(1.湖北省教育考試院，湖北武漢 430077；2.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的路徑研究

全雪輝1艾麗容2

(1.湖北省教育考試院，湖北武漢 430077；2.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

本文探討了職業(yè)核心能力的內(nèi)涵，指出了高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，給出了高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的建議，以期提高高職學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高職；職業(yè)核心能力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，社會(huì)用人單位對(duì)人才的要求也不斷提高，不僅要求員工具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)核心能力等。如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人職匹配度，這是高職院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在要求。

1 相關(guān)概念界定

(1)職業(yè)能力

職業(yè)能力簡(jiǎn)單講是指從事、完成某一項(xiàng)職業(yè)或職業(yè)任務(wù)所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度。它因職業(yè)不同而不同。

(2)職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力是指從事任何職業(yè)活動(dòng)或適應(yīng)崗位變遷、職業(yè)變化所需要的一種綜合能力或基本能力，是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要要素。職業(yè)核心能力強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)適應(yīng)能力，不會(huì)因職業(yè)不同而不同。

(3)職業(yè)能力與職業(yè)核心能力

職業(yè)能力與職業(yè)核心能力兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。職業(yè)能力的提高會(huì)促進(jìn)職業(yè)核心能力的提升，職業(yè)核心能力是職業(yè)能力形成和應(yīng)用的條件，是承載職業(yè)能力的基礎(chǔ)。兩者的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1)單一性與普適性。職業(yè)核心能力包括的內(nèi)容較少，但適用范圍較廣。職業(yè)核心能力具有普適性，是任何一種職業(yè)都不可或缺的基本能力，不會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)的不同而不同。相比職業(yè)核心能力而言，職業(yè)能力是一個(gè)適用范圍比較窄的概念，會(huì)因勞動(dòng)者和職業(yè)的不同而有所區(qū)別。

2)顯現(xiàn)性與隱匿性。職業(yè)核心能力是個(gè)體潛在的隱形能力，是個(gè)體適應(yīng)職業(yè)變化、崗位變化、應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的綜合能力，是個(gè)體保持和提升職業(yè)能力的重要條件。而職業(yè)能力卻是一種顯性的素質(zhì)，直接表現(xiàn)在勞動(dòng)者的日常工作活動(dòng)中，具體表現(xiàn)為勞動(dòng)者學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、運(yùn)用勞動(dòng)技能的能力。

2 高職學(xué)生職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀分析

為了提高學(xué)生職業(yè)核心能力，高職院校采取了一系列的措施和解決方案，也收到了一定的的成效。但由于所處地域不同，職教理念存在差異，在學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)上顯現(xiàn)出不同層面的問(wèn)題。

(1)辦學(xué)定位不準(zhǔn)

我國(guó)的很多高職院校是由職業(yè)高中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，還有部分由本科學(xué)校創(chuàng)辦，所以在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位上容易受高中教育和本科教育的影響，沒(méi)有體現(xiàn)高職教育的特色。辦學(xué)定位低，學(xué)生的理論水平不夠，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力有限；辦學(xué)定位高，即照搬本科的人才培養(yǎng)方案，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論功底比不上本科，專業(yè)技能也達(dá)不到市場(chǎng)要求，高不成低不就，辦學(xué)嚴(yán)重錯(cuò)位。高職學(xué)校在盲目跟風(fēng)過(guò)程中迷失方向，容易陷入困境。

(2)辦學(xué)理念落后

到目前為止，仍有部分高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)核心能力的理解不透徹，兩者混為一談或把職業(yè)能力作為職業(yè)核心能力來(lái)培養(yǎng)。因此在制定人才培養(yǎng)方案、開(kāi)展學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)不出職業(yè)核心能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，更談不上重視。教育者概念不清，學(xué)生更是理解不透。

(3)教師、學(xué)生的認(rèn)可度不同步

教師專業(yè)不同、學(xué)歷不同、性別不同、職稱不同都會(huì)導(dǎo)致理解有所差異，文科類教師認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)核心能力通過(guò)課堂傳授效果微乎其微，而理科類教師較文科類教師有更多的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)核心能力應(yīng)主要來(lái)于課堂；負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理的單位或部門認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)核心能力的提高應(yīng)更多來(lái)自于他們參與的社團(tuán)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等；作為學(xué)生，不同年級(jí)、不同地域、不同專業(yè)、不同實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓他們對(duì)職業(yè)核心能力的理解感悟度也會(huì)不同。

(4)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式參差不齊

部分高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)引起了高度重視，直接將學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，并專門開(kāi)設(shè)了相應(yīng)課程，成立專門的教研室，配備專業(yè)的師資隊(duì)伍。而有的學(xué)校將學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)僅局限在學(xué)生公共課、選修課、各類社團(tuán)活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)等。更有部分高校不提倡、不主張學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，認(rèn)為辦好專業(yè)就行了。

(5)學(xué)校投入不夠

提高學(xué)生的職業(yè)核心能力涉及到學(xué)校的方方面面，需要投入大量人力、物力和財(cái)力。高職院校對(duì)外要不定期開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，大力推行校企合作模式，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)的機(jī)會(huì)；對(duì)內(nèi)要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷完善各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，組建高素質(zhì)的、職業(yè)核心能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，要為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。學(xué)校投入的程度將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的路徑

(1)找準(zhǔn)辦學(xué)定位，創(chuàng)新教育理念，提高學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的認(rèn)可度

高職教育培養(yǎng)的人才直接面向生產(chǎn)一線，人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中人力資源隊(duì)伍的質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型，這些都對(duì)勞動(dòng)者的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。勞動(dòng)者除了要具備嫻熟的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。作為高職院校，要找準(zhǔn)其在社會(huì)發(fā)展中的辦學(xué)定位，教育理念要與時(shí)俱進(jìn)，在校內(nèi)加大宣傳力度，提高培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的認(rèn)可度。

(2)將學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)

高職院校要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)計(jì)合理的人才培養(yǎng)方案。其一，要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的培養(yǎng)，合理布局專業(yè)結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程；其二，要注重學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，要將學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，專業(yè)教學(xué)微觀滲透，基礎(chǔ)課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，社團(tuán)活動(dòng)潛移默化，全面提升學(xué)生職業(yè)核心能力。

(3)加大投入，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提高社會(huì)服務(wù)能力

首先，要不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。要以市場(chǎng)導(dǎo)向開(kāi)設(shè)專業(yè)，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)。要不定期組派專業(yè)骨干深入行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位開(kāi)展廣泛調(diào)研，摸清市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，要依據(jù)市場(chǎng)變化靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

其次，高職院校要不斷提高社會(huì)服務(wù)能力，尤其是要服務(wù)于區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，確立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)人才。高職院校要深入地方企業(yè)、區(qū)域企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，了解企業(yè)需求，了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，加大專業(yè)建設(shè)力度，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

最后，高職院校要形成自己的辦學(xué)特色。要有重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)或?qū)I(yè)群，通過(guò)特色專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)的示范作用，逐步帶動(dòng)專業(yè)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化和提高，做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”。同時(shí)，在建設(shè)過(guò)程中一定要講究方法，要抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)，不要出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)問(wèn)題。

(4)重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，大力推行校企合作模式，加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度

高職院校要大力推行校企合作模式，深化與企業(yè)的合作力度，邀請(qǐng)企業(yè)與校方共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同研發(fā)課程、聯(lián)合舉辦各類職業(yè)技能活動(dòng)、參與學(xué)生知識(shí)與技能的考核評(píng)價(jià)。聘請(qǐng)企業(yè)專家、能人承擔(dān)部分專業(yè)課程，擔(dān)任學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的指導(dǎo)專家等。通過(guò)校企雙方的互動(dòng)，拉近兩方距離，增進(jìn)感情，讓優(yōu)質(zhì)企業(yè)成為學(xué)校開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的后花園；同時(shí)也為學(xué)生了解企業(yè)、提高職業(yè)核心能力、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展做好鋪墊工作。

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。所謂教育者要先受教育，這就需要高職院校加大隊(duì)伍建設(shè)力度，逐步提高隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)水平，提升專業(yè)技能，還要加強(qiáng)其人文素質(zhì)和職業(yè)能力的修煉。要多組織教師“企業(yè)行”，到企業(yè)掛職鍛煉，要深入市場(chǎng)，深入企業(yè)，親身體驗(yàn)企業(yè)用人要求和用人準(zhǔn)則，回到學(xué)校通過(guò)言傳身教引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

(5)建立多元化的職業(yè)核心能力教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高職院校要建立完善學(xué)生職業(yè)核心能力的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不能簡(jiǎn)單以卷面成績(jī)來(lái)考核評(píng)價(jià)，要遵循能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向、與專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的的評(píng)價(jià)原則。具體可從學(xué)生日常教育教學(xué)活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)、專題討論、采訪等方面著手。在評(píng)估中，要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)估，還要注重學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)、對(duì)企業(yè)文化的了解度等要素。教師、學(xué)生、企業(yè)都是評(píng)估的主體，通過(guò)多元化的評(píng)估，從不同角度、不同維度考核評(píng)價(jià)，不斷促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的提高。

1 伍學(xué)雷.論高職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].職教論壇，2013(15).

2 靖德云.高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究[D].山東大學(xué)，2012.

Abstract: Based on research and study, this essay explains the connotation of core professional capability, analyzes the current situation of core professional capability cultivating in higher vocational colleges, and puts forward relevant suggestions, with a view to improving students’ employment ability and promoting their overall development.

Keywords:higher vocational education; core professional capability

(責(zé)任編輯：譚銀元)

ToCultivateCoreProfessionalCapabilitiesofHigherVocationalCollegeStudents

QUANXue-hui1,AILi-rong2
(1.Hubei Education Examinations Authority, Wuhan 430070, China; 2.Wuhan Institute of Shipbuiding Technology, Wuhan 430050, China)

G71

A

1671-8100(2017)03-0115-03

2017-03-15

全雪輝，女，主要從事高職教育管理方面的工作。