徐瑾

（新疆交通職業(yè)技術(shù)學院，新疆烏魯木齊 831401）

當前中國迎來了前所未有的新時期，創(chuàng)新能力成為了衡量一個國家、一個民族長遠發(fā)展的關(guān)鍵性因素，同時也是國際競爭的動力支持，如何能夠培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，成為世界各國當前首要考慮的問題之一。新疆交通職業(yè)技術(shù)學院作為高職院校，其中思想政治理論教育課程如何生動，與專業(yè)課人才培養(yǎng)模式相對接，更應(yīng)該潛心研究創(chuàng)新教學理念、教學方法和教學內(nèi)容，把握當代大學生身心發(fā)展規(guī)律，加強理論和實踐之間的聯(lián)系，促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)和激發(fā)，為社會輸送更多創(chuàng)新型人才。由此，加強思想政治教學實踐中的學生創(chuàng)新潛力激發(fā)研究，是思政理論教育教學發(fā)展的必然選擇，有助于為國家和民族長遠發(fā)展提供不竭動力，意義重大而深遠。

1 激發(fā)學生創(chuàng)新潛力的必要性

1.1 順應(yīng)學生成才的規(guī)律

黨的十九大報告中明確指出“實踐沒有止境，理論創(chuàng)新也沒有止境。世界每時每刻都在發(fā)生變化，中國也每時每刻都在發(fā)生變化，我們必須在理論上跟上時代，不斷認識規(guī)律，不斷推進理論創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面創(chuàng)新[1]?！毙聲r代對于學生創(chuàng)新潛力的激發(fā)提出了更高的要求，一成不變的人才是無法適應(yīng)新時代社會發(fā)展趨勢的[2]。所以，激發(fā)學生創(chuàng)新潛力，主要是為了順應(yīng)學生成才的規(guī)律和心理需要。 一個人把思維從具體思維到抽象思維發(fā)展，人們除了生理上的成熟以外，同時還表現(xiàn)出較強的求知欲和自主性，抽象思維能力得到了顯著提升。 尤其是青年人自身思維較為活躍，對于事物的認知不再局限于感性認知，而是朝著更深層次的理性認知發(fā)展，希望探究事物背后潛在的東西，把握事物發(fā)展的規(guī)律。而在這個過程中，教師如果未能對提供合適的空間用于鍛煉學生的創(chuàng)新思維，反而采取強制性的知識灌輸方式，學生被動學習知識，將導(dǎo)致學生的思維處于僵硬狀態(tài)，不利于學生創(chuàng)新潛力激發(fā)和新知識的掌握。

1.2 迎合素質(zhì)教育改革要求

激發(fā)學生創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要條件是敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，具有質(zhì)疑和批判精神。對于現(xiàn)行的學說并非是簡單的接受，而是另辟蹊徑，通過質(zhì)疑的態(tài)度進行分析和探究，打破傳統(tǒng)觀念的束縛和制約，進行創(chuàng)新思維加工，從而獲得新的內(nèi)容[3]。獨立思考和獨立批判是基礎(chǔ)能力，在掌握基礎(chǔ)學科理論的同時，能夠獨立的、批判的思考和加工，可以找到合適的發(fā)展道路，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，迎合新時代發(fā)展需要。由此可以看出，質(zhì)疑和批判精神是素質(zhì)教育發(fā)展的前端，更加注重知識的加工和創(chuàng)造，促使學生從以往被動式知識接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，有助于學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生自主人格，為教育注入新的活力。

1.3 現(xiàn)代社會發(fā)展需求

現(xiàn)代社會進步飛快，科學技術(shù)不斷推陳出新，知識更新速度較快，這就需要人們不斷吸收和學習，掌握更多的專業(yè)知識，同時還可以激發(fā)創(chuàng)新潛能，提升創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性的運用知識和加工知識，提高改造世界的能力。尤其是在當前全球經(jīng)濟一體化背景下，世界各國之間的競爭愈加激烈，逐漸從軍事實力、經(jīng)濟實力和政治實力競爭中，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性人才的競爭。人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，思維能力作為主要的智力要素，應(yīng)該注重素質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，鍛煉學生的邏輯思維能力綜合素質(zhì)全面發(fā)展。而素質(zhì)教育正是以突出學生主體地位，激發(fā)學生潛力，提升創(chuàng)新能力和實踐能力為主，從而為社會輸送更多創(chuàng)新型的人才，是中國所處新時代發(fā)展的必然選擇。

2 思想政治教學過程中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的有效措施

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念，提升教育主體創(chuàng)新能力

在教育主體迅速變化的今天，傳統(tǒng)教育理念和教學方法的缺陷，逐漸暴露出來，這迫切的要求思政課教師必須通過教學改革，進行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育主要以培養(yǎng)創(chuàng)新型學生為主，而教師在其中所起到的主導(dǎo)作用則十分關(guān)鍵。教師需要注重自身教育理念的轉(zhuǎn)變，能夠靈活的設(shè)計教學方案，將開放性思維過程融入到教學中。

轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學關(guān)系，首先要求思想政治教學中，突出學生的主體地位，促使學生可以從被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在學習知識的同時，鍛煉自主學習能力，激發(fā)創(chuàng)新潛力，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。 同時，師生之間應(yīng)該充分的溝通和交流，解放思想，促使學生敢于質(zhì)疑、敢于批判，潛移默化中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)開放性思維潛力，促使教育效果得到有效的改善。

2.2 因材施教，培養(yǎng)教育主體的創(chuàng)新能力

首先，學生作為課堂學習的主體，不同學生個體存在明顯的差異，激發(fā)學生潛力，有助于學生更加高效的學習知識，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。不同學生潛能發(fā)揮程度存在差異，對于經(jīng)常得到認可的學生而言，潛力發(fā)揮程度更高，鍛煉邏輯思維能力；與之相反，經(jīng)常受到教師的批評，學生會產(chǎn)生緊張、害怕和焦慮等情緒，不利于學生的智力發(fā)展。所以說，通過創(chuàng)設(shè)愉快輕松的環(huán)境，可以有效調(diào)動學生的潛力開發(fā)積極性，鍛煉邏輯思維能力，對于后續(xù)發(fā)展具有重要促進作用。

其次，教師應(yīng)該注重教學過程民主化，轉(zhuǎn)變自身課堂角色，與學生保持平等地位，尊重學生的個體差異，聆聽學生的內(nèi)心感受和看法，適當?shù)挠枰钥隙ê唾潛P，提升學生的學習自信心。教師歡迎學生挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)自我，即便對教師所講述的內(nèi)容存在質(zhì)疑，仍然可以勇敢的表達出來，充分發(fā)揮自身主觀能動性，對于學生創(chuàng)新潛力激發(fā)具有重要促進作用。在課堂上為學生營造安全感，是學生個性發(fā)展和創(chuàng)新潛力激發(fā)的基礎(chǔ)條件，可以保持長久的興奮精神，鍛煉想象力，對于一些問題可以發(fā)表出獨特的見解，無形中養(yǎng)成創(chuàng)新意識。

2.3 創(chuàng)新教學方法，激發(fā)教育主體創(chuàng)新思維潛力

在思想政治教育課程實踐中，由于講授知識點較為枯燥、乏味，可能影響學生的學習積極性和自信心。所以，在實際教學中，應(yīng)該借助現(xiàn)代化技術(shù)手段來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，促使學生可以保持回應(yīng)狀態(tài)，深層次把握學科知識，在學習知識的同時鍛煉創(chuàng)新思維。

例如，在思政課程中，老師在不同層次的班級，運用師生研討、案例教學分析、參觀調(diào)研等方法，力求用多種多樣的實踐活動，滿足不同教學內(nèi)容和不同專業(yè)學生的需要，不斷提高教學水平和效果，將講授與課堂討論、演講、播放音像資料結(jié)合起來，效果顯著。

3 結(jié)語

綜上所述，思想政治理論課作為一門思想深化、思維啟迪性課程，在時代要求迅速變革的今天，應(yīng)該創(chuàng)新教學理念、教學方法和手段，從側(cè)重學科知識系統(tǒng)性灌輸，向側(cè)重激發(fā)學生創(chuàng)新潛力研究傾斜，潛移默化中使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為社會輸送更多創(chuàng)新型人才。

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利—在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報,2017-10-28.

[2]王瑞英.構(gòu)建民主和諧政治課堂，激發(fā)學生創(chuàng)新思維[J].考試周刊,2012,36(60):114-115.

[3]范公月.高中思想政治課堂讓學生的創(chuàng)新輕舞飛揚——以開展學生析題、命題活動為例[J].中華少年：研究青少年教育,2012,26(14):I0001-I0003.