宋士華

（吉林省德惠市第一中學，吉林德惠 130300）

我國傳統(tǒng)教育理念注重的是知識的傳授，強調教師是教學的主體，學生的主要任務是學習教師教授的基本知識。教育改革后，學生作為學習的主體地位得到尊重，學校在嘗試新教學法的過程中也在慢慢注入“自主學習”的教學理念。“自主學習”有助于提高教師的教學質量，同時也有助于學生的全面發(fā)展，在高中數(shù)學中培養(yǎng)學生自主學習能力是我們當前研究的重要內容。

1 培養(yǎng)自學能力的意義

1.1 自學能力的含義

自學能力即自主學習能力，自主學習能力是人類推動人類歷史發(fā)展的一大重要的動力。從古至今，人類從最基本的謀生存到高層次的求發(fā)展的整個過程中，自主學習能力一直都是人們進步的原始動力。正是我們在自主學習的過程中，才發(fā)現(xiàn)了新的事物，這些新事物恰好是促進世界發(fā)展的關鍵所在。

自主學習能力包括兩方面的內容，一方面是學習個體出于自身的需要、興趣愛好等因素，自己積極主動嘗試學習新的內容；另一方面就是在他人的指導下，在學習某種知識或者獲得某種技能之前作好詳細的規(guī)劃，在探索中學習知識、獲得技能[1]。

1.2 培養(yǎng)學生自學能力的意義

首先，培養(yǎng)學生自學能力有助于拓寬解題思路和方法。高中生大腦發(fā)育已經(jīng)成熟，他們具有自主思考的能力，教師在課堂上要給他們自主學習的空間，這樣才能讓學生有自主思考的機會。其次，培養(yǎng)學生自主學習能力能夠有助于解決其他領域的問題。學生在校學習不只是為了課本上的基礎知識，他們還需要學習一種學習能力，學生學習高中數(shù)學，學到的數(shù)學知識是有限的，但是他們在課堂上通過自己的探討學到的自主學習能力卻可以運用于更廣闊的領域。21世紀最寶貴的就是人才，而人才最顯著的特征就是創(chuàng)新型思維。我國的發(fā)展需要年輕的一代，年輕的一代需要靈活的頭腦、創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)學生自主學習能力是我國發(fā)展的需要。

2 高中數(shù)學教學培養(yǎng)自學能力有效途徑

2.1 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，對于要學習的知識，只要自己有興趣，就會主動去學習[2]。因此，培養(yǎng)學生自主學習能力首先要培養(yǎng)他們的興趣。數(shù)學原本是幫助我們解決現(xiàn)實問題的，但是數(shù)學中抽象的數(shù)字卻很難引起學生的學習興趣，因此在高中數(shù)學課堂上，教師可以利用貼近學生生活的事情作為解決問題的例子。例如，學習《隨機抽樣》這一知識點，原本就是為了解決生活中的問題，教師正好可以利用生活中的具體問題作為教學的例子。在講解隨機抽樣的概念之前，先提出問題，引導學生思考，比如以電視作為出發(fā)點，老師問學生覺得哪個電視臺或者哪個電視劇的收視率比較高，學生肯定會有自己的答案，然后老師就問如何計算收視率，從而引起學生的興趣進而思考如何解決這一問題。

2.2 合理引導安排課前預習

培養(yǎng)學生自主學習的能力需要教師正確的引導，每個學生自主學習的能力是不相同的，教師的引導十分重要。自主學習的能力分為兩種，高中生學習數(shù)學培養(yǎng)的自主學習能力指的是后一種，即針對具體的先定學習任務進行自主學習，并成功掌握先定學習任務。高中生學習數(shù)學的自主學習能力就是在老師的引導下，自主完成老師布置的學習任務，掌握具體的本體知識。

要達到有效培養(yǎng)高中生學習數(shù)學的自主學習能力的目標，教師必須合理引導安排學生課前預習。例如，學習《空間幾何體》這一節(jié)，需要很強的空間想象力，學生的空間想象能力會影響學生的學習效果，如何讓所有的學生都能很好地掌握空間立體幾何，這就需要教師正確的引導?？臻g立體幾何分布在我們生活的各個場景中，首先教師在講這一節(jié)知識之前就讓同學們預習課本，然后結合各自身邊的立體幾何說出他們的形狀，并根據(jù)書上的定義和知識點做出詳細的描述。其次再讓學生根據(jù)各自所找的具體事物做出相同比例的模型，在課堂講解時可以作為現(xiàn)實參照物。學生在課前預習的同時動手參與，親自實踐，有助于培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

2.3 反轉課堂教學

新課改一直都提倡要把課堂還給學生，讓老師少講，學生多思考，使學生先成為課堂的主人[3]。在減少教師輸出的同時，課堂更多的時間就還給了學生，教師要在退出講堂的同時多鼓勵學生說出自己的想法。學生是學習的主體，教師講課的目的也是為了讓學生更好的掌握所學知識，而讓學生多思考、多表達，則有助于教師更有針對性的幫助學生答疑解惑。教師把課堂還給學生的另一種方式就是學生講、教師聽，學生作為講課人，課前必定會好好準備，學生們整體理解水平大致相同，一個學生的講解能代表大多數(shù)學生的知識水平。教師可以針對學生對知識點的重難點進行詳細的講解，不僅能夠提高學習效率，還可以讓學生充分發(fā)揮主觀能動性。教師把課堂還給學生促進學生課前預習，重視尋找解題方法，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.4 改變課后作業(yè)模式

“書讀百遍，其義自見”。我們學習語文可以反復朗讀課文就能悟出文章的大概意思，但是學習數(shù)學僅僅靠不停的模擬、做題對高中生學習數(shù)學并沒有太大的幫助，因為數(shù)學講究的是思路和方法[4]。高中數(shù)學如果一味的讓學生做題，難以激發(fā)學生自主學習的興趣，那么高中數(shù)學教學就是失敗的。我們不斷強調學生是學習的主體，只有讓學生對學習感興趣，才會積極主動投入數(shù)學的學習中去，但是讓學生鉆入題海之中也不是培養(yǎng)學生自主學習能力的好辦法。

調動學生主動學習的積極性，把課后作業(yè)變?yōu)閷W生自由發(fā)揮的天地，《直線與方程》是把圖形與代數(shù)結合在一起的典型知識點，老師在講完布置作業(yè)時可以轉變教學思路，讓學生成為出題人，根據(jù)所學知識點編幾道數(shù)學題，結合生活中的坡度、坡角的問題，然后彼此交換進行解答。學生出題的前提是自己得搞懂所學知識點，針對自己出的問題也能做相應的解答，如果交換后的學生不會做答，他們之間還可以互相幫助。如此一來，一改原來的作業(yè)模式，使學生變被動為主動發(fā)揮主觀能動性，有助于培養(yǎng)高中生學習數(shù)學的自學能力。

3 結語

我國積極倡導新課標，注重發(fā)揮學生學習的主觀能動性。自主學習能力在高中數(shù)學教學過程中十分重要，我們只有讓學生真正體會到學習的樂趣，更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，更加注重科學引導，不斷嘗試新的教學模式，才能讓學生積極投身數(shù)學的探索中去，同時只有把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，才能更好的培養(yǎng)高中生學習數(shù)學的自主學習能力。

[1]徐邢麗.讓學生成為學習的主人——高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究,2016(3):141-142.

[2]武秋.淺談如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].東西南北:教育,2017(9):00114.

[3]袁方案.讓學生真正成為學習的主人——高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].數(shù)理化解題研究,2016(36)：39.

[4]李剛.淺析高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].科學中國人,2016(19):247-248.