(贛南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江西 贛州 341000)

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化路徑探析

歐陽(yáng)花

(贛南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江西 贛州 341000)

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，使英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施要求，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方面，為此，從創(chuàng)設(shè)校園雙語(yǔ)環(huán)境、將學(xué)生的日常生活與生活習(xí)慣融入英語(yǔ)教學(xué)、強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)生活化意識(shí)等路徑探討，以期提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成效。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)生活化；路徑

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化，即教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行生活情境化教學(xué)，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿生活性、趣味性和活動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度,使學(xué)生建立初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。因此，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)生活化以提升小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量和小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，其實(shí)現(xiàn)路徑值得探討。

一、創(chuàng)造雙語(yǔ)校園環(huán)境，形成雙語(yǔ)文化視野

目前，在推行農(nóng)村校園文化建設(shè)的大環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。自然而然，農(nóng)村小學(xué)校園變得更加美麗了，但仍少了一些文化氣息，特別是在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境方面的改善，似乎大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)都忽視了這一點(diǎn)。在現(xiàn)代教育的大前提下，一切都可以為學(xué)生享有更好的教育做準(zhǔn)備。所以，使農(nóng)村小學(xué)生享有一個(gè)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境是積極可行的。

1.校園標(biāo)語(yǔ)雙語(yǔ)化

校園是學(xué)生的樂(lè)園。校園里的每一處獨(dú)特的事物都會(huì)成為學(xué)生眼中最獨(dú)特的風(fēng)景。例如，文明標(biāo)語(yǔ)：“Right side”“Keep quiet”“No smoking”, 花草樹木標(biāo)語(yǔ)：“Please care plants”, 衛(wèi)生標(biāo)語(yǔ)：“Keep clean”“Don’t litter the floor”，食堂處標(biāo)語(yǔ)：“Dining-room”“Save food，please.”花壇處標(biāo)語(yǔ)：“Protect flowers .Don’t wake me up”，教室與辦公室標(biāo)語(yǔ)：“Teaching building”“Teachers’office”等，再配上學(xué)生樂(lè)于接受的卡通與漫畫，生動(dòng)形象、溫馨和諧。這不僅構(gòu)成校園的一道亮麗風(fēng)景，也成了學(xué)生從生活中快樂(lè)學(xué)習(xí)的方式之一?？傊?，校園里的任何一種標(biāo)志或指示牌都可以采用雙語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)。校園處處見英語(yǔ)，學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)英語(yǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)角

英語(yǔ)角(English Corner)，是指為提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平而組成的，采用英語(yǔ)作為會(huì)話語(yǔ)言的一種社交活動(dòng)，時(shí)間和地點(diǎn)都很靈活。English Corner就是大家聚在一起專門鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的地方，是一種集體交流的地方。適合鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)以及和陌生人交流的能力，也是交朋友的好地方。

在農(nóng)村學(xué)校也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)角。一是因?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)會(huì)的英語(yǔ)，不單單是為了考試，他們需要一個(gè)可以展示所學(xué)的空間，也需要一個(gè)可以結(jié)交朋友的生活圈。二是寄宿的學(xué)生，即部分離家較遠(yuǎn)的孩子，周日至周四晚上，均住校的學(xué)生。這部分學(xué)生，同樣有課外活動(dòng)時(shí)間。這段時(shí)間，除了有諸如運(yùn)動(dòng)、練書法之類的學(xué)生外，喜歡聊天或者喜歡英語(yǔ)的學(xué)生，可以利用課余時(shí)間聚集在英語(yǔ)角進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。師生共同參與英語(yǔ)角活動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。這樣既可以增強(qiáng)師生之情的情感互動(dòng)，也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.開展活動(dòng)展示英語(yǔ)文化

可以在農(nóng)村學(xué)校開展具有趣味性的英語(yǔ)活動(dòng)。如充分利用校園廣播，課外時(shí)間播放李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)(Crazy English)、歐美動(dòng)畫歌曲，讓學(xué)生感受李陽(yáng)將英語(yǔ)脫口而出的魅力以及英文本身的優(yōu)美旋律。身在農(nóng)村的校園里，也可以隨時(shí)聽、隨時(shí)唱。學(xué)生自小學(xué)三年級(jí)起，便已經(jīng)學(xué)會(huì)了制作手抄報(bào)，那么高年級(jí)的學(xué)生也可以嘗試制作英文手抄報(bào)等，讓更多的課外知識(shí)呈現(xiàn)在校園里，讓更多的英語(yǔ)文化出現(xiàn)在學(xué)生的視野里。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，不僅要學(xué)會(huì)多種語(yǔ)言，還要懂各國(guó)文化。語(yǔ)言總是與文化聯(lián)系在一起的。通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)展示中外語(yǔ)言與文化的不同，可以讓學(xué)生每天接觸一點(diǎn)英語(yǔ)文化知識(shí)，使學(xué)生生活在一個(gè)濃厚的語(yǔ)言文化氛圍中。這既能豐富學(xué)生的校園生活，又能培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。

二、將學(xué)生的日常生活與生活習(xí)慣融入英語(yǔ)教學(xué)

1.充分利用學(xué)生喜聞樂(lè)見的日常事物

在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)與積累基礎(chǔ)詞匯是重點(diǎn)。這些詞匯基本上來(lái)自生活中常見的事物。如學(xué)習(xí)動(dòng)物類詞匯名稱，母雞hen ,小雞chicken,貓cat,老鼠 mouse,鴨子duck,小鳥bird 等詞，可以讓學(xué)生結(jié)合生活所見，以多樣化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而深化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及對(duì)詞形詞義的掌握。如讓學(xué)生描述動(dòng)物的外形特征、動(dòng)物的聲音或者是直接動(dòng)筆畫一畫等接近學(xué)生生活的小游戲來(lái)活躍課堂。教師也可以給學(xué)生創(chuàng)編繞口令，呈現(xiàn)動(dòng)畫，帶著學(xué)生一起體驗(yàn)動(dòng)物園里動(dòng)物們的狂歡節(jié)。生活在農(nóng)村的孩子，對(duì)電視節(jié)目十分著迷，特別是動(dòng)畫。如果在教學(xué)中，讓學(xué)生來(lái)演一演生活中的小動(dòng)物，學(xué)生一定很感興趣。除此之外,最好的學(xué)習(xí)方式就是將語(yǔ)言教學(xué)融入鄉(xiāng)村環(huán)境，走進(jìn)田園，走進(jìn)學(xué)生的生活環(huán)境,帶著學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)家里的家禽或是小動(dòng)物，在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的英文單詞與句子，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

2.充分關(guān)注學(xué)生的家庭生活和日常習(xí)慣

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，豐富多樣的教學(xué)資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。學(xué)生所生活的環(huán)境就是學(xué)生最熟悉的教學(xué)資源。農(nóng)村的生活資源十分豐富，充滿著濃厚的鄉(xiāng)土文化氣息，純樸且富有人情味。教師可以充分利用這些資源開展豐富多彩的主題活動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生建成一棵屬于自己的Family Tree；組織學(xué)生春游，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)；學(xué)習(xí)中西方節(jié)日話題時(shí)，首先讓學(xué)生從熟悉的節(jié)日和事物說(shuō)起，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)家人過(guò)節(jié)的場(chǎng)景；其次，向?qū)W生介紹西方節(jié)日的文化背景；最后，對(duì)比中西方節(jié)日的不同。這不僅讓學(xué)生掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還能夠讓學(xué)生開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生在課堂之外，往往就把英語(yǔ)放一邊了。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如缺乏真實(shí)的語(yǔ)境、家長(zhǎng)的關(guān)注、教師的關(guān)心以及學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不足等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣就勢(shì)必降低。因此，教師應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的學(xué)習(xí)資源。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要用心去關(guān)注學(xué)生的家庭生活和日常習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，順利地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化。

三、強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化意識(shí)

1.教師要在課堂教學(xué)中定“生活化”基調(diào)

從教師的角度來(lái)講，教師應(yīng)積極借助報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道整合生活化教學(xué)資源，結(jié)合校園生活、學(xué)生興趣、社會(huì)熱點(diǎn)開發(fā)英語(yǔ)生活化教學(xué)資源，深入地學(xué)習(xí)生活化教學(xué)理念,不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)恐懼心理，拉近與英語(yǔ)的距離。

由于農(nóng)村地區(qū)的信息資源以及技術(shù)設(shè)備方面過(guò)于落后，很多地方還停留在以書本為主的教學(xué)上。近幾年，信息技術(shù)設(shè)備有很大改善，但又面臨新的問(wèn)題。設(shè)備近乎擺設(shè)，會(huì)用常用的教師，只是少數(shù)。甚至，在農(nóng)村英語(yǔ)課堂上，有些教師并沒(méi)有使英語(yǔ)教學(xué)走向日?；c規(guī)范化，更不用提及多媒體教學(xué)或是其他形式的英語(yǔ)課堂。如在上課與下課的打招呼過(guò)程中，不使用英語(yǔ)問(wèn)候?qū)W生。在課堂上，并沒(méi)有做到盡量使用英語(yǔ)教學(xué)。如果教師能夠讓英語(yǔ)日常化，用英語(yǔ)和學(xué)生打招呼，課堂上盡量用英文教學(xué)，那么學(xué)生自然而然能夠在潛意識(shí)中用英語(yǔ)對(duì)話，即在教師的耳濡目染中強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的輸入，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠聯(lián)系生活，進(jìn)行一定量語(yǔ)言輸出，這就需要教師的有力引導(dǎo)。如果教師的課堂教學(xué)只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言性質(zhì)的單一輸入，那么學(xué)生的語(yǔ)言輸出不可能是豐富的、鮮活的。課堂教學(xué)不該只是教會(huì)學(xué)生讀寫英語(yǔ)，還要能夠聯(lián)系自己的生活來(lái)表達(dá)自己的想法。脫離生活的語(yǔ)言實(shí)踐都是空談，都是不完善的語(yǔ)言教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中“活用英語(yǔ)”的意識(shí)

首先，農(nóng)村學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度受教師教學(xué)風(fēng)格與教師魅力的影響，教師的語(yǔ)言意識(shí)以及教學(xué)形式也會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。這就意味著，教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)模范，不僅能夠在課堂教學(xué)中更多地傳達(dá)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)文化，而且能夠在生活中盡可能地活用英語(yǔ)。特別是，要求教師能夠在生活中關(guān)注英語(yǔ)國(guó)家的文化，在教授學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生了解外國(guó)文化。

其次，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自學(xué)科本身的感染力，即英語(yǔ)語(yǔ)言本身的魅力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，僅僅是讀讀單詞、抄寫單詞和應(yīng)付考試，那么學(xué)生會(huì)討厭英語(yǔ)，認(rèn)為英語(yǔ)枯燥乏味，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒?，F(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，教師要靈活運(yùn)用情景教學(xué)、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、表演教學(xué)等生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在生活中敢于說(shuō)英語(yǔ)，不羞于說(shuō)英語(yǔ)。

再次，學(xué)校教師布置的作業(yè)性質(zhì)與作業(yè)量也會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度。在農(nóng)村，留守兒童相對(duì)較多，學(xué)生在沒(méi)有家長(zhǎng)督促學(xué)習(xí)的情況下，難以有效地完成各科作業(yè)，特別是英語(yǔ)科目的作業(yè)。因此，教師布置作業(yè)要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際環(huán)境，盡量生活化，突出人文性。課外作業(yè)要回歸學(xué)生生活，將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而使得學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只有結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際生活情景才能激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要善于利用一切可利用資源，在真實(shí)的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，幫助學(xué)生拓寬文化視野，積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)中，并最終學(xué)會(huì)在生活中實(shí)踐英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn))[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題與對(duì)策[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

[3]滕秀芹.興趣引領(lǐng)——關(guān)注生成的小學(xué)英語(yǔ)課堂[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[4]唐文杰，杜曉文.對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀的反思與展望[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(5).

[5]詹麗芹，曹少卿.小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

AnalysisonEnglishTeachingLifeinRuralPrimarySchools

OU Yang-hua

(College of Educational Science, Gannan Normal University, Ganzhou 341000, China)

English is a very practical subject, in primary school stage, students should be cultivated to have the initial ability to communicate in English simply,which makes english run into the students’real life. In order to improve the current situation of English teaching in rural primary schools and implement requirements of "English curriculum standards", it is an important aspect to reform on English teaching life in primary schools. To this end, we will create a campus bilingual environment,integrate students’ daily life and life habits into English teaching and strengthen the awareness of English teaching life path , in order to enhance the effectiveness of rural primary school English teaching.

rural primary school English; teaching life; path

G623.31

：A

：1008-6714(2017)09-0062-03

〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.09.027

2017-05-24

歐陽(yáng)花(1988—)，女，江西贛州人，從事小學(xué)教育理論與實(shí)踐研究。