，

(楚雄師范學(xué)院 外語學(xué)院，云南 楚雄 675000)

英語專業(yè)轉(zhuǎn)型實施方案

唐金萍，張春艷

(楚雄師范學(xué)院 外語學(xué)院，云南 楚雄 675000)

英語專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展必須積極探索和改革人才培養(yǎng)模式，逐步拓寬和密切產(chǎn)教融合、校地合作、國際合作等人才培養(yǎng)路徑，不斷拓展英語專業(yè)師范生職業(yè)教育的內(nèi)涵和提升專業(yè)特色發(fā)展水平。

英語專業(yè)；轉(zhuǎn)型；方案

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展既是學(xué)校進一步優(yōu)化高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、提升高等教育教學(xué)質(zhì)量和突破自身發(fā)展瓶頸、實現(xiàn)跨越發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)在要求，也是搶抓歷史機遇，主動適應(yīng)和融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展進程，不斷增強應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟社會多元化需求相匹配的客觀需要，因此，積極響應(yīng)學(xué)校高等教育改革發(fā)展號召，自覺主動地做好學(xué)院專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，不但符合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)任務(wù)要求，也是學(xué)院增強辦學(xué)活力，培育和打造辦學(xué)特色，辦人民滿意大學(xué)的重要內(nèi)容和內(nèi)在驅(qū)動力量。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》、全國職業(yè)教育工作會議精神，抓住學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型機遇，積極主動地融入學(xué)院改革發(fā)展進程，積極探索和改革人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，逐步拓寬和密切產(chǎn)教融合、校地合作、國際合作等人才培養(yǎng)路徑。

通過采取系統(tǒng)設(shè)計與分類實施結(jié)合，重點突破與整體推進并舉的方式，不斷拓展英語專業(yè)師范生職業(yè)教育的內(nèi)涵和提升專業(yè)特色發(fā)展水平，在推進英語專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中實現(xiàn)建設(shè)特色鮮明、人民滿意的英語師范生職業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、英語專業(yè)定位

1.發(fā)展目標(biāo)定位

堅持以教師教育為主，翻譯型、商務(wù)型復(fù)合人才綜合發(fā)展，通過職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，將專業(yè)建成英語教師教育優(yōu)勢突出、復(fù)合人才特征鮮明、在同類高校中具備較強辦學(xué)實力和競爭力的本科應(yīng)用型英語師范專業(yè)。

2.學(xué)校類型定位

應(yīng)用型本科英語師范專業(yè)。

3.辦學(xué)層次定位

以本科教育為主，適度發(fā)展高職教育，努力創(chuàng)造條件開辦碩士研究生教育。

4.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

立足于整合連貫型教師培養(yǎng)的基本原則，培養(yǎng)英語基本功扎實，知識結(jié)構(gòu)合理，具有廣泛適應(yīng)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型基礎(chǔ)教育階段英語教師。本專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有扎實的英語語言文學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能和人文修養(yǎng)，具有較強的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力，具有良好的基礎(chǔ)教育教師道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)以及較系統(tǒng)的相關(guān)專業(yè)知識和使用網(wǎng)絡(luò)及圖書情報資料獲取能力。認真把握高教國際化和市場化的發(fā)展動態(tài)要求，堅持學(xué)院總體辦學(xué)定位，充分認識學(xué)科特點，不斷突出專業(yè)特色優(yōu)勢，堅持教學(xué)中心地位，以師范教育為主體，以社會和市場需要為導(dǎo)向，以英語語言文學(xué)為核心專業(yè)，強化基礎(chǔ)、綜合發(fā)展、立足滇中、服務(wù)全省、著眼育人、面向未來，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要的具有開拓創(chuàng)新精神知識能力的應(yīng)用型、復(fù)合型合格人才。

5.服務(wù)面向定位

立足地方，面向全國，著力為教育、文化、科技事業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

6.辦學(xué)特色定位

以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色鮮明，教師教育優(yōu)勢突出，學(xué)科專業(yè)綜合性較強，本科教育基礎(chǔ)扎實，促進地方經(jīng)濟建設(shè)與社會事業(yè)發(fā)展成效明顯”彰顯學(xué)校辦學(xué)的“應(yīng)用性、師范性、綜合性、地方性”。

三、英語專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展基本原則

1.挖掘潛力、提升內(nèi)涵的原則

2.分類建設(shè)、全面推進的原則

按照“流利的一口、漂亮的一手、口筆規(guī)范、能譯善寫，樂教善教”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以英語語言技能為依托，以教師職業(yè)教育為主、翻譯技能和商業(yè)技能為輔，全面推進轉(zhuǎn)型發(fā)展工作。

3.重點突破、統(tǒng)籌發(fā)展的原則

按照師范教育優(yōu)先的要求，以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段應(yīng)用型英語教師人才為主，同時兼顧翻譯人才、商務(wù)人才的復(fù)合培養(yǎng)。以整合連貫理論為指導(dǎo)原則，拓寬學(xué)生的知識面，形成動態(tài)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足基礎(chǔ)教育階段各層次英語教師的需求。

四、總體目標(biāo)

英語專業(yè)謀求轉(zhuǎn)型發(fā)展，其核心是提高高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。通過5—6年的建設(shè)發(fā)展，實現(xiàn)以下目標(biāo)：

1.學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展基本完成

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確清晰，與基礎(chǔ)教育的合作、國際合作的辦學(xué)機制基本建立；地方基礎(chǔ)教育參與，普通高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育融合發(fā)展的辦學(xué)模式基本形成；辦學(xué)的軟硬件條件基本能夠滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。

[68]“Secret Papers (Review of U.S. Foreign Policy and Foreign Relations)”, 1952, National Archives of Myanmar,12/9-22.

2.畢業(yè)生質(zhì)量顯著提高

以教師教育培養(yǎng)為主，復(fù)合型人才培養(yǎng)為輔。堅持“厚”基礎(chǔ)的原則，狠抓英語語言基本功，夯實學(xué)生的基本語言技能，提高專四和專八的通過率。堅持“重實踐”的原則，實踐教學(xué)方面，要加大學(xué)生語言實踐能力培養(yǎng)。通過各層次的輔導(dǎo)中心，各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等各個環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力、翻譯技能和國際貿(mào)易知識。

3.建成學(xué)校轉(zhuǎn)型示范專業(yè)

示范專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)明晰，課程體系、培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、辦學(xué)條件能夠有力支撐和保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。畢業(yè)生質(zhì)量顯著提高，就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、起薪水平高于學(xué)校平均水平。

4.服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和社會事業(yè)發(fā)展能力明顯增強

創(chuàng)建服務(wù)地方基礎(chǔ)教育與地方經(jīng)濟發(fā)展的共享平臺，充分發(fā)揮學(xué)院知識、人才、信息等資源集聚優(yōu)勢，展示和提高學(xué)院支撐地方基礎(chǔ)教育發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步和社會管理服務(wù)創(chuàng)新的能力和水平；引領(lǐng)楚雄地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的龍頭作用充分體現(xiàn)。

5.國際合作辦學(xué)進一步深入

深入推進主要面向泰國、緬甸等東南亞國家的教育國際化工程，擴大教學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)質(zhì)量，積極推進面向歐美國家的國際化教育。

五、主要任務(wù)和措施

以思想品德優(yōu)、專業(yè)基礎(chǔ)實、職業(yè)能力強、工作適應(yīng)能力快為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，“以品行好、上手快、后勁足、會創(chuàng)新”為特色目標(biāo)。

(一)科學(xué)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，努力建立與地方產(chǎn)業(yè)對接和匹配的學(xué)科專業(yè)體系

修訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)英語基本功扎實，知識結(jié)構(gòu)合理，具有廣泛適應(yīng)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型基礎(chǔ)教育階段英語教師、英語翻譯人才、國際貿(mào)易人才。學(xué)生具有扎實的英語語言文學(xué)基礎(chǔ)知識，具有良好的基礎(chǔ)教育教師道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，具備翻譯人才的基本素質(zhì)和國際貿(mào)易人才的基本知識。

根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求構(gòu)建專業(yè)群。學(xué)院將在認真研究的基礎(chǔ)上，積極聯(lián)系地方，適時根據(jù)地方需要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，圍繞地方教育發(fā)展變化和經(jīng)濟發(fā)展變化，將學(xué)院專業(yè)調(diào)整與發(fā)展充分融入地方社會經(jīng)濟建設(shè)進程之中。圍繞社會經(jīng)濟的發(fā)展變化，優(yōu)化師范教育為主的英語專業(yè)建設(shè)，拓展實用英語的其他領(lǐng)域的專業(yè)建設(shè)。

(1)穩(wěn)步發(fā)展?jié)M足地方教育事業(yè)改革發(fā)展需要的專業(yè)，以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段應(yīng)用型英語教師人才為主要目標(biāo)。夯實英語語言知識，加強教師職業(yè)教育能力培養(yǎng)，拓寬知識面，形成動態(tài)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足基礎(chǔ)教育階段各層次英語教師的需求。英語專業(yè)課程設(shè)置將貼近基礎(chǔ)教育階段各層次英語教師能力的培養(yǎng)，在現(xiàn)有的專業(yè)課程基礎(chǔ)上，增設(shè)學(xué)生認知特點及學(xué)習(xí)心理、各階段英語教師必備技能等相關(guān)課程，適時加強與各中小學(xué)英語教師的合作，從而有效實施通曉基礎(chǔ)教育階段各層次英語教育人才的培養(yǎng)方案。

(2)重點發(fā)展直接服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的專業(yè)。結(jié)合地方基礎(chǔ)教育發(fā)展需要進一步理清和豐富人才培養(yǎng)的專業(yè)方向；通過和基礎(chǔ)教育學(xué)校建設(shè)培訓(xùn)中心、實訓(xùn)基地，充分利用外部資源實現(xiàn)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合，全面提高培養(yǎng)質(zhì)量；以全面提升學(xué)生實踐能力為專業(yè)建設(shè)重點，加大實踐實訓(xùn)學(xué)分比重，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的職業(yè)針對性。

(3)積極發(fā)展順應(yīng)社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的專業(yè)。研究社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型出現(xiàn)的新產(chǎn)業(yè)和人才需求，通過校企合作、國內(nèi)國外校際合作的方式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域；引導(dǎo)學(xué)生走出地方，走出國門就業(yè)。

(4)嘗試英語專業(yè)+其他專業(yè)的專業(yè)模式。探索兩年英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，在進行兩年其他專業(yè)，如經(jīng)管、旅管、語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。拓寬學(xué)生知識面，開拓就業(yè)領(lǐng)域。

(二)加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，保障學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心力量

采取立足培養(yǎng)、積極引進、內(nèi)培外引等措施拓寬師資隊伍建設(shè)途徑，做好“雙師型”師資的引進和培養(yǎng)工作。一是要有計劃地安排部分專業(yè)教師到省內(nèi)外優(yōu)秀中小學(xué)掛職學(xué)習(xí)，使專任教師了解中小學(xué)教學(xué)實際，促進專業(yè)教師的發(fā)展。二是加強與各中小學(xué)的合作，外聘優(yōu)秀的英語教師作為學(xué)生實訓(xùn)的指導(dǎo)教師。三是引導(dǎo)部分教師進行跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，使部分教師具備經(jīng)濟、旅游、計算機等其他專業(yè)知識。

開發(fā)教師資源，著力培養(yǎng)一批能為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的教師階梯隊伍。以地方教育和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)作為應(yīng)用型大學(xué)的首要任務(wù)。根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有教師隊伍和資源狀況，首先成立具有教學(xué)能力和研究能力為特色的“英語教學(xué)研究中心”，以為地方教學(xué)服務(wù)、提高基礎(chǔ)教育發(fā)展水平為工作重點，研究英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，診斷英語教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量有效性，并編寫具有實用性的教學(xué)輔導(dǎo)材料等。讓教師的教學(xué)理念更接近英語教學(xué)的實際發(fā)展歷程。

(三)加強校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)

加強實踐教學(xué)中心和教學(xué)基地建設(shè)，保證學(xué)生適應(yīng)實際教學(xué)操作。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要建構(gòu)長期、穩(wěn)定、有效的校內(nèi)訓(xùn)練中心和校外教學(xué)基地。校內(nèi)訓(xùn)練中心立足培養(yǎng)學(xué)生崗位認知能力、教學(xué)實際能力、教學(xué)創(chuàng)新能力等的綜合素質(zhì)，通過一系列的教學(xué)講座、研討會、教學(xué)片段呈現(xiàn)、模擬教學(xué)情景、提供角色體驗等手段開展有針對性的“面對面”指導(dǎo)，著力使教學(xué)問題在校內(nèi)得到及時解決。

建設(shè)以優(yōu)質(zhì)中學(xué)為龍頭的學(xué)生主要教學(xué)見習(xí)、實習(xí)基地，一方面初中教育是小學(xué)教育的延續(xù)，某些小學(xué)階段學(xué)生特點在初中生上有所體現(xiàn)，了解初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)認知特點對了解小學(xué)教育特色有所幫助；另一方面，中學(xué)與學(xué)院具有較好的合作意愿和合作基礎(chǔ)，雙方教學(xué)資源、人力資源等都表明其具有較好的建設(shè)條件。

(四)以教學(xué)法改革為突破口，增厚人才培養(yǎng)基石

在修訂英語專業(yè)應(yīng)用型培養(yǎng)方案時，把培養(yǎng)新型的基礎(chǔ)教育英語師資作為首要的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生具備較高的專業(yè)素質(zhì)，包括語言知識、語言技能方面的能力、跨文化理解的能力、語言教學(xué)法方面的能力、開發(fā)課程資源的能力、對學(xué)習(xí)策略及其指導(dǎo)方法的理解能力。人才培養(yǎng)方案中涉及了大量的教師教育類課程，包括教師教育基礎(chǔ)課程、教師教育技能兩個板塊。教師教育職業(yè)崗位課程包括英語教師課堂用語、多媒體課件制作、中西方語言教學(xué)流派介紹、英語課堂教學(xué)設(shè)計與案例分析、英語語言測試與評估、英語微格課程、英語自然拼讀法、英語教師基本才藝、英語學(xué)科知識與教學(xué)能力課程。職業(yè)教育課程突出了師范性、實用性，學(xué)生不單純學(xué)習(xí)教學(xué)理論，而是形成英語教師的職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)的課程體系，如基本的英語教學(xué)能力、處理教材的能力、英語課堂教學(xué)組織能力、情景教學(xué)和直觀教學(xué)能力、英語教研能力等。

教育課程設(shè)置以培養(yǎng)中小學(xué)英語教師為出發(fā)點，突出師范性、技能性、實用性。開設(shè)了專門針對中小學(xué)英語教學(xué)的課程，其中英語自然拼讀法、英語教師基本才藝、小學(xué)英語教師教育能力3門課程主要對學(xué)生進行小學(xué)英語教學(xué)技能的培訓(xùn)；英語教師課堂用語、英語課堂教學(xué)設(shè)計與案例分析、英語微格課程、初中英語教師教育能力、高中英語教師教育能力、英語學(xué)科知識與教學(xué)能力、多媒體課件制作7門課程主要針對學(xué)生初高中英語教學(xué)技巧的提升，偏重教學(xué)技能的實踐操作；中西方語言教學(xué)流派介紹、英語語言測試與評估2門課程則側(cè)重教學(xué)理論的介紹，為學(xué)生教師發(fā)展擴寬道路。

綜上所述，12門課程囊括了小學(xué)到中學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)理論、教學(xué)技巧、實踐操作。課程設(shè)置既考慮了培養(yǎng)小學(xué)教師到中學(xué)教師的連貫性，也注重了中小學(xué)英語教學(xué)的差異性，讓學(xué)生掌握中小學(xué)英語教學(xué)技能、了解英語課程標(biāo)準(zhǔn)與中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、形成教學(xué)評價能力，使學(xué)生形成了完整系統(tǒng)教師教育能力。

[1]莊智象. 中國外語教育發(fā)展戰(zhàn)略論壇[M].上海：上海外語育出版社，2009．

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ResearchonTransitionofEnglishMajor

TANG Jin-ping,ZHANG Chun-yan

(School of Foreign Language， Chuxiong Normal University， Chuxiong 675000， China)

With the challenge of transition,English major in local teaching schools is obliged to explore and innovate the personnel training mode expand connection with teaching industry and strengthen cooperation with local middle schools and foreign schools，which will enhance students’teaching capability and major’s characteristics.

English major；transition；plan

G420

：A

：1008-6714(2017)09-0013-03

〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.09.006

2017-05-18

唐金萍(1981—)，女，云南祿豐人，講師；張春艷(1985—)，女，云南祿豐人，講師。