施 雯

蘇州市第一初級中學(xué) 江蘇蘇州 215121

Clicker系統(tǒng)教學(xué)法在初中物理探究式合作教學(xué)中的嘗試與思考

施 雯

蘇州市第一初級中學(xué) 江蘇蘇州 215121

Clicker系統(tǒng)教學(xué)法是一套適用于常規(guī)課堂教學(xué)，且可以實(shí)時(shí)反饋并且支持師生互動的一種新式教學(xué)系統(tǒng)，是近些年來較為推崇的行之有效的一種新式交互式教學(xué)模式，近年來在大學(xué)中應(yīng)用的相對比較多，獲得較好的課堂教學(xué)效果及反饋。筆者所在學(xué)校這次在與東南大學(xué)合作交流中，嘗試將Clicker系統(tǒng)引入到初中物理課堂的授課教學(xué)評價(jià)中去。以下將就物理教學(xué)中《磁體磁場》的教學(xué)工作為范例，簡單扼要的介紹一下Clicker在初中物理課堂中的實(shí)際運(yùn)用，以及在實(shí)際運(yùn)用Clicker系統(tǒng)教學(xué)法時(shí)在課堂中的嘗試及感受，并對此進(jìn)行反思。

Clicker教學(xué)系統(tǒng)；探究式合作教學(xué)；課堂反饋；課堂評價(jià)

1 Clicker系統(tǒng)教學(xué)法介紹

Clicker也被稱為 Classroom Response System，是一套用于課堂實(shí)時(shí)反饋并支持師生互動的多媒體交互式教學(xué)系統(tǒng)。筆者學(xué)校在與東南大學(xué)6年多的合作運(yùn)用中，所運(yùn)用的Clicker系統(tǒng)硬件包括：紅外線接受器、學(xué)生答題器（圖1）、相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理軟件和教師Pad。該系統(tǒng)可進(jìn)行如新課前測、試卷測驗(yàn)、搶答活動、即問即答和回家作業(yè)等教學(xué)活動。在課堂中，學(xué)生每人手持答題器對教師的問題按規(guī)定的時(shí)間反饋提交，控制器回收答案后及時(shí)把學(xué)生的答題信息進(jìn)行處理，最后以柱狀或者百分比的形式反饋在大屏幕上。這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果既包含了班級學(xué)生的整體信息，也包含了個(gè)體信息。教師據(jù)此能夠較好的掌握每個(gè)學(xué)生對知識的掌握程度，并根據(jù)課堂反饋信息，及時(shí)的調(diào)整下一步的教學(xué)計(jì)劃，在交互性、時(shí)效性上都有了很大的提升，同時(shí)，在課堂評價(jià)過程中提供數(shù)據(jù)支持。

圖1

圖2

2 Clicker教學(xué)系統(tǒng)在課堂中的嘗試

初中物理課堂評價(jià)中，重在激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，以此激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的興趣。Clicker系統(tǒng)教學(xué)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。利用Clicker系統(tǒng)教學(xué)法對學(xué)生的前概念進(jìn)行檢測與分析，了解學(xué)生基本科學(xué)知識的掌握、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，并有針對性的展開探究教學(xué)，從提出問題、做出猜想、到利用生活中常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，給予了學(xué)生很大的空間，使學(xué)生在合作探究中從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動研究。

《磁體和磁場》一課是《電和磁》的入門知識點(diǎn)。部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)，已經(jīng)對磁的知識點(diǎn)有所了解和掌握了。所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)之初，利用課前一天，讓學(xué)生運(yùn)用Clicker系統(tǒng)做四道有關(guān)“磁”的前測題，目的是了解學(xué)生的掌握情況，也根據(jù)掌握情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)重點(diǎn)。

2.1 前測題

（1）你認(rèn)為磁體能吸引（ ） 正確率96%

A、碳 B、銅 C、鋼 D、塑料

（2）兩塊磁體若要有吸引力，應(yīng)（ ） 正確率96%

A、一定要接觸 B、只要靠近即可

（3）鐵片靠近磁體時(shí)，磁體上各個(gè)部分的吸引能力（） 正確率33%

A、兩端強(qiáng) B、中間強(qiáng) C、都一樣

（4）磁體與磁體間的力（ ） 正確率84%

A、一定是吸引力 B、不可能有排斥力 C、有時(shí)是吸引力，有時(shí)是排斥力

前測題不給學(xué)生明確的答案，需要學(xué)生在接下來的課堂探究活動自己找到答案。通過四道前測題的正確率統(tǒng)計(jì)，教師設(shè)計(jì)了有關(guān)磁的5個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。5個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的課堂設(shè)計(jì)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生合作設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)并選擇儀器，目的解決之前前測題中出現(xiàn)的問題，并通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證。5個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握“磁體、磁性、磁性強(qiáng)弱、磁極、磁極間相互作用規(guī)律”和“磁化”等概念串聯(lián)起來，讓學(xué)生通過合作探究實(shí)驗(yàn)主動參與到探究活動中，從而解決之前前測題中的問題。

探究1：磁體能夠吸引哪些物體呢？

器材：①一元鎳幣②一角鋁幣③回形針④塑料尺⑤銅鑰匙⑥鋼釘⑦鉛筆

磁體能夠吸引：

磁性：

（學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

探究2：一個(gè)磁體各部分磁性強(qiáng)弱相同嗎？

器材：條形磁體、蹄形磁體、大頭針（一盒）、一元硬幣

方法和現(xiàn)象：

磁極：

（學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

探究3：磁體懸掛靜止后，磁體的磁極有什么特點(diǎn)呢？

條形磁體懸掛靜止時(shí)，現(xiàn)象：

小磁針懸掛靜止時(shí)，現(xiàn)象：

磁極命名：

（學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

探究4：兩個(gè)磁極靠近會發(fā)生什么現(xiàn)象？

器材：條形磁體（2個(gè)）、小磁針、兩根筷子或筆（可當(dāng)輪子）、線現(xiàn)象：

N極和N極靠近 現(xiàn)象：S極和S極靠近 現(xiàn)象：N極和S極靠近 現(xiàn)象：S極和N極靠近 現(xiàn)象：

作用規(guī)律：

探究5：最下面的回形針被誰吸引了？被磁體吸引的回形針能吸引其他回形針說明了什么？

授課過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及反應(yīng)程度都較好，整個(gè)課程的90%是探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過分組合作實(shí)驗(yàn)解決知識的重難點(diǎn)，而且在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律，達(dá)到授課的目的。運(yùn)用Clicker系統(tǒng)再次將前測題進(jìn)行深入，重新測試，部分題目從一開始選項(xiàng)答案的均等，柱狀圖較為平均，到授課后重新測試，選項(xiàng)基本集中，也證明了這堂課學(xué)生基本通過探究、學(xué)習(xí)和總結(jié)掌握了知識點(diǎn)，授課是成功的。從平穩(wěn)的柱狀圖到山尖似的柱狀圖，讓我們能夠直觀的感受到學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握過程。同時(shí)，也提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的關(guān)注度與參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。過程評價(jià)中，授課教師可以根據(jù)評價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及策略，做到有的放矢。

Clicker系統(tǒng)教學(xué)法中，后測題是對課堂內(nèi)容、知識點(diǎn)授課結(jié)束后的反饋與評價(jià)。從難度、深度和廣度上都要有所提升。后測題不僅能鞏固新知，也能幫助教師及時(shí)了解與總結(jié)該堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為教學(xué)反思提供客觀依據(jù)。

2.2 后測題

（1）彈簧測力計(jì)下掛一鐵塊，將彈簧測力計(jì)自S移動到N的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)將（ ）

A、不變

B、變小

C、先變小后變大

D、先變大后變小

（利用DIS DIS多功能手持分析儀分析受力情況）

（2）下述方法中，不能判斷出物體有無磁性的是（ ）

A、當(dāng)物體懸掛起來，看有無指向性

B、將物體靠近小磁針，看能否排斥小磁針

C、將物體靠近小磁針，看能否吸引小磁針

D、看物體能否吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)

整堂課通過前測題的設(shè)計(jì)與研究，對課堂中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有針對性的、重點(diǎn)的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，使對學(xué)生自主探究、合作交往、語言表達(dá)等方面能力都得以發(fā)展。

3 Clicker系統(tǒng)教學(xué)法在初中物理探究式合作教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與值得關(guān)注的

3.1 優(yōu)點(diǎn)

3.1.1 能夠提高課堂教學(xué)效率

較之于未來教室starc的應(yīng)用，Clicker設(shè)備簡單，對硬件及網(wǎng)絡(luò)要求不高，操作簡單，學(xué)生易掌握。題目的形式也多樣，我校與東南大學(xué)合作的Clicker系統(tǒng)可以進(jìn)行包括：課堂選擇題測試、判斷題測試、解答題等，同時(shí)可進(jìn)行中英文輸入法的切換，這樣既能呈現(xiàn)考核內(nèi)容的多樣性，又能創(chuàng)設(shè)各種答題情境，幫助學(xué)生解決各類問題。同時(shí)，Clicker系統(tǒng)教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是其能夠及時(shí)對課堂進(jìn)行診斷與反饋。課堂教學(xué)中，隨時(shí)進(jìn)行Clicker評價(jià)，可以及時(shí)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，既幫助老師和學(xué)生觀察學(xué)習(xí)結(jié)果，也可為老師掌控教學(xué)進(jìn)度與重難點(diǎn)提供有力依據(jù)。

3.1.2 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平的學(xué)習(xí)機(jī)會

在Clicker系統(tǒng)教學(xué)法下的課堂，由于教師隨時(shí)會提出問題并要求學(xué)生通過系統(tǒng)做出選擇，因此在鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)互動上具有明顯的促進(jìn)作用，增進(jìn)了學(xué)生課堂參與度，提高了專注程度。Clicker系統(tǒng)教學(xué)法的評價(jià)過程中，每個(gè)學(xué)生擁有參與課堂活動的自主權(quán)，每個(gè)人都有機(jī)會表達(dá)自己的題目的看法。尤其是對于那些性格內(nèi)向、不自信、不愿積極主動表達(dá)自己觀點(diǎn)與參與課堂活動的學(xué)生來說，Clicker系統(tǒng)可以更加有效也更容易讓他們參與互動。即時(shí)的課堂反饋系統(tǒng)更能了解每個(gè)同學(xué)的見解，同學(xué)們業(yè)能夠相互學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，且能發(fā)揮個(gè)人的專長。讓學(xué)生開始感受課堂的魅力，通過參與逐漸有了一套適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3.1.3 增強(qiáng)互動，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)能力發(fā)展

新課程教學(xué)提倡“以學(xué)生主體發(fā)展為本”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新合作精神。教學(xué)的主要步驟及目的就是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)能力。Clicker系統(tǒng)教學(xué)法評價(jià)提倡以“學(xué)生為中心”。每個(gè)學(xué)生在Clicker系統(tǒng)下可以積極的表達(dá)自己的看法，借鑒同學(xué)的想法，相互學(xué)習(xí)，相互討論，成為課堂的主人?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中科學(xué)探究式的教學(xué)一個(gè)重要目標(biāo)是鼓勵學(xué)生積極大膽的參與到探究活動中。Clicker系統(tǒng)教學(xué)法的運(yùn)用充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，提高合作、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。，體現(xiàn)了新課改的精神和方向。同時(shí)，依托Clicker系統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生的執(zhí)行功能、社會情緒能力以及意志力得以提高。

3.2 重點(diǎn)關(guān)注

要注意學(xué)生課前、課后概念的發(fā)展，檢測初始概念（前測題）非常重要。

題目的設(shè)計(jì)、開發(fā)是課堂應(yīng)答系統(tǒng)研究的主要課題，它將直接影響這種互動教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。Clicker系統(tǒng)教學(xué)法評價(jià)設(shè)計(jì)的題目數(shù)量較多，類型多樣，特別是前測題的設(shè)置，既要注意啟發(fā)、激趣，也要能夠通過反饋了解學(xué)生原有基礎(chǔ)知識的掌握情況。應(yīng)以學(xué)生的已有認(rèn)知水平為起點(diǎn)，合理梯度化，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。同時(shí)也要貼近生活，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

要與其他教學(xué)模式進(jìn)行良好的整合。同伴式教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)這些教學(xué)模式是我們平時(shí)物理教學(xué)中一直運(yùn)用到的。但是，如何整合Clicker系統(tǒng)的一人一機(jī)器的課堂反饋與同伴式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，是我們要好好思考的。整合后的課堂評價(jià)既要注意組內(nèi)和組際之間的交流，也要盡量讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，反饋的自己的學(xué)習(xí)效果。

探究中要注意學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。前測題的分析與反饋，要求授課老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、記錄數(shù)據(jù)，并及時(shí)反饋并診斷教學(xué)。

Clicker系統(tǒng)教學(xué)法無疑為初中物理教學(xué)提供了一片新的研究天地，不僅能幫助教師考察課堂教學(xué)效果，從而更好的開展教學(xué)活動，還可以在即時(shí)的反饋中與學(xué)生有效的互動，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在慢慢的掌握與理解該系統(tǒng)教學(xué)方法過程中，我們還需要更多的實(shí)踐與創(chuàng)新。

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