王芳

（江蘇省南通市通州區(qū)金郊初中，江蘇南通 226300）

每次作文課時，總會看到這樣的現(xiàn)象，面對作文題，孩子們苦思冥想，直咬筆尖，雙眼直瞪天花板……每次寫作文都讓他們 “苦不堪言”，在這樣的境況下寫出的作文，其質(zhì)量可想而知，老師批閱時也“了無生趣”。這樣的寫作過程，無論對孩子還是對老師都是一種 “折磨”，一種“浪費”。怎樣才能使作文煥發(fā)光彩呢？我覺得我們的作文應(yīng)回歸生活。

1 觀察生活獲取素材

我國著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不歇?！弊魑呐c生活天然聯(lián)系在一起，我們的作文能夠反映生活真實又為生活服務(wù)，而且又高于生活。

孩子經(jīng)常感到“無米下鍋”那是因為他們沒有認真仔細地觀察過生活，從未做過生活中的有心人。作為老師，我們應(yīng)引導(dǎo)孩子走進生活，教會他們觀察身邊的人，身邊的事，并且適時地把這些人，這些事記錄下來，可以是一句兩句話，也可以是對整個事件的詳細描寫。我們可采取的方式也可以有很多：可采用回憶，隨筆的形式，可寫在自己的博客上，甚至可以掛在自己的空間。這樣的日積月累，孩子們手頭的寫作素材會越來越豐富，寫作時就不怕無事可寫了。

當(dāng)然，如果我們僅僅只對一件事，一個人略知一二，肯定無法把這件事，這個人寫詳，寫細，那樣的話，寫出的東西可能只有整體骨骼，卻無血無肉。在生活中獲取素材時，我們的觀察應(yīng)充分利用你的慧眼，真正做到用“心”用“情”。讓孩子做生活中的有心人，每一個瞬間，每一次感動，我們都可以讓它形成美妙的文字，珍藏于我們的腦海中，為己所有，為己所用。

葉老曾說過，“我們作文，要寫出誠實的、自己的話”、“在人群中表現(xiàn)自我”、“假如有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實況”。葉老在這些話中告訴我們，我們的作文應(yīng)源于生活，反映生活，服務(wù)于生活。

然而說實話，當(dāng)今學(xué)生的生活范圍確實比較單一，囿于學(xué)校、家庭之間，很少有接觸外界社會的機會，所以他們不可能像先賢李白那樣遍游祖國名山大川寫出氣壯山河的文字；也不可能像杜甫那樣歷經(jīng)祖國的繁盛與衰亡，留下憂國憂民之作；更不可能如柳宗元那樣經(jīng)歷人生的起伏，留下多少感懷之篇……我們的孩子們畢竟都還小，歷世也不深，但是，他們可以讀書。葉老曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關(guān)系?！薄伴喿x與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的。”從葉老的話中，我們可以知道，葉老認為作文源于生活，但他并不把生活經(jīng)驗的獲得僅僅局限于直接的生活經(jīng)驗，這種生活經(jīng)驗同樣可以來源于閱讀。畢竟書籍是歷史的濃縮，是人類的精華，我們可以居一室，知天下事，明四海理。經(jīng)過日積月累，經(jīng)過細心的觀察，孩子頭腦中的素材會不斷豐盈起來。

2 品味生活挖掘情感

葉圣陶先生曾說：“鳴出內(nèi)心的感受?！薄靶挠兴?，情有所感，而后寫?！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。

近觀學(xué)生作文，“假”、“大”、“空”之風(fēng)迎面撲來，套話、謊話，比比皆是。要體現(xiàn)親情，無非是雨天送傘，雪夜去醫(yī)院，要么就是天冷送衣服，這些陳皮子爛谷子的事情孩子們作文中運用得樂此不疲。問問，你們真的經(jīng)歷過這樣的事情嗎？回答的只是尷尬的一笑。更有甚者，為了博得閱卷老師的同情分，竟然讓自己的父母無端的離開這個世界。試問，我們的孩子怎么了？我們的教育怎么了？其實，不是孩子沒有孝心，也不是他們沒有情感，是他們不知道如何從生活中挖掘情感。

于漪老師說:“每個人頭腦里都有一個活倉庫，教師要善于給他們抽個線頭，插個路標(biāo)，啟發(fā)他們到倉庫中去尋找，找自己最熟悉，最有感情的東西?！痹谧魑挠?xùn)練中，我們的作文應(yīng)切合學(xué)生的生活實際，讓孩子覺得有話可說，有事可寫，不可以離學(xué)生生活太遠。這個月是感恩節(jié)，學(xué)校舉行了一系列的感恩活動，借助這個契機，筆者把本周的作文題目設(shè)為《多想握住你的手》。在課堂上，筆者給孩子們展示了幾幅圖片，一幅是孩子對母親說：“媽媽，您辛苦了?！蹦赣H激動得淚流滿面；一幅是看到遠方的兒子的來信，獨守家中的母親露出了笑顏；一幅是生活的重擔(dān)壓彎了母親本來高挺的脊背，染白了她本來烏黑的頭發(fā)……當(dāng)時，筆者配上了背景音樂《天下父母心》：“吃了多少苦，受了多少累，你們?yōu)閾狃B(yǎng)兒女遭了多少罪……”漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的眼睛濕潤了，在思考了幾分鐘后，筆者讓孩子們說說感受到親情的事例，孩子們竟能如數(shù)家珍。由此看來，作文中，設(shè)置一定的生活情境，能激起學(xué)生思維的火花，

聯(lián)想的空間，點燃他們的激情，讓孩子提前入“情”。

生活，時而是一幅美麗的畫，時而是一首優(yōu)美的詩，時而又是一首動聽的歌，生活的海洋可能波瀾不驚，亦可能濁浪滔天。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊貼近生活，讓學(xué)生意識到“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓學(xué)生在生活中學(xué)會品味、學(xué)會感動，讓他們在對美好失誤的贊美中獲得激情，在對丑陋現(xiàn)象的鞭撻中體會義憤，在勞動中收獲快樂，在細微中體會關(guān)愛……“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。學(xué)生只要學(xué)會思考、品味，以“吾手寫吾心”，他們的作文就能站立起來。

3 感悟生活領(lǐng)略真理

感悟生活是使寫作走出困境的必由之路，身邊萬物，只要你細心感悟，隨處留心，你會發(fā)現(xiàn)隨時、隨地、隨處、隨景，都可入詩、入文。

大千世界，茫茫宇宙，人生世相，光怪陸離，美丑善惡，悲歡離合。我們要有一雙銳利的雙眼仔細的搜尋、觀察我們的生活，你會發(fā)現(xiàn)幾乎“無事”的生活中，蘊含著深廣的人生哲理?？吹搅魉?，應(yīng)想到“子在川上曰：‘逝者如斯夫。’”看到落花應(yīng)想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！笨吹矫髟?，應(yīng)想到“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

可是，生活的哲理并不是人人一眼就能看出的，因此，我們應(yīng)該多問幾個“為什么”，在追問中感悟，在追問中，層層剝開物象的表面，使物象蘊含的哲理層層顯現(xiàn)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要激發(fā)孩子的寫作的情感，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作生活化，有真情實感，實話實說，只有生活化的作文才能讓人心動，讓人感受到生活的可貴之處。就如蒲松齡，聊齋之中，“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”，留下那震人心魄的《聊齋志異》；又如曹雪芹，悼紅軒內(nèi)，“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，寫下那悲金悼玉的《紅樓夢》。每一本名著的背后都有這作者對當(dāng)世敏銳的觀察，深沉的思考，理性的分析。經(jīng)過時間的積累，生活的沉淀，一部部經(jīng)典在歲月中誕生。

生活就是一個大海洋，里面有很多奇珍異寶，讓我們帶領(lǐng)孩子們在這片大海里披荊斬浪，尋找“海洋之心”，用文章點亮美麗生活。

[1]康愛珠.讓作文與生活同行的幾點思考[J].作文教學(xué)研究，2014（1)：80-81.

[2]李樹方.初中語文記敘文寫作的教學(xué)策略新探[J].散文百家，2015（3）：115.

[3]劉怡冰.浪漫主義文學(xué)對舒曼鋼琴音樂創(chuàng)作的影響[D].湖南師范大學(xué)，2008.