靳品俠

（吉林師范大學(xué)，吉林四平 136000）

隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來，我國針對小學(xué)生所開展教育體制已經(jīng)獲得顯著創(chuàng)新，尤其是在小學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)上尤為重視。隨之而來的，出版業(yè)在童書出版領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)遇也十分顯著。然而在獲得顯著性發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，童書出版在發(fā)展中也相繼地出現(xiàn)了一些問題，筆者現(xiàn)圍繞童書出版中存在的具體的問題，以及兒童文化構(gòu)建的具體對策展開有效性分析。

1 兒童閱讀具體特征及需求分析

1.1 特點(diǎn)

兒童時(shí)期學(xué)生無論是在身體上還是在心理上都處于成長的階段，此時(shí)所關(guān)注的東西，興趣點(diǎn)也不固定。也就是說，兒童今天可能對童話類的書籍感興趣，過一段時(shí)間之后，可能又會對科幻類的書籍感興趣。隨著年齡的逐漸增長，兒童對讀物的閱讀興趣也會發(fā)生顯著變化。總結(jié)來說，兒童閱讀的特征具有不固定性和較強(qiáng)變化性。

兒童對于新鮮的事物往往關(guān)注度更高，同時(shí)所呈現(xiàn)的思維也更為活躍[1]。兒童在進(jìn)行圖書閱讀時(shí)，因?yàn)樗季S能力有限，所以不會對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生客觀評價(jià)，而是通過自己的聯(lián)想和想象，就書中內(nèi)容加以解讀。所以說，兒童閱讀的第二大特征便是主觀想象性強(qiáng)。

此外，兒童在書籍選擇上并具有一定的思考能力，很多兒童都是看身邊的小伙伴在閱讀什么書籍，他們就選擇閱讀什么書籍。就像身邊的小伙伴有喜歡看《小王子》，那么基本上這一小波兒童群體都會熱衷于《小王子》的閱讀。所以說兒童閱讀的第三大特征便是具有較強(qiáng)的跟風(fēng)性。

1.2 需求

兒童具有很強(qiáng)的好奇心，因?yàn)樗麄儗ι鐣恼J(rèn)知還處于基礎(chǔ)階段，所以說很多事物在他們眼里都是陌生的，在接觸某一事物的時(shí)候，兒童會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并擁有十分強(qiáng)烈的探索事物的欲望。童書出版便需要根據(jù)兒童的這一心理訴求，多挑選一些能夠激發(fā)兒童好奇心的文本素材，這樣能夠顯著吸引學(xué)生將注意力放在童書閱讀當(dāng)中。

其次，因?yàn)閮和季S有限，所以更擅長直觀類文本閱讀，也就是說，出版社在進(jìn)行童書出版時(shí)，要與成年圖書進(jìn)行有效區(qū)分。即不要通篇都是以文字形式展開藐視，而是要根據(jù)文本內(nèi)容適當(dāng)穿插圖片，這樣在圖文并茂的背景下，兒童能夠就書中內(nèi)容的了解更為透徹。

同時(shí)，兒童閱讀的主要目的是為了讓兒童從書中獲取一定的知識[2]。如果是兒童自愿完成閱讀任務(wù)的話，兒童便可以根據(jù)自身興趣，合理選擇書籍。但如果是被動閱讀，便需要為兒童規(guī)定好書籍目錄，讓兒童帶有目的性地進(jìn)行文本閱讀。

2 當(dāng)前童書出版存在的具體問題分析

2.1 選材、內(nèi)容缺少創(chuàng)新

據(jù)了解，當(dāng)前童書出版業(yè)存在的最顯著的問題便是選材、內(nèi)容等方面缺少創(chuàng)新。尤其是小規(guī)模的出版社，為了吸引兒童閱讀讀者，通常是跟隨市場大流出版一些當(dāng)今兒童閱讀量很多的書籍。這便導(dǎo)致兒童書籍類型過于單調(diào)和片面，閱讀書籍類型不夠豐富。同時(shí)，除了在類型上較為單一的話，在書籍內(nèi)容上還比較單一。很多出版社都是圍繞以往經(jīng)典童書作品進(jìn)行改編、發(fā)行。以《十萬個為什么》為例，到目前為止就有數(shù)以百計(jì)的版本。

2.2 編輯制作不夠規(guī)范

出版社在設(shè)計(jì)童書時(shí)，應(yīng)當(dāng)以兒童閱讀需求為基礎(chǔ)[3]。然而據(jù)了解當(dāng)前的童書市場當(dāng)中，很多童書在內(nèi)容和排版上都存在著很多不合理的地方。很多故事情節(jié)還在延續(xù)以往的情節(jié)設(shè)定理念，包括一些人物形象的塑造，很難滿足兒童的具體閱讀要求。同時(shí)，部分出版社為了在競爭環(huán)境如此大的環(huán)境中占有重要地位，不惜在內(nèi)容上進(jìn)行簡單化和粗糙化設(shè)計(jì)。要么內(nèi)容過于幼稚，對兒童思維發(fā)展、智力開發(fā)和知識儲備十分不利。其二便是內(nèi)容過于成人化，對于兒童童心、童趣建立極為不利。像很多出版社涉及愛情情節(jié)，導(dǎo)致兒童在思想上過于早熟?？傊^于幼稚和過于成人化都是兩種極端的表現(xiàn)，要想確保兒童能夠在閱讀中健全品格，當(dāng)務(wù)之急便是需要出版社優(yōu)化童書的編輯與制作。

2.3 農(nóng)村市場開發(fā)不足

據(jù)了解，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，導(dǎo)致農(nóng)村教育條件明顯落后于城市地區(qū)。農(nóng)村兒童在圖書閱讀渠道以及機(jī)會上明顯匱乏。歸咎原因，主要在于出版社在童書出版領(lǐng)域中并未將出版覆蓋范圍有效覆蓋到農(nóng)村地區(qū)。這不僅在很大程度上造成童書出版市場資源的浪費(fèi)，更對農(nóng)村兒童養(yǎng)成良好閱讀品格，豐富知識儲備極為不利。因此，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)著重解決農(nóng)村市場童書出版失衡問題，積極擴(kuò)展童書出版項(xiàng)目范圍。

3 童書出版與兒童閱讀文化構(gòu)建對策探究

3.1 強(qiáng)化政府干預(yù)

政府在童書出版與兒童文化構(gòu)建工作中扮演著重要角色，所以說政府要加強(qiáng)童書出版支持。政府根據(jù)當(dāng)前童書出版具體情況，制定完善性的支持政策。政府加強(qiáng)市場干預(yù)，鼓勵各個出版社根據(jù)當(dāng)前兒童閱讀要求，不斷創(chuàng)新，從而豐富童書類型。同時(shí)政府要監(jiān)督出版社注重原創(chuàng)童書的出版與發(fā)行，比如《校園少年先鋒》便是政府支持下的童書出版刊物。此外，政府方面應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格檢查童書出版是否符合國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，出版社是否存在惡意抄襲，或者說內(nèi)容不符合兒童閱讀要求，涉及到愛情、暴力等因素圖書應(yīng)當(dāng)及時(shí)下架、并停止發(fā)售。在政府高強(qiáng)度、高效率的監(jiān)督工作下，童書出版市場能夠越來越規(guī)范。在此背景下，兒童的閱讀需求也會注意得到滿足，逐漸地，兒童在健康、合理的閱讀環(huán)境下，知識儲備和自身修養(yǎng)獲得顯著性的提升。

3.2 教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)兒童閱讀推廣工作

除了要凈化出版社環(huán)境之外，教育部門也需要就構(gòu)建兒童閱讀文化體系做出努力。首先，作為教師，要擔(dān)當(dāng)起兒童閱讀文化推廣的活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立良好閱讀習(xí)慣。讓兒童懂得什么時(shí)候閱讀，每次閱讀時(shí)間是多少，逐漸地，兒童可以在閱讀方面形成獨(dú)特的規(guī)律。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)安排定期組織豐富多彩的校園閱讀文化活動。比如說利用每周最后一節(jié)組織經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生自主閱讀經(jīng)典古詩詞，從而感受傳統(tǒng)文化魅力。同時(shí)，教師為了要激發(fā)兒童閱讀興趣，不妨設(shè)立閱讀明星稱號，對于那些在閱讀活動中表現(xiàn)好的學(xué)生設(shè)定一定獎勵。這樣在榮譽(yù)心的驅(qū)使下，兒童便能夠以更高的熱情參與到閱讀活動當(dāng)中。

3.3 強(qiáng)化公共閱讀機(jī)構(gòu)職能

公共圖書館也是兒童閱讀的主陣地，因此政府方面著重加強(qiáng)公共圖書館建設(shè)。并在公共圖書館建立完成之后，加大資金投入力度引進(jìn)一些有助于兒童閱讀興趣激發(fā)的書籍。同時(shí)，在圖書館內(nèi)部環(huán)境建設(shè)上，政府應(yīng)注重迎合兒童興趣，比方說在圖書館墻壁上繪制符合兒童審美的壁畫，比如說以童話色彩為主。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與公共圖書館聯(lián)合起來，共同為優(yōu)化兒童閱讀環(huán)境，構(gòu)建閱讀文化體系而努力。從而實(shí)現(xiàn)兒童素質(zhì)建設(shè)，為踐行全民閱讀戰(zhàn)略夯實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上，兒童是祖國未來發(fā)展的希望，隨著全民閱讀時(shí)代的到來，我們必須從娃娃抓起，加強(qiáng)兒童的閱讀品質(zhì)教育。通過童書出版，為兒童提供良好的閱讀空間，讓兒童能夠在課外閱讀過程中豐富自身知識儲備。同時(shí)，要想讓兒童提升閱讀效率，提高閱讀品質(zhì)，根據(jù)兒童具體閱讀要求構(gòu)建文化體系就變得十分重要了。

[1]劉雪花.公共文化服務(wù)體系中兒童閱讀推廣研究[J].河北科技圖苑,2017,30(5):68-72.

[2]尹國強(qiáng),楊曉萍.文化哲學(xué)視域下的兒童閱讀:意蘊(yùn)、價(jià)值與路向[J].學(xué)前教育研究,2017(6):49-51.

[3]王曉娣.試論童書出版與兒童閱讀文化的構(gòu)建[J].現(xiàn)代交際,2015(10):92-93.