張華杰

北京信息科技大學(xué)研究生院 北京 100192

“中國制造2025”與創(chuàng)新型工程碩士培養(yǎng)問題探討

張華杰

北京信息科技大學(xué)研究生院 北京 100192

培養(yǎng)創(chuàng)新型工程碩士是實施“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃的需要，從學(xué)校方面來說，需要從構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)機制、創(chuàng)造開放創(chuàng)新環(huán)境、建構(gòu)跨學(xué)科課程體系、推進教學(xué)方法改革、建設(shè)創(chuàng)新型師資隊伍、發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新中心優(yōu)勢、依托聯(lián)合培養(yǎng)基地等方面采取有效措施，全面提升工程碩士創(chuàng)新能力，助力實現(xiàn)“中國制造2025”宏偉目標(biāo)。

中國制造2025；創(chuàng)新；工程碩士；培養(yǎng)

以信息技術(shù)、智能制造為代表的技術(shù)創(chuàng)新浪潮引發(fā)了全球新一輪工業(yè)革命，在此背景下，國務(wù)院于2015年5月發(fā)布“中國制造2025”規(guī)劃作為引領(lǐng)我國制造業(yè)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖和行動綱領(lǐng)，實施卻面臨著所需創(chuàng)新型高勝任力技能人才匱乏的局面。作為高端應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程碩士，其培養(yǎng)過程還存在諸多問題，我們有必要對工程碩士教育實施深層次的系統(tǒng)改革，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新型工程碩士人才。

1 “中國制造2025”呼喚創(chuàng)新型工程碩士人才

“中國制造2025”是黨中央、國務(wù)院總攬國際國內(nèi)發(fā)展大勢做出的重大戰(zhàn)略部署，迫切需要大量服務(wù)于一線的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

1.1 “中國制造2025”的提出是我國工程碩士教育的重要戰(zhàn)略機遇及挑戰(zhàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，智能型技術(shù)替代勞動密集型技術(shù)趨勢明顯，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級與新產(chǎn)業(yè)形態(tài)的產(chǎn)生、產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的改變，對我國的工程碩士人才培養(yǎng)體系提出了新要求、新挑戰(zhàn)。高等院校作為實施“中國制造2025”戰(zhàn)略的重要力量，必須高度認(rèn)識“中國制造2025”對我國跨入制造業(yè)強國行列、提升綜合競爭力、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大作用，努力承擔(dān)好推進“中國制造2025”戰(zhàn)略應(yīng)履行的責(zé)任和義務(wù)。

1.2 培養(yǎng)大量創(chuàng)新型工程技術(shù)人才是實現(xiàn)“中國制造2025”目標(biāo)的當(dāng)務(wù)之急

“中國制造2025”規(guī)劃是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，大量創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)是實現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)的最重要環(huán)節(jié)。目前中國制造業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)很多還受制于人、依賴進口程度高，以上都源自于自主創(chuàng)新能力不足?！爸袊圃?025”之困，高端制造缺乏有創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才是重要原因之一。因此，把握阻礙創(chuàng)新型技能型高端人才形成中的主要問題，并提出相應(yīng)措施是實現(xiàn)“中國制造2025”目標(biāo)的當(dāng)務(wù)之急。

1.3 “中國制造2025”要求把創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在工程碩士教育的核心位置

創(chuàng)新是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的原動力，“中國制造2025”也把創(chuàng)新擺在制造業(yè)發(fā)展全局的核心位置。高校的核心目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能夠培養(yǎng)出大批合格的創(chuàng)新型人才，并以此規(guī)劃和推動學(xué)校的發(fā)展，這也是科技進步的“孵化器”和國家發(fā)展的“加速器”。創(chuàng)新型人才是建設(shè)制造業(yè)強國的根本，創(chuàng)新能力是工程碩士知識－能力－素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心要素，必須把創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在其教育過程的核心位置。

2 創(chuàng)新型工程碩士培養(yǎng)存在的問題

近年來我校工程碩士培養(yǎng)雖然取得了快速發(fā)展，但培養(yǎng)模式還不能很好地適應(yīng)“中國制造2025”提出的新要求，工程碩士的創(chuàng)新能力整體狀況還不容樂觀，問題原因有以下幾點。

2.1 原有課程體系陳舊

培養(yǎng)創(chuàng)新型工程碩士， 需要構(gòu)建能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和具有創(chuàng)新教育知識結(jié)構(gòu)的課程體系。但是在目前工程碩士課程體系，仍然注重教授學(xué)生系統(tǒng)和完備的知識結(jié)構(gòu)體系，在整個課程結(jié)構(gòu)上還比較欠缺綜合性，所學(xué)課程內(nèi)容也缺乏前沿性的學(xué)科專業(yè)知識拓展，不能凸顯工程碩士課程內(nèi)容的特色，也不能適應(yīng)“中國制造2025”規(guī)劃的要求，我們應(yīng)該在有限的學(xué)時內(nèi)，對知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化組合， 以形成新的課程體系。

2.2 過于偏重理論教學(xué)

在我校工程碩士培養(yǎng)過程中，還比較偏重理論教學(xué)，講授成熟的觀點多，探究前沿性觀點少，師生之間對于不同的學(xué)術(shù)觀點也缺乏爭鳴、碰撞，學(xué)生只是被動地接受所學(xué)理論而缺少探究的勇氣和沖動。有的工程碩士很少參加學(xué)術(shù)會議，不與企業(yè)交流，視野狹隘，企業(yè)也缺乏參與工程碩士培養(yǎng)的積極性，工程碩士培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與北京市產(chǎn)業(yè)需求還存在不相適應(yīng)之處。

2.3 教學(xué)方法有待創(chuàng)新

現(xiàn)有的工程碩士教學(xué)模式還難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，教學(xué)活動主要采用傳授—接受式教學(xué)模式，缺乏啟發(fā)與引導(dǎo)、互動與探究。這種注入式的模式使工程碩士主體精神和主動性弱化，創(chuàng)新所需要的思考力和判斷力被扼殺，學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)。所以說，目前的工程碩士教學(xué)方法還沒有真正形成創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，必須創(chuàng)新教學(xué)方式。

2.4 缺乏協(xié)同創(chuàng)新理念

目前工程碩士培養(yǎng)還過分強調(diào)學(xué)科專業(yè)的獨立性和排他性，在培養(yǎng)理念上尚缺少合作創(chuàng)新、結(jié)盟創(chuàng)新、互助創(chuàng)新等協(xié)同創(chuàng)新的形式與理念，導(dǎo)致培養(yǎng)的工程碩士缺乏創(chuàng)新和團隊合作意識，批判性精神、溝通協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)力以及社會責(zé)任感不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和勇于探索的勇氣不足，國際視野、全球勝任力等非技術(shù)能力方面都有待進一步提高。

2.5 創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)薄弱

創(chuàng)新更多的是源于實踐，因此工程碩士的培養(yǎng)，應(yīng)該更多地增加校內(nèi)外的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，在培養(yǎng)方案中增大實踐教學(xué)比例，通過實踐教學(xué)來傳授理論知識，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、獨立思考、敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的精神，通過生產(chǎn)一線去探究問題解決方案的勇氣。但實際當(dāng)中，部分院校由于受基地建設(shè)、實驗室條件、科研經(jīng)費等因素的制約，實踐環(huán)節(jié)還比較薄弱，這無疑會制約工程碩士創(chuàng)新能力的提升。

3 如何面向“中國制造2025”培養(yǎng)創(chuàng)新型工程碩士人才

研究生教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，工程碩士創(chuàng)新能力的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個培養(yǎng)過程之中。

3.1 構(gòu)建多元培養(yǎng)模式，形成協(xié)同培養(yǎng)機制

工程碩士培養(yǎng)方案應(yīng)突出培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才這一目標(biāo)，將培養(yǎng)工程碩士創(chuàng)新精神擺到培養(yǎng)計劃的核心位置。以“整合、共享、完善、提高”為合作目標(biāo)，打破部門、學(xué)科、專業(yè)、科研、教學(xué)、各種資源之間的藩籬，形成協(xié)同創(chuàng)新共同體之間相互滲透、融合、支撐、協(xié)同的培養(yǎng)機制；構(gòu)建跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流平臺，為工程碩士訓(xùn)練創(chuàng)新思維、提升科研能力提供條件；加強跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)，鼓勵學(xué)科群建設(shè)，支持學(xué)科交叉，促進學(xué)科融合，構(gòu)建學(xué)科之間相互促進、協(xié)同發(fā)展、共同提高的學(xué)科生態(tài)體系；可以探索高校與企業(yè)互派教授、技術(shù)員到對方講課、兼職等做法，形成企業(yè)與高校的良性互動；應(yīng)鼓勵工程碩士走出校園，積極參加行業(yè)性、區(qū)域性、國際性的學(xué)術(shù)活動，開闊國際視野和拓展研究思路，提高獨立思考能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

3.2 營造濃郁學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)造開放創(chuàng)新環(huán)境

在培養(yǎng)過程中，把科技創(chuàng)新作為核心目標(biāo)，可以提高工程碩士的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。一些以實際應(yīng)用為導(dǎo)向的科研課題和行業(yè)企業(yè)的重大項目，具有前沿性、戰(zhàn)略性、綜合性和實用性，這些課題的研究與項目開發(fā)的過程無疑可以為工程碩士的培養(yǎng)提供了濃郁的學(xué)術(shù)環(huán)境。而建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、構(gòu)建可以進行綜合系統(tǒng)設(shè)計的、由相近學(xué)科實驗室“聯(lián)合共建”而成的綜合性實驗室，以及開放式實踐基地等這些方式，可為工程碩士提供自主、開放的創(chuàng)新成長環(huán)境。此外，還可通過撥?？钤O(shè)立研究生創(chuàng)新基金，鼓勵研究生申請自己的科研課題進行創(chuàng)新實踐，對其中優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才給予獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，激勵其自主創(chuàng)新。

3.3 優(yōu)化人才知識結(jié)構(gòu)，建構(gòu)跨學(xué)科課程體系

我們應(yīng)立足于完善工程碩士研究生的知識結(jié)構(gòu)，打破原有的課程體系，以一級學(xué)科為基礎(chǔ)，開設(shè)跨院校、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性課程體系。要以未來經(jīng)濟、科技發(fā)展的趨向為著眼點，在保證必要的專業(yè)課程基礎(chǔ)上，加大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課程開設(shè)率，可以把大量的實際案例充實到課程體系中， 并擴大選修課程的比例，增強工程碩士課程的交叉性，以整合和優(yōu)化工程碩士的知識結(jié)構(gòu)，讓不同思維、觀點、理論、技術(shù)之間相互碰撞。這種課程可以解決各學(xué)科邊界間領(lǐng)域的復(fù)雜問題，將不同學(xué)科進行融合，通過交流、溝通、協(xié)調(diào)，對同一個問題便能夠從不同角度進行分析，提出一套新的、與各學(xué)科單一研究不同的理論和概念，實現(xiàn)理論的整合，從而得出創(chuàng)造性的結(jié)論。

3.4 應(yīng)用先進教學(xué)手段，推進教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)活動應(yīng)該從“教學(xué)向?qū)嵺`”的轉(zhuǎn)移，建立以工程碩士為主體的、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和探求的教學(xué)過程。在保證學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性的同時，將課堂搬進實驗室、工程現(xiàn)場，將理論與實踐相結(jié)合，有助于開拓學(xué)生的視野，啟發(fā)、活躍思維。在教學(xué)方法上要創(chuàng)造有利于工程碩士主體精神、主體意識和能力健康發(fā)展的教學(xué)方式，將案例研討、課堂講解、專題討論、團隊學(xué)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)、實驗?zāi)M和專題講座和數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過師生互動，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、批判思維、獨立思考、創(chuàng)新能力和研究實踐問題的能力，掌握分析與解決工程問題的先進技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)科技發(fā)展和經(jīng)濟社會進步需要的富于創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)人才。

3.5 加強導(dǎo)師遴選機制，建設(shè)創(chuàng)新型師資隊伍

要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型工程碩士人才， 就必須有高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師。因此，要以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為核心，引進市場機制來約束、激勵導(dǎo)師隊伍， 改變傳統(tǒng)導(dǎo)師終身制，實行崗位聘任制及工程碩士導(dǎo)師上崗遴選制，以激發(fā)導(dǎo)師的創(chuàng)造性，建立一支富有創(chuàng)新思維、善于學(xué)習(xí)進取、具有開拓精神的動態(tài)導(dǎo)師隊伍。其次，一些擁有發(fā)明專利的特殊人才，由于他們涉獵新知識的能力強，教學(xué)方式靈活，思路方法新穎，善于挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威，因此也可以做適當(dāng)靈活的引進。此外，還可以聘請各行業(yè)的知名專家，連同他們行業(yè)研究的前沿問題、關(guān)鍵技術(shù)難題以及涉及國計民生發(fā)展的項目帶進學(xué)校，如果讓他們擔(dān)任工程碩士導(dǎo)師，可以使工程碩士有機會參與國家的重大科研，近距離的接觸技術(shù)發(fā)展的最前沿，從而在產(chǎn)學(xué)研過程中切實得到寶貴的鍛煉。

3.6 發(fā)揮“協(xié)同創(chuàng)新中心”優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新工程人才

2011年教育部發(fā)布“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”，建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，加快高校機制體制改革，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式，集聚和培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，產(chǎn)出一批重大標(biāo)志性成果。按照“2011計劃”的目標(biāo)，國內(nèi)一批高校將充分發(fā)揮高校多學(xué)科、多功能的綜合優(yōu)勢，聯(lián)合國內(nèi)外各類創(chuàng)新力量，建立一批協(xié)同創(chuàng)新平臺，這類平臺具有獨立的人員、資金等資源，同時平臺內(nèi)開展項目管理，形成“多元、融合、動態(tài)、持續(xù)”的協(xié)同創(chuàng)新模式與機制，有利于培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才。通過產(chǎn)學(xué)研組織協(xié)同創(chuàng)新中心，以實訓(xùn)基地為主要載體，搭建人才聯(lián)合培養(yǎng)平臺，是工程碩士創(chuàng)新能力提升的可行路徑。

3.7 依托聯(lián)合培養(yǎng)基地，提升工程碩士實踐創(chuàng)新能力

通過聯(lián)合培養(yǎng)基地，形成企業(yè)和學(xué)校導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制，學(xué)校理論教育作為基礎(chǔ)，企業(yè)課題項目和技術(shù)開發(fā)作為紐帶，在學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下于實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索解決問題的對策。這種學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)模式的最大創(chuàng)新在于實現(xiàn)了真正的“學(xué)以致用”。這種模式以行業(yè)崗位能力要求為主線，可以依據(jù)企業(yè)實際需求采用“訂單式培養(yǎng)”，引入企業(yè)的實際產(chǎn)品開發(fā)手段和體系，使得工程碩士人才培養(yǎng)方案更加符合產(chǎn)業(yè)實際發(fā)展需求。同時，聘請企業(yè)的高級技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，參與實踐教學(xué)，實現(xiàn)了學(xué)校課堂與企業(yè)工程實際的無縫對接。畢業(yè)論文結(jié)合企業(yè)實際來選題，通過不斷探究、解決企業(yè)生產(chǎn)過程中的實際問題來使工程碩士的工程實踐和創(chuàng)新能力不斷得到提升。

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G643

A

北京信息科技大學(xué)2016年度高教研究課題資助（2016GJYB10）。

張華杰（1973—），男，河北保定人，碩士，副研究員，研究方向：高等教育人才培養(yǎng)。