魏 萍

（江蘇江都中等專業(yè)學校，江蘇揚州 225200）

引言

從生源質(zhì)量來看，中等專業(yè)學校的學生無論是在學習基礎、認知水平上，還是行為習慣，都與普通高校的學生存在著一定的差距；從學校教學角度來看，中專學校的教學模式普遍存在梯度性不足的問題，忽視了基礎薄弱學生的發(fā)展，不利于提升整體的教學質(zhì)量水平。新時期背景下，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，需求大量的綜合應用型人才，對學校教育提出了一系列新的要求。中專教師在開展教學活動時一定要時刻以學生未來的就業(yè)為導向，著重培養(yǎng)學生們的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，采用多元化的教學策略充分激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，并有效促進其智力的多元化發(fā)展。

一、中專財經(jīng)教學現(xiàn)狀分析

（一）對核心能力教育的重視不足

企業(yè)在招聘人才時，除了會考察應聘者的專業(yè)素養(yǎng)，還十分重視其核心能力水平。對于中專財經(jīng)專業(yè)的學生而言，核心能力培養(yǎng)主要包括：責任心、團隊精神、合作意識、英語交流表達、計算機操作等多個方面的內(nèi)容。然而，在實際教學中，許多中專學校往往將重點放在專業(yè)能力教學上，忽視了核心能力教育的重要性，導致培養(yǎng)出來的學生雖然具備豐富的專業(yè)知識和熟練的操作技能，但卻依然無法適應企業(yè)實際工作崗位的要求，不利于中專學生將來的就業(yè)與個人發(fā)展。

（二）學生缺乏科學的學習方法

中專財經(jīng)教師在實際教學過程中大多存在重知識傳授、輕方法教學的問題，學生們在學習專業(yè)課程時主要是依靠死記硬背的方式來記住教師在課堂上所講的知識點，而不是通過自身的理解來掌握相應的內(nèi)容，從而導致學生對所學內(nèi)容掌握不牢固，無法將其靈活應用于實際財務問題的解決。

（三）實踐教學流于形式

盡管絕大多數(shù)的中專教師已經(jīng)意識到實踐教學的重要性，但是在實際教學中，由于時間限制、場地不足、設備不配套等因素，導致整體的教學效率較為低下，無法滿足實際教學需求。在開展實驗課教學時，許多教師僅僅是帶領學生們簡單地參觀、瀏覽了一下實驗時，而不是讓他們進行實踐操作，導致培養(yǎng)出來的學生對于財經(jīng)實踐課程的具體操作還停留在淺層次的認知水平上。此外，從學校整體的課程安排角度來看，財經(jīng)實踐課程的教學時間安排存在不合理之處，許多學校都將實踐課程放在最后一個學年，而此時的學生們正忙于畢業(yè)，顯然無法全身心的投入到實踐學習中，教師也沒有足夠的時間來指導學生的學習，從而使得實踐教學逐漸流于形式，起不到實質(zhì)性的作用。

二、中專財經(jīng)多元化教學的創(chuàng)新策略探討

（一）設置多元化的教學目標

教學目標是指教師在開展教學活動時想要達到的預期效果或標準，是整個教學活動的核心內(nèi)容，可以說，脫離了實際目標的任何教學活動都是沒有意義的。傳統(tǒng)教學模式下，中專財經(jīng)教師往往是以學生們的知識能力為首要目標來開展課堂教學活動，由于教師過于重視達成知識目標，忽視了學生情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學目標，不僅不利于調(diào)動學生的學習積極性，還會影響到整體的課堂教學質(zhì)量。因此，中專財經(jīng)教師有必要綜合考慮當今社會經(jīng)濟發(fā)展對人才綜合素養(yǎng)提出的實際需求和中專學生的學習特點，設置多元化的教學目標，以有效提升財經(jīng)教學的質(zhì)量水平。具體而言，教師可以從知識、技能、情意這三個角度來制定相應的教學目標，其中，知識目標主要包括對知識的了解、理解和應用；技能目標包括學生模仿學習和獨立操作的能力；而情意目標則可以分為價值觀、情感態(tài)度、意識修養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范等多個層面。

（二）采用多元化的教學方法

中專財經(jīng)教師在課堂教學中應注重運用多元化的教學方法，不僅有助于營造良好的課堂學習氛圍，激發(fā)學生們的積極性，還能顯著提高課堂教學效率，讓學生們在有限的時間內(nèi)掌握盡可能多的知識點。一般來說，在中專財經(jīng)教學中常用的教學方法主要有以下幾種：

一是，直觀教學法。直觀教學法是指教師利用圖片、模型、實物、標本等教學工具將某一具體的形象呈現(xiàn)在學生面前，這種教學方法多用于財經(jīng)類的專業(yè)課程中，優(yōu)點在于能夠幫助學生們在腦海中快速形成一個清晰的概念，并不斷鞏固他們的學習印象。

二是，情境教學法。一般來說，情境教學法多用于實訓模擬環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)建與教學內(nèi)容相適應的場景，加深學生們的情感體驗，既活躍了課堂教學氛圍，也有效促進了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

三是，合作學習教學法。這種教學方法旨在營造一種輕松、民主的自由討論學習環(huán)境，最大程度地激發(fā)每個學生的學習積極性，提升他們的自主學習能力水平。

（三）構(gòu)建多元化的教學評價體系

構(gòu)建一個科學高效的多元化教學評價體系不僅能夠有效改善課堂教學質(zhì)量，還能促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，具體表現(xiàn)為：

第一，多元化的評價主體。多元化評價體系強調(diào)教師、學生、家長要共同參與到教學評價中，有效改變了以往由教師單一評價的局面。

第二，多元化的評價內(nèi)容。評價內(nèi)容涵蓋了知識、情感、實踐、學生興趣等多個方面，有利于促進學生各方面潛能的綜合發(fā)展。

第三，多樣化的評價形式。多元化評價體系有效打破了應試教育模式下單一化的教學評價局面，引入學生互評、自評、教師評價等多種評價方式，有利于更加全面地反映學生們的實際學習情況。

二、結(jié)語

綜上所述，中專學校在開展財經(jīng)課程教學活動時采用多元化的教學策略是順應時代發(fā)展的必然要求，市場化經(jīng)濟的迅速發(fā)展，需求大量的綜合型實用人才，中等專業(yè)學校應與時俱進，及時根據(jù)市場變化來調(diào)整相應的教學目標，以就業(yè)為導向開展多元化課堂教學，同時還應積極構(gòu)建一個科學高效的教學評價體系，以有效促進中專學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展實際要求的優(yōu)秀人才。

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