陳紅艷

鹿邑第一職業(yè)中等專業(yè)學校 河南鹿邑 477200

計算機教學中有效運用互動式教學模式的幾點思考

陳紅艷

鹿邑第一職業(yè)中等專業(yè)學校 河南鹿邑 477200

互動式教學其實質上指的是：在實際工作中，完成教學任務的方法是教師與學生之間實現有效的交流以及互動。上述提到的教學方式主要對學生主體作用進行強調，同時強調教師所具備的引導作用。傳統(tǒng)形式的計算機專業(yè)教學的過程中，存在非常單一的教學方式，同時其側重關注理論教學，輕視實踐教學，這種教學方法所取得的效果不明顯。已經難以滿足現代社會對人才所提出的需求。所以，目前我國高校紛紛開始改革計算機教學專業(yè)，所以，計算機教學專業(yè)改革已經成為目前教學最為主要的一項任務。本次研究主要分析有效運用互動式教學模式的方法，其實質上是認可互動式教學所具備的積極作用，同時在分析高校計算機教學具體問題的基礎上實施一系列有效的互動式教學工作，對其應用過程進行詳細的分析，在上述的基礎上促使我國的計算機教學效率得到明顯的提升。

計算機教學；互動式教學；思考

隨著社會的發(fā)展，我國高校在分析實際情況的基礎上正確認識到互動式教學方式的價值?；邮浇虒W方式，主體為學生部分，完成教學任務的方法是教師與學生之間實現有效的交流以及互動。對于教學內容來說，需要從根本上滿足教學大綱的實際需求，同時還需要從根本上分析每一個學生的實際興趣以及愛好。在實際教學過程中，教師需要轉變自身的角色，堅持以學生為主體，最后促使教學活動順利實施，在圍繞教學任務的基礎上，互動式教學促使師生之間實現有效的交流以及互動，促使學生學習積極性得到激發(fā)，最后發(fā)揮足夠的教學積極價值。

1 互動式教學模式的內涵

互動式教學模式是指老師的教導和學生的學習相互聯系起來，形成老師與學生之間，學生與學生之間，學生與課堂學習內容之間緊密聯系，相輔相成的關系。老師通過各種方式活躍課堂氛圍，吸引學生積極加入對于學習內容的思考，有效地促進了師生之間的情感交流以及提高了學習效率，營造和諧有效的課堂氛圍。老師在制定教學方案時，應該“因材施教”根據學生性格和反應來設計有效的課堂活動。

2 互動式教學模式在計算機教學中的應用價值

互動教學模式不僅可以增進師生之間的交流，還可以豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，提高學習興趣和學習效率，對于學生的計算機學習有著很大的幫助。

2.1 豐富計算機課程的教學內容，調動學生的學習熱情

傳統(tǒng)教學模式中，課堂教學內容枯燥乏味，課堂氛圍沉悶，老師在講臺上機械性的講課，學生在臺下昏昏欲睡，課堂氛圍沉悶乏味，教學效率低，教學質量不達標，學生難以融入課堂，不能夠主動地去學習，而是被動的接受知識，這使課堂效率大打折扣。而互動教學模式可以有效改善這一問題，將師生，生生，學生和課堂緊密聯系在一起，極大的豐富了課堂內容，增加了學生的參與度。計算機課程本身難度較大，對學生要求較高，老師要根據學生對于計算機知識的了解情況，本節(jié)課程的掌握情況等適時的修改教學設計，調動學生的學習熱情，讓更多的學生參與進來。

2.2 提高學生計算機技能水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)課堂中，老師在教育中占據主導地位，學生根據老師講解的知識學習，沒有對知識的探索欲望和主動學習的能力，接收到的知識有限。老師講解的知識是老師自己的理解，學生直接接受老師所講解的內容，長久以來，學生對知識沒有自己的理解和看法，只是死記硬背，應付考試，對學生的計算機能力造成消極的影響?；邮浇虒W可以解決這些問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，將學生從被動變?yōu)橹鲃?，老師由原來的“教”轉變?yōu)閭鞑ブR，引導學生自己去學習，解決問題，在探索中提高計算機技能水平，真正掌握所學知識。學生在自主學習知識的過程中，也會提高學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

2.3 增進師生感情，營造融洽的教學氛圍

在傳統(tǒng)教學模式中，老師與學生之間沒有太多的情感交流。在互動式教學模式中，老師可以通過多種多樣的教學活動來提高課堂效率，比如，改變學生角色，讓學生上臺講課，通過學生的表現，老師可以清楚的掌握學生對于知識的掌握理解程度，對于學生的工作給予鼓勵和肯定，指出學生的不足和需要加以改進的地方，對學生做出指導，打破了以往老師講，學生聽的零交流尷尬局面，加強了師生之間的溝通與交流，增進師生之間的感情，營造良好的教學氛圍，有利于學生的發(fā)展。在課堂教學中，由于時間地點固定，互動式教育有一定的局限性，老師也可以利用課外時間，與同學進行溝通和交流，了解學生的發(fā)展情況。同時，學校可以利用計算機有關專業(yè)互通性較強的特點，加強不同學科之間的學習交流，有利于計算機教學的進行。

3 高校計算機教學過程中存在的幾點問題

從現在高校計算機教學來看，大部分學校迎合時代發(fā)展，積極開展計算機教學，但是還有一部分學校開展計算機課程只是應付差事，使得計算機課程流于形式。在高校計算機教學中存在以下幾點問題。

3.1 學生基礎非常差，不具備足夠的學習積極性

在高中階段，學生的學習任務限制，導致學生難以從根本上接觸詳細的計算機專業(yè)知識。在大學階段，導致學生的計算機水平普遍比較低。同時，教師對于計算機專業(yè)知識教學沒有足夠的重視，在實際教學的過程中，沒有在分析學生實際特點的基礎上完成教學活動，其教學的內容非常的單一化以及偏向化，最后直接降低學生的學習積極性。對于計算機的教學考試工作來說，一般選擇的是非常簡單的上機考試形式，一部分高校則只是選擇筆試考試形式，上述提到的這部分考試方法，難以從根本上測試出學生的實際計算機水平。對于實際的教學內容來說，始終對基礎教學工作進行強調，這樣一來，學生就會產生非常厭煩的學習心理，進而降低計算機的總體教學質量以及教學效率。

3.2 高校計算機教師的專業(yè)水平普遍不高

隨著社會的發(fā)展，我國計算機專業(yè)學生實現進一步的擴招壯大，在實際工作中，出現嚴重缺乏教師人數的情況，導致有些教師沒有通過嚴格的教學訓練和考核就直接任教，教學經驗不足；甚至還有一部分教師，因為自身技術水平有限而導致實際教學效果的缺乏。教師水平直接影響課堂水平，如果教師教學水平有限，就難以激發(fā)學生的學習興趣，影響了學習效率。還有很多教師還在采用過去的填鴨式教學，沒有分析學生的知識水平和接受能力，按照自己的喜好來講課，大學生已經有了自己的主體意識，單純的按老師喜好講課容易引起學生的反感。在實際學生學習的過程中，難以第一時間完成存在問題的有效解決。在實際教學的過程中，也很難從根本上實現深入的、有效的知識講解，這樣一來，就直接導致學生計算機水平長時間處于一個初學者的階段，導致教師難以從根本上透析學生針對教學內容提出的問題，進而限制了學生學習興趣的提升。

3.3 教學實踐重視程度不高

計算機課程不同于其他理論性課程，操作性較強，需要學生具備一定的動手操作能力。教師的工作重點不宜放在理論教學，而是應該注重理論與操作相結合。學生通過老師的講解和示范，自己再動手操作，加深理解，提高計算機操作水平。但是在實踐教學活動中，教師工作重心轉移，過分注重講解理論知識和計算機軟件功能講解，忽視了操作訓練，導致學生動手能力不強。現在社會，很多人讀書讀成了“書呆子”，一肚子理論知識，真正上手感到無所適從。大學教育應該重視學生的實際動手操作能力，為以后走向崗位打好基礎。

4 高校計算機教學過程中互動式教學的應用措施

4.1 創(chuàng)設一系列有效的、科學的問題情境

在實際工作中，進行實現問題創(chuàng)設的時候，需立足于實際情況，對教學的實際內容以及學生的實際能力承受范圍進行基礎分析，在上述的基礎上實現問題創(chuàng)設的合理化以及科學化。在這個過程中教師需要發(fā)揮基礎的引導作用，最后還需要從根本上做好相應的前期準備工作。所以，實施一系列有效的互動式教學工作，需教師不斷的接受鍛煉以及培訓，促使其具備非常優(yōu)質的專業(yè)技能以及能力，同時，就是還需要提升自身的管理能力，并且促使教學方法實現進一步的豐富化，在上述的基礎上實現學生學習積極性的提升以及激發(fā)。對于具體教學過程來說，教師可以在實際工作中逐漸加深互動問題的難度，在分析實際學生學習情況的基礎上，實現學生探索熱情的進一步激發(fā)。在上述的基礎上，促使專業(yè)的計算機人才得到有效的培養(yǎng)，促使學生利用計算機解決問題的能力得到最大程度的提升。在針對教學內容設置相應發(fā)出問題的基礎上促使學生跟學生之間實現有效的互相討論以及交流，實現學生靈感以及智慧的激發(fā)，最后實現深入的探究以及摸索，實現基礎知識的鞏固以及獲取，最后提升學生的實踐操作能力。

4.2 完成互動教學軟件的有效開發(fā)

因為傳統(tǒng)形式的教學模式存在非常多的缺點，所以，大部分高校均紛紛的創(chuàng)新計算機專業(yè)教學工作。很好的實現了互動教學軟件的開發(fā)跟利用，在實施先進教學互動軟件的基礎上實現了教學步驟的簡化，因此，教師就可以具備更多的時間來完成教學問題的設計，同時完成相關教學資料的有效收集。因此，學生與教師之間的溝通以及交流就可以得到有效的強化，并且從根本上實現在線授課的模式，學生就可以得到更多的發(fā)言機會以及探索機會，并且可以完成學習內容的正確選擇，實現主動學習，提升自己的學習興趣，以一個放松的心態(tài)完成學習，最后提升學習效果，提升教學管理的質量以及效率，實現學生需求的滿足，在上述的基礎上實現計算機專業(yè)教學質量以及效率的提升。

4.3 對學生的有效引導力度需強化

在實際教學的過程中，需要從根本上確定學生的實際主體地位，這樣一來才可以提升教學的質量以及效率。實施有效的互動式教學干預，可以促使傳統(tǒng)形式的教學模式得到基礎改善，在進行教學的時候，教師需要在綜合分析實際情況的基礎上積極正確的引導學生進行學習，并且實現互動教學目的性的有效確立。教師需要實施一系列有效的教學以及互動模式，實現學生學習態(tài)度的有效端正，引導學生進行主動探究，促使學生學習可以有一個非常正確的學習方向，確定一個切實可行的學習目的。最后促使學生逐漸提升自己的計算機應用水平。

4.4 借助信息技術，加深學生的直觀理解

在計算機教學中，教師可以借助多媒體教學方式，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍，提高教學效率。多媒體教學就是指根據教學目標和教學對象的特點，設計教學內容，將多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段相結合，完善教學中的缺陷，提高教學質量。相對于傳統(tǒng)教學模式中的老師拿一根粉筆在黑板上邊寫邊說教學內容，多媒體教學方式豐富多彩。在信息化時代，多媒體教學可將各種各樣的信息呈現給學生，而不只是拘泥于教科書。在計算機技術中，有很多抽象的概念對于計算機基礎薄弱的學生來說用文字來解釋難以理解，可以通過多媒體將抽象的概念具體化，便于學生理解。

老師在指導學生學習時，可以借助多媒體技術制作PPT，視頻等，在多媒體技術教學中，通過播放課件，視頻等方式，使得學生集中注意力，吸引學生注意力，使學生對本節(jié)內容產生濃厚的興趣。讓大腦皮層處于持續(xù)活躍狀態(tài)，加深對抽象理論的理解，對知識重點難點理解更加透徹，提高上課效率。

4.5 設計問題情境，激發(fā)學生思維和想法

根據多年教學研究所顯示，如果學生沒有問題課堂教學并不一定成功。學生作為初學者，對于所學的新知識總會有疑問和困惑，即使老師講的再詳細，學生還是會在不斷的思考中發(fā)現新問題，所以，學生提出問題才能證明他們認真聽講并且是進行了自己的思考過程。解決疑問，對知識的掌握就更加完全了，學生對所學內容產生一定想法說明他們已經完全融入到課堂內容中。

同時，老師可以設置問題，來引導學生思考，掌握學習內容。老師在設置問題時應該了解學生的水平以及接受能力，合理的設置問題，難度不宜過大，也不宜太簡單，失去問題的意義，設置的問題應要讓大部分學生通過一定的思考能夠回答，成功達到老師設置問題的目的。通過問題激發(fā)學生的積極性和解決問題的欲望，加深對所學內容的理解。

問題可以貼近學生生活，例如在Flash動畫制作課程中，針對很多當代大學生喜歡動漫的特點，可以設置問題“同學們，你們平時喜歡看什么動漫呢？”調動課堂氛圍，增進師生之間的交流，引出下一個問題“你們知道動漫是如何制作的嗎？”引起學生的思考，然后告知今天課堂的內容就是利用Flash進行簡單的動畫制作，興趣轉化成動力，提高了學習效率。

4.6 開展實踐活動，檢驗學生的技能水平

通過實踐活動，學生可以對自己所學計算機內容進行檢測，明白自己的不足之處。老師在完成計算機課堂內容后，可以開展課程設計等活動，將學生分成小組，在兩周時間內，一個小組完成一個課題，最后進行成果檢測與展示。在這兩周時間內，各位組員合理分工，團結協(xié)作，為了共同的目標不懈奮斗。同時，在課程設計中學會了如何把學校學到的知識運用到實際工作中，將抽象的知識與操作能力相結合，最終做出一個產品，學生收獲巨大，有利于學生的未來發(fā)展。定期設置水平考核，傳統(tǒng)的試卷答題不符合計算機專業(yè)考核的需求，應該采用網上答題的模式進行考核，系統(tǒng)自動判卷，老師可以清楚的看到學生的計算機水平。

5 結語

綜上所述，在進行高校計算機專業(yè)教學的過程中，傳統(tǒng)形式的教學方法，其教學方式非常的單一，其教學的內容非常的枯燥，導致學生學習積極性普遍較低。想要從根本上將這一問題解決掉，對課堂教學高校教師會選擇進行正確的、合適的以及適當的調整[4]?；邮浇虒W以學生為主體，立足于學生學習的主觀能動性發(fā)揮教學作用，教師的責任也就是創(chuàng)設教學問題，也是完成教學引導。這樣一來，學生就可以在實際學習的過程中，通過不斷的交流以及探討，促使其得到更大的討論空間以及探索空間，可以促使學生的學習積極性得到最大程度的激發(fā)。與此同時，因為計算機專業(yè)具備非常顯著的實踐性以及操作性，在開展互動教學的過程中，實現了教學時間的有效節(jié)約，促使學生取得非常有效的實踐機會。在實際探究的過程中，實現了學生實踐探索精神的有效培養(yǎng)。但是因為長期受到傳統(tǒng)教學方法的影響。導致教師觀念受限，導致其還是停留在傳統(tǒng)的教學內容上，該教學方法主要以教師為教學主體，在進行角色轉換的過程中，導致難以在實際工作中擺正位置，并且難以從根本上實施高校計算機專業(yè)互動教學。所以，教育部門需要在綜合分析我國計算機專業(yè)教學實際情況的基礎上完成一系列有效的改革工作，對于教學實踐目標需要明確的定位，并且明確教師素質要求情況，促使每一位教師可以從根本上改變自身傳統(tǒng)形式的教學觀念，爭取在未來的教學工作中將自身的積極作用最大程度的發(fā)揮出來，進而實現高校計算機專業(yè)教學效率的進一步改善。

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2096-4110（2017）01（c）-0036-03