(xué)。但與普通學(xué)生相比，特殊群體學(xué)生往往更需要增強(qiáng)體質(zhì)，這也對(duì)教師的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

一、學(xué)校特殊群體體育教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)特殊群體學(xué)生的體育教育不夠重視

1.學(xué)校忽視對(duì)特殊群體學(xué)生開設(shè)體育課要求

教育部早在2002 年頒布的《全國(guó)九年義務(wù)制學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》中就明確指出“對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程”，但是大部分的學(xué)校并沒(méi)有認(rèn)真的落實(shí)；沒(méi)有針對(duì)性的開始健身課程和鍛煉途徑，通常采取對(duì)特殊群體的體育考核方面以降低要求或是以別的形式讓特殊群體獲得學(xué)分，制約了特殊群體學(xué)生體育教育開展。直接后果是，需要加強(qiáng)體質(zhì)鍛煉的“特殊群體”沒(méi)有從體育教學(xué)中真正獲得身體素質(zhì)的提升。

2.康體保健設(shè)施匱乏，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

對(duì)于特殊群體體育教育方面，缺乏專業(yè)的教師配比，比如健身走、康體保健指導(dǎo)等，這些體育項(xiàng)目的專業(yè)老師都是十分缺乏；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)組織形式缺乏針對(duì)性與專門性?！疤厥馊后w”學(xué)生要么上理論課，去面對(duì)專業(yè)而生澀的體育理論，要么作為“永久見(jiàn)習(xí)生”回到班級(jí)中充當(dāng)體育活動(dòng)的看客，造成這些“特殊群體”學(xué)生對(duì)體育鍛煉失去信心和興趣。但為了提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康狀況，特殊群體體育課的教學(xué)內(nèi)容就必須建立在科學(xué)分析每名學(xué)生不同的身體狀況和技能水平的基礎(chǔ)上，只有這種有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐，才能最終達(dá)成教學(xué)目的；對(duì)體育投入的經(jīng)費(fèi)少，缺少適合特殊群體學(xué)生利用的體育場(chǎng)地器材，無(wú)障礙設(shè)施不完善，影響了特殊群體學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.專門針對(duì)特殊學(xué)生群體的體育教育項(xiàng)目較少

很多學(xué)校開設(shè)的體育教育項(xiàng)目大部分都是比較強(qiáng)烈的，而那些適合特殊群體的教育項(xiàng)目確非常少，如小球類、健身走和健身跑等活動(dòng)，又比如太極拳等，其原因一是缺乏相應(yīng)專業(yè)的教師，而是學(xué)校從根本上來(lái)說(shuō)對(duì)特殊學(xué)生群體的重視度還是不夠。

（二）特殊群體學(xué)生自我體育意識(shí)缺乏

當(dāng)代學(xué)生獨(dú)生子女偏多，“特殊學(xué)生群體”在成長(zhǎng)過(guò)程中受到家長(zhǎng)更多的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，特殊的成長(zhǎng)歷程使大多數(shù)的“特殊學(xué)生”養(yǎng)成了天生被照顧的性格依賴，自我努力意識(shí)淡化，性格偏弱。由于身體或心理方面的缺陷，在面對(duì)體育鍛煉，面對(duì)正常學(xué)生時(shí)，面對(duì)自己短處時(shí)，自卑心理會(huì)放大，他們往往會(huì)選擇逃避。 “不愿意上體育課、害怕別人的譏笑”，這是特殊群體缺失體育鍛煉的主要影響因素.自我體育意識(shí)不足，“身殘志堅(jiān)”信念缺乏是影響“特殊群體”學(xué)生健身鍛煉的根本原因。特殊群體學(xué)生身心有障礙，認(rèn)為能夠步入校園進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)很滿足，因而，參加體育活動(dòng)積極性及自我認(rèn)同感比較差，放棄了本應(yīng)屬于他們的體育權(quán)利。

（三）沒(méi)有明確關(guān)于特殊群體學(xué)生的體育權(quán)利法律和法規(guī)

到目前為止，體育權(quán)利的概念還沒(méi)有明確，既沒(méi)有界定公民體育權(quán)利，也沒(méi)有明示學(xué)校特殊群體學(xué)生的體育權(quán)利；關(guān)于學(xué)校特殊群體學(xué)生在接受體育教育方面專門的硬性與軟性立法均比較缺少，其保護(hù)法基本是散落于各部法律之中，如《憲法》《體育法》《教育法》等中雖然彰顯了保障公民體育權(quán)利的思想，但都未明確提出公民的體育權(quán)利，缺乏操作性；監(jiān)督機(jī)制缺乏，對(duì)于特殊群體學(xué)生的體育權(quán)利受到侵害時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止，導(dǎo)致學(xué)校特殊群體學(xué)生的體育權(quán)利受到侵害。

二、學(xué)校特殊群體學(xué)生體育教育對(duì)策

（一）針對(duì)特殊群體學(xué)生，構(gòu)建體育課程

首先，加強(qiáng)特殊群體體育教師建設(shè)。作為學(xué)校對(duì)特殊群體學(xué)生的體育教也是體育教學(xué)系統(tǒng)中重要的組成部分，今后學(xué)校要有一定數(shù)量的專門從事特殊群體體育教育的教師，師生配備要達(dá)到合理的比例；對(duì)特殊群體體育教師的專業(yè)化程度也要進(jìn)一步增強(qiáng)，在人才入口上，可以引進(jìn)一定數(shù)量的體育保健專業(yè)教師，對(duì)正在從事或有志于從事特殊群體體育教育的教師，學(xué)校要盡可能地為其提供有針對(duì)性的進(jìn)修和培訓(xùn)途徑，使他們的專業(yè)化程度不斷提高。

（二）設(shè)立“特殊群體”學(xué)生專項(xiàng)資金，完善基礎(chǔ)設(shè)施

學(xué)校應(yīng)設(shè)立“特殊群體”學(xué)生專項(xiàng)資金，保障特殊器材、裝備的購(gòu)置，在滿足正常學(xué)生健身需求的情況下，開辟專門的“特殊群體”學(xué)生健身場(chǎng)所，在校園內(nèi)開閉特殊體育健身路徑，方便這些學(xué)生課上課下的健身需求。

（三）針對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行體育課程體系構(gòu)建

特殊群體體育課程體系包括專職教師培養(yǎng)和課程設(shè)置兩部分。

1.專職教師培養(yǎng)

在學(xué)校特殊群體學(xué)生體育教育過(guò)程中，體育教師的作用是不容忽視的，他們能夠培養(yǎng)、挖掘、提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。由于特殊群體學(xué)生的個(gè)體差異較大，對(duì)體育教師的專業(yè)化程度要求也越來(lái)越高。對(duì)專門從事特殊群體體育教育的教師而言，除了應(yīng)該熟悉大眾體育的相關(guān)理論外，還應(yīng)該具備更為豐富的體育保健和康復(fù)方面的知識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)及社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)也應(yīng)該有所涉及。

2.針對(duì)性課程構(gòu)建

制定有針對(duì)性的內(nèi)容和實(shí)施方法。理論包括體育保健理論，康體保健理論、運(yùn)動(dòng)配餐等。實(shí)踐部分包括小器械健身、游泳、太極拳等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小，適宜自我掌控的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。是“特殊群體學(xué)生”身心得到切實(shí)的鍛煉和提高。

（四）建立科學(xué)的特殊群體學(xué)生體育考核與評(píng)價(jià)系統(tǒng)

目前，我國(guó)在對(duì)特殊群體學(xué)生的體育考核和評(píng)價(jià)系統(tǒng)方面存在空白，全國(guó)沒(méi)有一個(gè)確定的考核項(xiàng)目分類和判斷標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)校在對(duì)特殊群體學(xué)生的體育考核方面存在很大的隨意性。因此，我們認(rèn)為，應(yīng)該建立一個(gè)更注重體育教育過(guò)程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，改變以往只重視考核結(jié)果的傳統(tǒng)方式。學(xué)校要更注重對(duì)特殊群體學(xué)生在教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的鍛煉意識(shí)、習(xí)慣、心理健康程度、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的考查，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)結(jié)合身體素質(zhì)考核，建立一個(gè)評(píng)價(jià)為主考核為輔，更科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系。

（五）完善學(xué)校特殊群體學(xué)生的體育教學(xué)

根據(jù)不同群體學(xué)生制訂不同的運(yùn)動(dòng)處方，進(jìn)行分層次教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)；建立健全體育保健課考核辦法，公正、合理地評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性。