廣西橫縣巒城鎮(zhèn)方村村委小學 賴 永

我們先來看一個故事：小猴想進城，他雖然有一輛車，可是沒人拉他。小猴眼珠一轉(zhuǎn)，就在車上綁了三根繩子，一根長，一根短，一根不長不短。他找來小貓、小狗和小老鼠，叫他們閉上眼睛，他讓小老鼠拉長繩，讓小貓拉不長不短的繩，讓小狗拉短繩。然后，他又在小貓的腎上綁了一塊骨頭。他做完一切、小猴讓他們一齊睜開眼睛。貓看見前面有老鼠，拼命地追；老鼠看見后面貓，使勁兒地跑；小狗看見貓的背上有塊肉骨頭，為了吃到那骨頭，也快速地跑起來。 小猴坐在車上高高興興地進了城。

其實這個故事告訴我們：調(diào)動員工的積極性，最重要的是要分析員工的不同需要，為員工設(shè)置看得見的目標，讓他們感到有奔頭、有動力。在這個寓言故事中，小猴分別為小貓、小狗準備了小老鼠、肉骨頭，使它們不僅看得見，而且?guī)缀跎焓挚杉啊?/p>

學校的發(fā)展主體不是校長，而是教師，教師是學校的第一資源。因此，如何打造教師團隊的工作積極性和主動性，激發(fā)教師工作的內(nèi)趨力就顯尤為重要，這是提升學校核心競爭力，推動學校持續(xù)發(fā)展的原動力，而這種原動力又很大一部分來自于學校管理中的激勵，激勵有時比經(jīng)濟的刺激或許更有效。

現(xiàn)在小學的大部分教師職業(yè)倦怠、工作積極性普遍偏低，特別是拿到中級職稱后的年輕教師和中老年教師的工作積極性，僅僅依靠規(guī)章管理、紀律約束、物質(zhì)獎勵，已難以真正調(diào)動教師工作積極性，也難以實現(xiàn)管理目標的情況下，學校領(lǐng)導(dǎo)要在注重加強科學化、規(guī)范化、制度化管理的同時，更加注重人本管理，積極探討如何有效地運用激勵手段提高教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

一、目標激勵

適當?shù)哪繕四軌蛘T發(fā)人產(chǎn)生動機和內(nèi)驅(qū)力，激勵人不斷上進。因此，學校管理者應(yīng)引導(dǎo)教師參與制定集體的近期、中期、遠期發(fā)展目標和個人成長規(guī)劃，并明確實現(xiàn)目標的意義、達到目標的途徑以及實現(xiàn)目標后的相關(guān)利益等。當教師沿著規(guī)劃的路徑實現(xiàn)既定目標，且目標成果得到及時肯定時，就會產(chǎn)生滿足感，感到工作有盼頭，干起來有勁頭。如我們學校確定中遠期的辦學目標是努力構(gòu)建“一個布局結(jié)構(gòu)合理，環(huán)境優(yōu)美，既蘊涵著深厚文化底蘊和人文精神，又充滿幸福氣息的現(xiàn)代化新型校園”，近期目標是通過一年的努力將學校建設(shè)成我鎮(zhèn)冮北辦學設(shè)施比較完善，在冮北有一定影響的農(nóng)村小學。根據(jù)學?？傮w目標我們分別細化確定各位行政人員和全體教師的近期奮斗目標，這樣教師努力的方向就比較明確，工作也就有目標了。

二、公平激勵

公平理論認為：人們總是要把自己的努力和所得的報酬與另一個和自己條件相近的人的努力與報酬進行比較，如果一方比值大于另一方，就會產(chǎn)生不公平感，這種不公平感會影響人際關(guān)系，導(dǎo)致員工消極怠工，不思進取。在影響教師工作積極性諸多因素中，公平感是極為重要的因素。因此，學校領(lǐng)導(dǎo)在學校管理中，一定要注意公平性的問題，要建立崗位責任制和科學的考核評估制度，營造“賽馬不相馬”的竟爭機制，尤其是在評先樹優(yōu)、獎金分配、提拔員工、培訓(xùn)進修等教師比較敏感的問題上，做到?jīng)]有親疏、厚薄之分，做到程序合理，過程、標準和結(jié)果都公開，實行陽光操作，最大限度地提高教師的公平感，激發(fā)教師的工作熱情。只有當教師感到自己付出與獲得基本平衡，認為公平合理時，才會心情舒暢，努力工作，從而形成一種和諧、積極進取的氛圍。

三、參與激勵

杜威所言“在人類所有的沖動中，以‘希望成為重要人物’的欲望最為強烈?！彼?，學校領(lǐng)導(dǎo)要將學校還給老師，老師才是學校的主人，不要把老師看作是被管理的對象。關(guān)心他們的成長，關(guān)心他們的切身利益，讓他們廣泛參與學校日常事務(wù)管理和學校大事的討論和決策，保證他們的知情權(quán)、參與權(quán)涉及到福利、評先進、評職稱和學校發(fā)展等大事情，不要一人說了算，要集體決定。使教師感到管理者對自己的尊重和信任，感到自己的一定地位和作用，以此增強廣大教職工的認同感及主人翁意識，從而形成“上下同欲”的局面，使學校工作產(chǎn)生事半功倍的效果。

四、情感激勵

在實際工作中，我們會發(fā)現(xiàn)一些學校管理者，過分強調(diào)制度，過分強調(diào)對教師的控制、監(jiān)督，甚至用一些硬性規(guī)定卡老師的現(xiàn)象。這種做法，忽視了教師的勞動特點，缺乏情感勾通，致使一些教師在工作中產(chǎn)生抵觸情緒，嚴重挫傷了教師的工作積極性，直接影響教學質(zhì)量的提高。要改變以上現(xiàn)狀，學校管理者就必須牢固樹立從“管理”到“服務(wù)”、從“控制”到“解放”、從“用人工作”到“用工作育人”等學校教育管理理念，變革傳統(tǒng)的監(jiān)管式、行政約束式的管理方式，實施以激勵，尤其是以情感激勵為主要方式的人本化管理。

五、垂范激勵

“一個好校長就是一所好學?！保@句話透射出學校管理中校長自身模范作用的重要性。作為學校的掌舵人和領(lǐng)頭雁，工作中校長要嚴于律已、率先垂范，做好引領(lǐng)，在工作中要求教師和學生做到的事，自己一定要先做到。一是領(lǐng)好班子，抓好班子建設(shè)，使班子成員在教師面前起表率作用；二是學習要領(lǐng)，用先進的教育思想、理念引領(lǐng)好；三是工作要領(lǐng)先，不僅工作想在前，還要深入到過程中去，抓好落實。只有當領(lǐng)導(dǎo)做出榜樣，使自己真正成為師者之首、師者之師、師者之友，廣大教師才會心悅誠服，工作才會主動。

六、賞識激勵

人性中最本質(zhì)的愿望就是得到贊賞，賞識與期待能給予人們無窮的力量。因此，學校管理者在工作中，要充分發(fā)揮“期待效應(yīng)”和“羅森塔爾效應(yīng)”，不僅要要求教師賞識學生、激勵學生，自己也要賞識教師、激勵教師。在日常工作中，及時抓住教師的每一點進步和成功做法，給予恰當?shù)脑u價與褒獎，鼓勵教師做最好的自我，讓每一位教師都能從校長的目光中讀到這樣的話語 ：“努力吧，只要努力就能成功！你的閃光點都能得到展示?！薄皠e灰心，再來一次好嗎？”“你進步很快！相信你能做得更好?！碑斀處煾械奖恍蕾p、信任、尊重和期待時，他們就會備受鼓舞，就會煥發(fā)出極大的工作熱情和創(chuàng)造力。

激勵是關(guān)愛與尊重，激勵是理解與寬容，激勵是民主與信任，激勵是期望與幫助……如何對教師實施激勵，要因人而異，應(yīng)隨時勢、因校而異，因人而異，其中的激勵的“度”的問題是值得我們探討的。