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淺析防止幼兒園教育小學化之我見

2017-03-11 04:59:44內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗蒙古族幼兒園張宇會
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年8期
關(guān)鍵詞:保教辦園幼兒園

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗蒙古族幼兒園 張宇會

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出:關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體,要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合,促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那么簡單,幼兒園應(yīng)給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強、自信、寬容等良好習慣,為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)。避免幼兒園教育小學化是要以游戲為主,保教并重。讓幼兒在游戲中學習,在游戲中成長,并不是要走向排斥所有知識學習的另一個極端。作為幼兒園,首先要明確自己辦園的目標,其次最重要的一點就是做好家長工作,擔負著轉(zhuǎn)變家長觀念、提高家長教育能力的責任。

防止幼兒教育小學化我認為要采取以下措施。

第一,幫助家長樹立新知識觀、讓家長真正理解和形成“以幼兒發(fā)展為本、終生教育和科學的幼兒教育”新思想,促進家長成為預(yù)防和避免幼兒教育小學化的主體,通過家長會、家長開放日、親子游戲等一系列的活動來宣傳科學的幼兒教育,指導(dǎo)家長加強育兒知識,與家長建立平等和諧的關(guān)系,定期用書面的形式向家長反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學內(nèi)容,定期進行家長問卷調(diào)查,了解家長意見、建議并及時解決問題。讓家長知道幼兒園教育的內(nèi)容包括健康的心理,愉快的情緒,合作的精神,動手的能力,語言的表達等等,都不是能用成績衡量的。幼兒的發(fā)展水平和認知特征,決定其學習方式更多地依靠實際的活動:游戲、生活、探索、交往,依靠“做中學”。

第二,幼兒園一定要遵循幼教規(guī)律?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出:要“從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果,而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向?!薄毒V要》中強調(diào)指出“尤其要避免只重視知識和技能,忽略情感、社會性和實際能力的傾向?!睂W校方面的配合,“別人的孩子提前學了小學知識,我們的孩子不早學上學就會跟不上?!?/p>

第三,參觀學習示范性幼兒園,取長補短。園長和教師要多走出去參觀學習,請進來示范指導(dǎo),吸取先進的教育理念和教育方法,加強教師的專業(yè)培訓及培養(yǎng),促進教師內(nèi)涵的發(fā)展,使教師的專業(yè)水平有進一步的提高,鼓勵教師多做教育反思,多積累保教經(jīng)驗,促使教師自我提高。及時進行課后反思,針對幼兒在一日活動中的各種表現(xiàn)進行分析,發(fā)現(xiàn)問題進行研究,不斷調(diào)整計劃,改進教育行為,最終促進幼兒的學習和發(fā)展。做到每周有反思,在每周一進行上一周教學工作反思檢查,并且每月至少一篇保教心得;在不斷的學習中使傳統(tǒng)落后的教育方式得到改變。

第四,為了推動幼兒教育的標準化、規(guī)范化,我們采取學前教育培訓、請進來、送出去、通過送課下鄉(xiāng)、觀摩教學、組織優(yōu)秀教師、專業(yè)特色教師開展教研、聽課、評課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等活動,采取“幫扶互助”的方式,推動幼兒園在辦園條件、師資水平、教學質(zhì)量等方面不斷提高。促進教師素質(zhì)的提高,從客觀上使幼兒教育小學化傾向得到解決。

第五,正確銜接小學教育糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向,并不是要割裂幼兒教育與小學的聯(lián)系,關(guān)鍵是如何將兩類教育科學銜接。幼兒教育是入學前的準備教育。實踐證明,幼兒教育應(yīng)該注意正確的與小學教育相銜接,因為搞好幼兒教育與小學教育的銜接,能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學的學習和生活。幼兒教育與小學教育的銜接工作主要是入學準備工作,這包括兩個方面:一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展;二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作,即社會適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學習品質(zhì)和學習能力培養(yǎng),入學意識教育。不過,在入學準備工作中,不能無視幼兒身心發(fā)展的年齡特點,無視幼兒的學習特點,簡單照搬小學的教學方式,用上課取代游戲。如果這樣,就又會回到“小學化”的老路上去了。

第六,加強保教隊伍建設(shè),糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向,需要建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)合格并逐步優(yōu)良的幼兒保教隊伍。

“小學化”的幼兒園一般都存在保教人員數(shù)量不夠、素質(zhì)較低、經(jīng)驗不足的問題,尤其是保育員這三方面問題特別大,這是導(dǎo)致幼兒教育“小學化”的主要原因之一。針對這些問題,應(yīng)當根據(jù)《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定,實行幼兒園園長、教師、保育員資格準入制度,嚴格實行持證上崗。逐步按照“兩教一保”的要求配備保育員,以突出保育工作在幼兒教育中的重要地位,有效防止“小學化”傾向。要建立和完善促進幼兒教師、保育員專業(yè)水平不斷提高的機制。保教人員均應(yīng)實行聘任制。要建立園本教研制度,鼓勵教師立足教育實踐,積累豐富幼兒教育經(jīng)驗;開展經(jīng)常性的園本教研活動,立項課題開展糾正防止“小學化”的教改實驗研究;鼓勵保教人員在職進修,提高學歷和專業(yè)素質(zhì),提高幼兒保教質(zhì)量。

第七,改善辦園條件和環(huán)境,糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向,需要創(chuàng)造幼兒教育必要的條件和環(huán)境。幼兒教育“小學化”的產(chǎn)生,主要原因之一還在于一些幼兒園辦園條件差,設(shè)備、設(shè)施和相關(guān)的教育資源不能為實施素質(zhì)教育提供基本的、充足的條件。對此,幼兒園的主管部門和舉辦者(法人)應(yīng)當千方百計,多渠道籌集資金,加大投資力度,按照辦園標準加快建設(shè),以逐步達到規(guī)定的辦園條件。同時,幼兒園也要注意豐富、積累和創(chuàng)造園內(nèi)、社會和幼兒家庭的教育資源,使辦園條件更趨完善。

總之,幼兒園應(yīng)當創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件,通過提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

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