陳蕓芳

(福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 福建 福州 350108)

高職院校思想政治理論課增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性研究

陳蕓芳

(福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 福建 福州 350108)

增強(qiáng)思政理論課學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是高職院校思政教師關(guān)注的重要內(nèi)容。新形勢下，如何增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義理想信念教育主課堂、主渠道的作用，高職院校思政理論課應(yīng)結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過科學(xué)定位學(xué)科價(jià)值、改善落后教學(xué)方法、營造積極的學(xué)習(xí)氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生對思政理論課的興趣和信心。

高職院校；思想政治理論課；學(xué)習(xí)自主性

思政理論課是高校意識形態(tài)教育的重要陣地，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要渠道。伴隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)，社會(huì)思潮紛紛涌入高校，大學(xué)生生活方式、價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，以“課堂為中心、灌輸為渠道”的傳統(tǒng)教學(xué)方法無法適應(yīng)現(xiàn)階段大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求，這對高職院校思政理論課的吸引力和實(shí)效性提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)自主性成為解決難題的關(guān)鍵因素。

1 高職思想政治理論課與學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

1.1 學(xué)習(xí)自主性的內(nèi)涵

1.1.1處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài) 良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是自主性學(xué)習(xí)的首要條件，高職院校學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)狀態(tài)包括以下三方面內(nèi)容。第一，認(rèn)同思政理論課的內(nèi)容，將思政理論課當(dāng)成自身成長的必修課，通過其樹立正確人生觀和價(jià)值觀，感受人文知識博大精深，體會(huì)科學(xué)理論深刻內(nèi)涵。第二，激發(fā)對思想政治理論課的興趣，學(xué)生認(rèn)同之后產(chǎn)生好奇心并產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)力量，持續(xù)地專心致志地鉆研，對學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生積極影響。第三，學(xué)習(xí)的持續(xù)性，思想政治理論課涉及多方面多角度的內(nèi)容，隨著社會(huì)不斷的發(fā)展變化，思想政治理論研究的寬度和廣度也在不斷的更新充實(shí)，這需要學(xué)生能夠在校園課堂內(nèi)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并逐漸形成持久學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.1.2.擁有自主學(xué)習(xí)的技能 自主學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的學(xué)習(xí)。在思想政治理論學(xué)習(xí)中，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能是要求大學(xué)生自覺適應(yīng)思想政治理論學(xué)科的要求，結(jié)合課程要求，自主選擇，合理利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，舉一反三，觸類旁通，注重對知識的拓展。同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，加強(qiáng)自主管理，能夠及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容。

1.1.3.承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的責(zé)任 學(xué)習(xí)是教育者和被教育者相互配合、共同完成的過程。在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)者不僅要重視自身的主體地位，而且還應(yīng)承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的關(guān)鍵。

1.1.4.決定自主學(xué)習(xí)的方向 思想政治理論課的主要內(nèi)容非常豐富并具有非常強(qiáng)的探討性，傳統(tǒng)的思想政治理論課學(xué)生以被動(dòng)接受為主，缺乏對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)思考和反思，達(dá)到的效果往往不理想。在思想政治理論課教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，創(chuàng)造自信寬松的教學(xué)環(huán)境，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間是突破傳統(tǒng)授課模式的有效途徑。

1.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的現(xiàn)實(shí)意義

在高職學(xué)生思政理論課的學(xué)習(xí)中，積極引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)符合大學(xué)教育規(guī)律，有利于當(dāng)代大學(xué)生運(yùn)用思想政治理論知識分析、看待、解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種問題，提高理論水平，增強(qiáng)道德修養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性的思考，多角度的看待問題，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升；有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過合理確定的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，科學(xué)安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，正確掌握學(xué)習(xí)的方法，全面提高自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 高職學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)自主性缺失的主要原因

“一切物的要素在教育中都是處于第二位的、是可分的和可代替的，唯有人的要素在教育中是處于主導(dǎo)地位的，是不可分的、不可替換的”。學(xué)習(xí)自主性與思維方式和心理活動(dòng)有著密切的聯(lián)系，其程度受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等多種主觀原因的影響，同時(shí)還會(huì)受到學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)等客觀因素的制約。

2.1 模糊的課程定位，淡化了高職學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)的針對性

首先，高職學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)科價(jià)值的認(rèn)知產(chǎn)生偏離，他們的理論知識水平比較低，同時(shí)對于理論知識的儲(chǔ)備只停留在淺顯階段，理性認(rèn)識和思維較欠缺，大部分高職學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課比較枯燥，并對思想政治理論課產(chǎn)生排斥心理。很多高職學(xué)生對思政理論課的價(jià)值認(rèn)識產(chǎn)生偏頗。其次，不少高職思政教師在對課程的認(rèn)識也不夠清晰，如思政課在高職學(xué)校的課程體系中的位置？這類課程和其他專業(yè)課程相比有何特殊性？如何認(rèn)識和把握這些特殊性？有時(shí)候過于“體貼”學(xué)生，放松對自身教學(xué)要求。對這些問題的認(rèn)識直接關(guān)系到思想政治理論課的建設(shè)?？傊?，不管是教育者還是被教育者無法正確認(rèn)識高職院校思想政治理論課程定位和價(jià)值，都無法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.2 滯后的教學(xué)方法，打擊了高職學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)的積極性

首先，從教學(xué)內(nèi)容看，部分思想政治理論課程內(nèi)容有重復(fù)，如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中有社會(huì)主義核心價(jià)值體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，在《毛澤東思索和中國特色社會(huì)主義理論體系》同樣出現(xiàn)；部分課程內(nèi)容引用的案例和成就時(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生不能感同深受。其次，現(xiàn)行高職院校思想政治理論課存在課堂理論教學(xué)篇幅過多、課間互動(dòng)和課外實(shí)踐不足等問題，導(dǎo)致無法真正啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性?！熬徒逃裕铠喪焦噍?shù)闹R、呆滯的思想不僅沒有什么意義，往往及其有害—最大的悲哀莫過于最美好的東西遭到了侵蝕?！钡谌?，從考核方式看，當(dāng)前高職思想政治理論課基本采用單一的卷面考試的考核方式，用這一考核方式不僅不能全面的體現(xiàn)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德水平，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性也在一定程度上收到了限制。

2.3 復(fù)雜的外部環(huán)境，沖擊了高職學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性

伴隨著我國改革開放的全面開展，各種社會(huì)思潮、生活方式、價(jià)值觀念不斷涌入，中國的思想文化領(lǐng)域呈現(xiàn)多元化的局面。很多現(xiàn)階段高校盛行的社會(huì)思潮與思想政治理論學(xué)習(xí)的氛圍格格不入，在一定程度上弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。首先是功利主義的不良影響。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)壓力的與日俱增，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往注重實(shí)用性，甚至存在急功近利的心態(tài)。其次是享樂主義的不良影響。高職學(xué)生剛剛經(jīng)歷高考，覺得學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)結(jié)束，在大學(xué)可以好好享樂，上了大學(xué)就不再有學(xué)習(xí)上的壓力了，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是主要任務(wù)。此外，部分高職院校未能真正重視思想政治教育，縮減教學(xué)課時(shí)，壓縮教育經(jīng)費(fèi)等現(xiàn)象使高職思政理論課的處境更為尷尬，不僅使教師降低了對自己和學(xué)生的要求，特別是在精力投入和授課質(zhì)量等方面打“折扣”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受影響。

3 高職思想政治理論課提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的策略

學(xué)習(xí)自主性有其豐富內(nèi)涵，高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性表現(xiàn)為承擔(dān)自身學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，這種能力仍有待開發(fā)。分析現(xiàn)代高職院校學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及高職院校課程實(shí)際，結(jié)合《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，在思想政治理論課的教育學(xué)的過程中可以采用以下一些切實(shí)可行的方法。

3.1 科學(xué)定位，明確高職思想政治理論課的學(xué)科價(jià)值

對思想政治理論課學(xué)科認(rèn)識的模糊性阻礙了學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，高職院校思想政治理論課程的教育者要科學(xué)定位，明確高職思想政治理論課程的學(xué)科價(jià)值。

3.1.1 自身要正確認(rèn)知思想政治理論課的學(xué)科價(jià)值

作為系統(tǒng)的思想理論教育主渠道，高職院校思想政治理論課按性質(zhì)劃分，應(yīng)屬于德育課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，事關(guān)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。學(xué)生對學(xué)科的最直接認(rèn)知來源于教師對學(xué)科的認(rèn)知，所以教師應(yīng)提升認(rèn)識水平，時(shí)刻保持較高的政治覺悟，不斷提升理論水平和政治素養(yǎng)。將習(xí)近平總書記中國夢思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國特色社會(huì)主義法治理論、“四個(gè)全面”等最新的理論成果融入到教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識正確、客觀地分析、看待、解決現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題。

3.1.2 要積極引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)識思想政治理論課的學(xué)科價(jià)值

針對當(dāng)前高職學(xué)生對思想政治理論課學(xué)科認(rèn)識不清晰，思想政治理論課教育者要加強(qiáng)對被教育者的引導(dǎo)，使學(xué)生理解并認(rèn)識思想政治理論課對他們成長起到的重要作用。首先，引導(dǎo)高職學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)思想政治理論課的必要性。大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，如何做人，如何處理理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系？如何看待我國發(fā)展的實(shí)際？思想政治理論課涉及的相關(guān)的課題，是學(xué)生終身受益的課程。其次，引導(dǎo)高職學(xué)生正確看待思想政治理論課的特殊性。和英語、計(jì)算機(jī)等專業(yè)課的實(shí)用性相比，思想政治理論課的更注重學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀、歷史觀的樹立及思想道德修養(yǎng)的提升。

3.2 改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)高職思想政治理論課教與學(xué)的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的自主性，只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才能更好的激發(fā)高職思想政治理論課教與學(xué)的實(shí)效性。

3.2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法

思想政治理論課的主要內(nèi)容本身具有很強(qiáng)的探討性，如愛情、金錢，人生意義等。創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)的自主性。如以學(xué)生為中心運(yùn)用小組討論，整合教材，把教材分為不同的專題讓學(xué)生討論，通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自由表達(dá)、自我反思來實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。其外，采用和學(xué)生零距離的新媒體，微信、微博等對現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題及時(shí)探討，引導(dǎo)學(xué)生擁理論知識來客觀看待、分析、解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，讓他們認(rèn)識到學(xué)理論是有趣的有意義的。

3.2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教育

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。將相關(guān)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的科學(xué)與和諧。積極開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂相結(jié)合，走出課堂，走進(jìn)生活，開展多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用課外，暑期參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟理論檢驗(yàn)理論，通過不同形式的實(shí)踐教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的自主性。

3.2.3 優(yōu)化考核機(jī)制

思想政治理論課考核方式的單一化和非自主化嚴(yán)重影響了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。思想政治教育目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知、情、意、行的全面發(fā)展，通過單一的卷面考試很難全面考核知情意行的不同內(nèi)涵和多維度，這需要更全面和人性化的考核方式給予體現(xiàn)。

3.3 優(yōu)化環(huán)境，營造高職思想政治理論課的積極氛圍

在多種社會(huì)思潮，多元文化的沖擊下，大部分學(xué)生無法正確認(rèn)識我國社會(huì)發(fā)展的主流思想，這需要學(xué)校不斷的營造思想政治理論的積極氛圍。首先，樹立“大思政”理念，動(dòng)員所有教師都成為思想政治理論的教育者。思想政治教育是對學(xué)生思想的引領(lǐng)。其次，以用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校社會(huì)思潮。高校是思想宣傳的主要陣地，在面臨多種社會(huì)思潮沖擊的情況下，要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)定馬克思主義的指導(dǎo)地位，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識各種社會(huì)思潮，自覺抵制錯(cuò)誤思想，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校思潮。

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1008-3723(2017)04-037-03

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.04.037

2017-06-11

2015年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目(高校思想政治工作專項(xiàng)) (JAS151526)

陳蕓芳(1983-)，女，福建龍巖人，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

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