葉長焰

（江西省德興市李宅中心小學(xué)，江西德興 334200）

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在實(shí)際課堂教學(xué)的時(shí)候重視對學(xué)生的應(yīng)用題教學(xué)。通過科學(xué)的方式強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用題解題能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中積極的探索，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

1 數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在新舊版教材中十分注意數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題技巧，一道應(yīng)用題滲透多方面知識，考察多方面解題思維。為了使應(yīng)用題與其他知識更加完美結(jié)合，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)知識與應(yīng)用知識的有效結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)在課件中注意內(nèi)容的編排是否和應(yīng)用題之間直接建立起聯(lián)系。如果學(xué)生只是單方面接受知識的灌輸，則學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動接受狀態(tài)，而沒有自身思考。因此在教學(xué)過程中，不應(yīng)當(dāng)只注意死板的教學(xué)方式，應(yīng)該通過多種方式如課堂交流等形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題中存在的數(shù)學(xué)知識，并探索新知。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)悟新知識的概念，并靈活運(yùn)用于數(shù)學(xué)應(yīng)用題是十分關(guān)鍵的，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生將復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為簡單的基礎(chǔ)概念知識，同時(shí)，有效的數(shù)學(xué)情景能夠充分將學(xué)生的思考和思維達(dá)到一定程度的激發(fā)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是與學(xué)生實(shí)際生活之間密切相關(guān)的，能調(diào)動學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行深入的挖掘和調(diào)整，使解題思路更適合學(xué)生。

2 課堂中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的已有知識，掌握能力和創(chuàng)造能力，來進(jìn)行知識的遷移。為了達(dá)到一定的教育目標(biāo)，一個良好的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方式具有三個特點(diǎn)：（1）教師與學(xué)生之間一起協(xié)同學(xué)習(xí)應(yīng)用題，教師帶領(lǐng)學(xué)生對題目進(jìn)行分析理解后解題。（2）數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課業(yè)作業(yè)十分關(guān)鍵，教師根據(jù)課堂內(nèi)容布置難度適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)作業(yè)。（3）通過對學(xué)生掌握知識能力的分析，來逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度，提高學(xué)生解題能力。通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力進(jìn)行研究，找出學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)和考試評價(jià)體系中面臨的問題，并找出解決問題的方法，學(xué)生在課堂中掌握的能力程度，是他們自行解決數(shù)學(xué)問題的主要因素。由于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度較大，因此教師應(yīng)該在課堂中注意向?qū)W生展示解決問題的思路和方式而不僅僅是解題結(jié)果。例如行程問題類型的應(yīng)用題，老師可以在課堂中讓學(xué)生用繪制圖像的方式來描述行程過程，就可以幫助學(xué)生理解相遇、追及，同向而行，反向而行等之間的不同，進(jìn)一步提高學(xué)生理解路程問題的能力，同時(shí)降低題目的難度，形象說明應(yīng)用問題在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

3 將抽象問題形象化，提高學(xué)生邏輯思維

教師應(yīng)該使用將抽象數(shù)學(xué)問題形象化的方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)題目理解的能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)審題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的理解和表達(dá)能力。小學(xué)生正處于一個形象思維向邏輯思維逐步過渡的階段，因此教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維發(fā)散，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的審題能力非常重要，在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解題目。在審題后促進(jìn)學(xué)生們回顧舊知識，并且掌握新知識，實(shí)現(xiàn)知識之間的有效鏈接和利用。在建立一個完整的數(shù)學(xué)體系之后，對于基礎(chǔ)知識的掌握會有利于學(xué)生的解題合理化。對于難度較大的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的組合和應(yīng)用，提出一些新的邏輯思維解題技巧。例如在應(yīng)用題“共有40箱蘋果，貨車運(yùn)走了當(dāng)中的20%，則一共運(yùn)走了多少箱？”在這個問題中，可以將其理解為成為“40箱的20%是多少？”這樣的簡單數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)換，可以讓學(xué)生對題目當(dāng)中的數(shù)字進(jìn)行重新的解讀，并對已知條件進(jìn)行概念的轉(zhuǎn)化，這種方式可以提高培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，也能讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，老師帶領(lǐng)學(xué)生將問題進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，將抽象問題進(jìn)行重新解讀和理解，是解題過程中的一大關(guān)鍵步驟，為學(xué)生數(shù)學(xué)頭腦打開新世界的大門。

4 思維發(fā)散與數(shù)學(xué)創(chuàng)新是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的最終目標(biāo)

近年來數(shù)學(xué)課堂教育過程中主要集中在數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建和解題技巧上。一道應(yīng)用題可以帶給學(xué)生多方面的思考，學(xué)生可以用自己的解題思路解決未來多種數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。在有了一定解題思維的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新。老師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用新課程的方法和理念，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，而不是死板套用公式去解決應(yīng)用問題，應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系需要學(xué)生自身靈活掌握，這樣可以將復(fù)雜的問題簡單化。數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系是解決數(shù)學(xué)問題的重要模型，學(xué)生應(yīng)探索理解簡單的數(shù)量關(guān)系，并且靈活運(yùn)用于解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方式，可以為學(xué)生提供解決生活問題和實(shí)踐問題的思路。讓學(xué)生知道解題思路不是唯一重要的，最重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維的能力，從而促進(jìn)自身的素質(zhì)發(fā)展。在數(shù)學(xué)教育過程中可以使用多種教學(xué)策略，不同的策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以讓學(xué)生找到更多思路，樹立一種多元化的解決問題的思路。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力應(yīng)考慮到許多課外因素和課堂因素。獲得解決問題能力的學(xué)生不僅能在課程中取得成功，而且有能力克服他們在現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。

5 師生相處地位要平等

在上課的時(shí)候，學(xué)生和老師的地位是平等的，師生要相互理解，互相尊重。受歷史原因影響，老師的地位較高，師者重也。但在今天這個人人平等的時(shí)代，沒有那一個人比別人高貴，也沒有那一個人卑賤，人人平等才是當(dāng)今這個經(jīng)濟(jì)社會迅速發(fā)展的時(shí)代的主流。因此，師生無論是在課上還是課下都是平等的。自然師生間交流也要講究方法，師生要相互理解相互尊重。雖然老師比學(xué)生懂得多，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，又是學(xué)生的長輩。學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重老師。但是，不平等的關(guān)系會使師生關(guān)系惡化，老師教學(xué)質(zhì)量下降。可是如果師生處于平等的地位時(shí)，不僅可以提高老師教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)師生感情加深。同時(shí)因?yàn)閹熒耘笥训姆绞较嗵帲趯W(xué)生遇到問題遇到麻煩的時(shí)候，更愿意尋求老師的幫助，積極與老師進(jìn)行溝通交流，從而，師生關(guān)系也會變得更融洽，老師也能更加了解學(xué)生的現(xiàn)狀，課堂氛圍也會變得越來越好。

6 結(jié)語

很多學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候會感到手足無措，因此教師培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力至關(guān)重要。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生掌握知識的能力進(jìn)行出題。在教育過程中，教師扮演指導(dǎo)者的角色，而不是直接將知識內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生只是接受知識，而不會靈活運(yùn)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法，并發(fā)表自己的意見和看法，總結(jié)一類型題的思考方向，這個過程中教師不需要過多進(jìn)行干預(yù)，只需要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力，發(fā)展學(xué)生的思維方式，作為教育工作者，加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題方法的探究和研究，不斷創(chuàng)新出新的應(yīng)用題教學(xué)方法刻不容緩，在這個過程中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的邏輯思考能力是每一位教師應(yīng)當(dāng)特別注意的。

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