楊陽

（鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園，江蘇鹽城 224007）

1 游戲的涵義

人類最早的游戲產(chǎn)生于原始社會(huì)，并且游戲與勞動(dòng)息息相關(guān)。對于游戲的產(chǎn)生有多種說法，有早期的剩余精神說，復(fù)演說，松弛說，生活預(yù)備說，還有現(xiàn)代的精神分析學(xué)派的理論，認(rèn)知發(fā)展學(xué)說的理論等等。

學(xué)齡前階段是出現(xiàn)游戲活動(dòng)的高潮階段，因此也正是筆者研究的階段。游戲從廣義上說，就是兒童“玩”的各種活動(dòng)。從狹義上說，是指幼兒園中教師設(shè)計(jì)、提供或引導(dǎo)兒童自發(fā)進(jìn)行的“玩”的活動(dòng)，如角色游戲、建筑游戲、表演游戲等。

2 角色游戲的涵義

皮亞杰認(rèn)為，角色游戲是兒童以模仿和想象扮演角色，能反映周圍的生活，兒童可以脫離當(dāng)前對事物的知覺以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會(huì)用語言符號(hào)進(jìn)行思維。

角色游戲，簡言之幼兒裝扮成游戲中的角色進(jìn)行表演。角色游戲也稱作象征性游戲，是一種幼兒自己創(chuàng)造的反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是幼兒的一種典型的、有特色的游戲。一般幼兒在3歲后才會(huì)逐漸創(chuàng)造角色游戲。

作為兒童的游戲的一種形式，角色游戲有獨(dú)立的自主性。幼兒可以自己設(shè)定游戲的主題、情節(jié)和玩法，幼兒也可以自己扮演各種角色。小班幼兒比較喜歡的“娃娃家”，在娃娃家的情境中，幼兒可以自己給自己定角色，男孩也可以當(dāng)娃娃的媽媽，幫娃娃穿衣喂飯等。

角色游戲還有一種是老師自己定好游戲規(guī)則，幼兒根據(jù)游戲規(guī)則自己來玩游戲。筆者觀察到大部分幼兒的角色游戲都是屬于這種。

角色游戲是一種特殊的想象活動(dòng)。幼兒可以在假象的條件下，真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，把現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)的活動(dòng)聯(lián)系在一起。如“娃娃家”中幼兒假假的喂娃娃吃飯，還學(xué)著媽媽平時(shí)的樣子，吹一吹，再喂寶寶。

3 角色游戲在游戲中的重要性

3.1 開展角色游戲有利于幼兒探索能力的發(fā)展

兒童對于世界的認(rèn)識(shí)，是通過不斷的探索和操作實(shí)現(xiàn)的。由于在游戲情景中的操作和探索對兒童來說更具有興趣性，更具有情境性，兒童會(huì)反復(fù)地進(jìn)行。筆者發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，大部分幼兒會(huì)選擇角色游戲活動(dòng)。如小班幼兒不斷扮演娃娃家中的爸爸媽媽角色，有時(shí)還會(huì)為爭搶角色進(jìn)行吵架。

3.2 開展角色游戲能幫助幼兒語言能力的發(fā)展

在角色的扮演過程中，幼兒會(huì)不斷地充當(dāng)游戲中的角色，與其他的角色進(jìn)行溝通交流。幼兒會(huì)在角色表演中表達(dá)自己的要求和愿望，評價(jià)和鼓勵(lì)，不滿和怨恨。在游戲中幼兒會(huì)逐步學(xué)會(huì)說恰當(dāng)?shù)脑捄湍芫S持友好互動(dòng)的話。例如：中班的角色游戲“北京糖葫蘆”，小顧客與店主在討價(jià)還價(jià)的過程就是交流。

角色游戲還能促進(jìn)幼兒的讀寫能力發(fā)展，在幼兒園里筆者經(jīng)?？吹接變簳?huì)翻看繪本書籍和報(bào)紙，還會(huì)向父母尋求幫助，這些經(jīng)驗(yàn)都有利于促進(jìn)兒童的讀寫能力的培養(yǎng)。

3.3 角色游戲利于幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

在游戲的過程中，無論是幼兒自己組織的游戲活動(dòng)，還是教師自定好的游戲活動(dòng)，兒童會(huì)發(fā)揮自己的想象力，充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性。筆者發(fā)現(xiàn)在玩小火車的游戲中，兒童會(huì)將小椅子當(dāng)作火車車廂，在中班的角色活動(dòng)中，幼兒會(huì)自己假假的與同伴一起“逛超市”，并自己動(dòng)手制作超市所用的物品。這些都是兒童在游戲過程中的想象力的表現(xiàn)，可以說沒有想象，角色游戲就無法開展。

3.4 角色游戲?qū)τ趦和鐣?huì)性的發(fā)展

隨著兒童的年齡增長，兒童的自我意識(shí)逐步加強(qiáng)，能進(jìn)一步了解自己的感官及四肢的特征、作用，了解自己的能力，知道自己的興趣愛好，并在游戲中逐步發(fā)展自己的應(yīng)變能力及自控能力；兒童在游戲過程中就是與他人的交往過程。

蘇聯(lián)游戲理論學(xué)家認(rèn)為角色游戲的產(chǎn)生與社會(huì)生產(chǎn)力、與兒童在歷史發(fā)展各階段中的社會(huì)地位有關(guān)，角色游戲還是社會(huì)的活動(dòng)，內(nèi)容也是社會(huì)的，主題來自于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。

角色游戲的內(nèi)容有很多，但筆者認(rèn)為幼兒園內(nèi)大致有“娃娃家”“小醫(yī)院”“小超市”“餐廳”等，可見現(xiàn)實(shí)生活是角色游戲的源泉。

筆者在角色游戲過程中通過觀察發(fā)現(xiàn)，在角色游戲過程中，兒童會(huì)逐步了解同伴，發(fā)現(xiàn)同伴與自己的不同，學(xué)會(huì)與同伴的合作與互助，并逐步形成了分享、謙讓等行為。

3.5 角色游戲?qū)τ變旱那楦邪l(fā)展的重要性

幼兒在游戲的過程中就是不斷學(xué)習(xí)的過程。幼兒可以通過各種方式表達(dá)自己的情感。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，游戲可以穩(wěn)定幼兒的情緒，消除幼兒的緊張的情緒，也可以消除憤怒的情緒，幫助幼兒處于一種良好的情感狀態(tài)之中。在角色游戲中，幼兒可以扮演各種角色，來抒發(fā)自己的情感，幼兒在區(qū)角活動(dòng)會(huì)自由選擇角色，扮演警察的小朋友會(huì)有一種堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，會(huì)特別勇敢。如在小班的娃娃家中，幼兒會(huì)充當(dāng)起娃娃的爸爸或者媽媽，這是他們會(huì)有一種責(zé)任感，扮演媽媽的小朋友會(huì)細(xì)心的照顧娃娃，扮演爸爸的小朋友肯定會(huì)保護(hù)好自己的娃娃。

3.6 角色游戲重在幼兒的經(jīng)驗(yàn)的累積

角色游戲區(qū)角創(chuàng)設(shè)出來后，幼兒剛開始有很大的熱情和好奇心，但隨著時(shí)間的推移，幼兒的經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使他們很難把區(qū)角里的活動(dòng)再進(jìn)行下去。這個(gè)時(shí)候，就需要老師及時(shí)捕捉到這個(gè)信號(hào)，從各個(gè)方面來增加幼兒經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是指幼兒知識(shí)、能力、感性經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。例如在大班的“茶社”這個(gè)區(qū)角活動(dòng)中，茶藝師的工作就需要有小朋友來勝任，但這些經(jīng)驗(yàn)是幼兒自身無法獲得的，需要在教師和家長的幫助、指導(dǎo)下豐富的。所以筆者組織幼兒觀看茶藝師的茶道表演，家長可以帶幼兒去附近的茶社參觀茶社，觀察茶藝師是怎么工作，茶社的工作人員是怎樣工作的，以及茶社的顧客是品茶的等等一系列活動(dòng)。

在幼兒的成長過程中，游戲是必不可少的過程。游戲過程就是幼兒不斷與自然進(jìn)行接觸。角色游戲能讓幼兒與社會(huì)密切交流，能展示幼兒的勃勃生機(jī)和身體器官的發(fā)展。角色游戲能促進(jìn)幼兒的多方面的發(fā)展，還能滿足幼兒的生理和心理的需要，是一種特殊的游戲活動(dòng)形式，它對幼兒的游戲活動(dòng)發(fā)展有著不可忽視的重要性。

[1]虞永平.學(xué)前教育學(xué)[M].江蘇：蘇州大學(xué)人民出版社，2001.

[2]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[M].江蘇：江蘇教育出版社，2008.

[3]張鈺如.角色游戲在幼兒教育中的重要之我見[J].都市家教，2014（4）：224.