康 琳

(福建第二輕工業(yè)學(xué)校，福建福州 3500070)

中等職業(yè)教育能不能通過(guò)自身作用的發(fā)揮為本地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，能否培育出新時(shí)代所需要的合格的勞動(dòng)力，這是中等職業(yè)教育辦學(xué)的一個(gè)極其關(guān)鍵性的問(wèn)題?？傮w而言，現(xiàn)在的中職教學(xué)特別是理論層面還不能令人滿(mǎn)意，而實(shí)踐層面也依然存在更多的不足。在理論教學(xué)上教師對(duì)學(xué)生的駕馭能力弱化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)乏力。在實(shí)踐中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師在數(shù)量上極其有限，難以滿(mǎn)足教學(xué)需要。尤其是在面對(duì)實(shí)踐方面的課題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象。既無(wú)方案，又無(wú)基地，嚴(yán)重地制約了中等職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的提升。

一、中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足是中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題，教師無(wú)論在實(shí)踐教學(xué)方面還是在專(zhuān)業(yè)技能方面其能力都相對(duì)弱化，特別是在青年教師中這方面的問(wèn)題尤其突出。幾乎所有的中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部都存在著一個(gè)共性問(wèn)題，那就是教師承擔(dān)的任務(wù)過(guò)重，教學(xué)質(zhì)量難以提升，創(chuàng)新精神嚴(yán)重欠缺。特別是心理素質(zhì)與職業(yè)道德方面，中等職業(yè)學(xué)校教師普遍體現(xiàn)出了較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課教師尤其如此。但這些教師在心理素質(zhì)上普遍不好，尤其是青年教師更加突出。教師對(duì)所從事的職業(yè)產(chǎn)生一種疲倦的情緒，這使教學(xué)質(zhì)量直接受到影響。所以，怎樣才能促進(jìn)教師積極性的提升，這是一個(gè)亟待解決的課題。教師的能力和專(zhuān)業(yè)水平總體上還不理想，在不同學(xué)歷間、不同職稱(chēng)間的差異明顯。就能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)而言，通常情況下高級(jí)職稱(chēng)擁有者要明顯高于中級(jí)職稱(chēng)擁有者，中級(jí)職稱(chēng)教師又優(yōu)于初級(jí)職稱(chēng)的教師。但是在此三類(lèi)職稱(chēng)之中，無(wú)論是能力與專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)都相對(duì)欠缺，這是與一般常識(shí)相符合的。教學(xué)骨干教師相對(duì)缺乏，致使研究能力與創(chuàng)新能力都相對(duì)弱化，這使得難以培養(yǎng)出較高素質(zhì)的技能型人才。這在一定程度上對(duì)中等職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)起到了阻抑作用。

二、中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力不足的成因分析

（一）實(shí)踐條件不能適應(yīng)教學(xué)需要

教學(xué)實(shí)踐條件支撐不足，難以適應(yīng)教學(xué)的要求。學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得有限，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施也較少，更缺乏能夠勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師。校外基地建設(shè)雖然已經(jīng)設(shè)立，但是并沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的基本要求。因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)本身的規(guī)律使然，尤其是經(jīng)濟(jì)利益分配方面出現(xiàn)的緣由，一些校外基地有很多都是形同虛設(shè)的。不僅難以保證教學(xué)的需要，而且有些基地的建設(shè)完全是出于形式上的需要。

（二）教研能力不能適應(yīng)教學(xué)需要

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的師資力量配備，不僅缺乏專(zhuān)業(yè)課教師，也嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)的教師。專(zhuān)業(yè)及學(xué)科帶頭人都嚴(yán)重缺乏，也就是說(shuō)能夠?qū)虒W(xué)研究起引領(lǐng)作用的人數(shù)量極少。這就使得很多年輕教師想向有專(zhuān)長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行請(qǐng)教，根本找不到可以請(qǐng)教的對(duì)象，這在相當(dāng)大的程度上讓教師專(zhuān)業(yè)技能的提升受到了阻礙。緣于過(guò)去的陳舊觀念對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的影響，一些教師在觀念上還不能很好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需要，不但在觀念上落伍，而且在方法上陳舊老套，沒(méi)有一點(diǎn)新意。特別是以實(shí)踐能力強(qiáng)著稱(chēng)的職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，原因是實(shí)踐能力過(guò)于弱化。

（三）知識(shí)儲(chǔ)備不能適應(yīng)教學(xué)需要

中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，任課教師的專(zhuān)業(yè)能力不足的原因是很明顯的，那就是多數(shù)教師都是文科出身。這些教師并沒(méi)有接受過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的正規(guī)訓(xùn)練，因此出現(xiàn)教學(xué)能力的先天性不足就不足為怪了。很多專(zhuān)業(yè)教師都缺乏市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的先天儲(chǔ)備，這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新缺乏動(dòng)力。即便是這些教師理論知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到一定的高度，但是實(shí)踐能力相當(dāng)薄弱，理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力更加薄弱。

三、中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效能優(yōu)化的基本措施

（一）注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力的傳承

通過(guò)年老教師扶持帶領(lǐng)年輕教師的辦法，是一種提升教師綜合教學(xué)能力的有效辦法。在教師之間要體現(xiàn)出相互幫助、相互學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)劃，認(rèn)真進(jìn)行考核，以此對(duì)教師間的交流進(jìn)行有效指導(dǎo)。依據(jù)對(duì)課程進(jìn)行的不同設(shè)置，建立不同的幫教小組。要讓活動(dòng)的實(shí)施，特別是幫教任務(wù)具體落實(shí)到組和個(gè)人，不容許有任何一個(gè)人置身于幫教活動(dòng)之外。通過(guò)年老教師與年輕教師之間的幫教，讓教師相互間的業(yè)務(wù)交流活動(dòng)變得更加自然、更加順暢。通過(guò)這種交流可以使年輕教師從年老的教師那里學(xué)到教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與人生的經(jīng)驗(yàn)，尤其是能夠培養(yǎng)起一種對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的敬業(yè)精神。這將在最大的程度上促進(jìn)教學(xué)能力與水平的有效提升，同時(shí)也有利于老師創(chuàng)新教學(xué)理念，使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)更能凸顯一種新的生機(jī)。

（二）注重教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)

強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方式方法得到更新。根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，于假期進(jìn)行這種業(yè)務(wù)培訓(xùn)為宜。這種培訓(xùn)的進(jìn)行不但可以提升教師的實(shí)踐技能，還可以使教師的才能向更寬的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)輻射，也更方便教學(xué)工作的開(kāi)展。要以新技能和新知識(shí)的學(xué)習(xí)為培訓(xùn)重點(diǎn)，能夠通過(guò)培訓(xùn)使教師掌握新的科技走向和知識(shí)更新?tīng)顩r，讓市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)各門(mén)具體學(xué)科都能得到均衡發(fā)展。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)尤其需要強(qiáng)調(diào)理論的創(chuàng)新，因此就教材內(nèi)容與教學(xué)手段而言需要進(jìn)行同步創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合?？梢圆扇⌒Ｆ舐?lián)合的方式，讓學(xué)校參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，讓教師與學(xué)生走進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間。還可以從企業(yè)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，以彌補(bǔ)在校教師實(shí)踐能力方面的不足。

（三）注重教育科研活動(dòng)的開(kāi)展

教育科研工作是促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效能提升的關(guān)鍵因素，圍繞自己的教學(xué)方式積極進(jìn)行各種類(lèi)型的教研與教改，這是提升教學(xué)能力的有效方式。所以，每名教師都必須對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)真審視，當(dāng)務(wù)之急是更新觀念，使自己的理念與國(guó)家關(guān)于中等職業(yè)教學(xué)改革方向相適應(yīng)。要對(duì)中職教育新形勢(shì)、新要求詳加了解、認(rèn)真掌握，對(duì)市場(chǎng)需求更應(yīng)該下大氣力加以分析研究。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)不同之處在于，這門(mén)專(zhuān)業(yè)特別強(qiáng)調(diào)案例分析，也特別強(qiáng)調(diào)實(shí)際的動(dòng)手能力，因此作為專(zhuān)業(yè)教師無(wú)論如何都必須具備教研和教改能力。在教學(xué)內(nèi)容上，哪些該增，哪些該刪，哪些事項(xiàng)是必須通過(guò)案例進(jìn)行講授，還有哪些是必須通過(guò)動(dòng)手才能完成，這些都必須弄清楚。所以，了解企業(yè)與市場(chǎng)，進(jìn)行校企合作，這是一種在當(dāng)前形勢(shì)下的有效結(jié)合方式，這種方式可以使教研和教改的進(jìn)行有的放矢，更顯實(shí)效。

結(jié)論

已經(jīng)建立起的中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在中職學(xué)校辦學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中已經(jīng)得到顯現(xiàn)，特別是作為專(zhuān)業(yè)教師為教學(xué)事業(yè)所做出的努力更是功不可沒(méi)。但是專(zhuān)業(yè)師資力量還很薄弱，無(wú)論是結(jié)構(gòu)上還是質(zhì)量上都存在很多問(wèn)題，因此這支教師隊(duì)伍建設(shè)還有欠成熟，力量還有待加強(qiáng)。要不斷促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師和國(guó)際的接軌，與行業(yè)接軌，與市場(chǎng)接軌，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升，教學(xué)效能全面提高。

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