◎于 莉

多維度設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)

◎于 莉

英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)知識(shí)體系的鞏固與提升，是學(xué)生深化和鞏固英語(yǔ)知識(shí)并內(nèi)化為英語(yǔ)能力的有效途徑，同時(shí)也是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的重要渠道。合理而有效地布置英語(yǔ)作業(yè)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展和增強(qiáng)課后自主學(xué)習(xí)能力起到至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)作業(yè)的布置要考慮多個(gè)層面。既要考慮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五個(gè)目標(biāo)，又要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平；既要考慮所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，又要考慮知識(shí)系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性。既要考慮學(xué)生的興趣，又要考慮作業(yè)的有效性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際情況，我們進(jìn)行了多維度設(shè)計(jì)布置英語(yǔ)作業(yè)的探索。

一、學(xué)生認(rèn)知維度——注重“層次性”

在教學(xué)中，學(xué)生能否掌握和鞏固所學(xué)內(nèi)容，還需要課后的外延檢驗(yàn)——課外作業(yè)。教師布置作業(yè)不僅能鞏固和加深所學(xué)內(nèi)容，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力和發(fā)展學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。然而，學(xué)生的智力思維水平、喜好興趣、意志品質(zhì)都存在著不同，如果教師留相同的作業(yè)，很難兼顧不同學(xué)生的學(xué)業(yè)和能力的培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)困生的自信心，消減優(yōu)異生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地并饒有興趣地參與到課后的實(shí)踐應(yīng)用中來(lái)，作業(yè)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和層次性。針對(duì)性體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容要完全對(duì)應(yīng)課堂所學(xué)的重難點(diǎn)；層次性是留的題目要與學(xué)生的差異相匹配，針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)難易程度適中的題目。

分層次布置作業(yè)，即根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受理解能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的情況，將學(xué)生劃分為A、B、C、D四個(gè)層次。A級(jí)生做相對(duì)綜合性強(qiáng)的作業(yè)，B級(jí)生做難度稍小的題目，C級(jí)生做基礎(chǔ)性強(qiáng)的作業(yè)，D級(jí)生做相對(duì)最容易的題目。當(dāng)然，這四個(gè)層次的學(xué)生的劃分，并不是一層不變的，要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情況及成績(jī)的變化，實(shí)施動(dòng)態(tài)分配，適時(shí)對(duì)學(xué)生所處的層次進(jìn)行調(diào)整。每次依據(jù)每單元不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生布置不同類(lèi)型的作業(yè)，有的放矢地按A、B、C、D四個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)布置作業(yè)。布置的作業(yè)要層次分明，題量適中，難易適度。

例如，新目標(biāo)七上Unit 7:How much are these socks對(duì)于第一節(jié)課后的書(shū)面作業(yè)，程度好的A級(jí)學(xué)生可以要求他們編寫(xiě)有關(guān)購(gòu)物方面的對(duì)話(huà)；B級(jí)學(xué)生要求他們寫(xiě)3～5個(gè)有關(guān)購(gòu)物的句子；而對(duì)于C級(jí)學(xué)生，則要求他們記住本節(jié)課學(xué)過(guò)的服裝名詞即可；D組學(xué)生，就是班里學(xué)習(xí)極其困難的學(xué)生，背5個(gè)相關(guān)詞匯即可。

盡管這四個(gè)層次的學(xué)生作業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)不同，但對(duì)于完成作業(yè)的每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都會(huì)有完成任務(wù)的愜意感。教師要及時(shí)地給予適度的評(píng)價(jià)，比如對(duì)A級(jí)學(xué)生要常用“Perfect!”“Wonderful”進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)于B級(jí)學(xué)生要常用“OK”“All right”。這樣不同層次的學(xué)生就都能找到自信和動(dòng)力。

二、學(xué)生情感維度——強(qiáng)化“趣味性”

初中學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)、樂(lè)于挑戰(zhàn)的成長(zhǎng)階段，喜歡新穎活潑的作業(yè)任務(wù)。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣。”英語(yǔ)教學(xué)能否取得良好的效果，學(xué)生能否掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但就目前而言，英語(yǔ)作業(yè)的形式比較枯燥單一，多是簡(jiǎn)單重復(fù)的抄寫(xiě)，缺乏趣味性。有的教師為了擠占學(xué)生的時(shí)間，不厭其煩地讓學(xué)生抄寫(xiě)多遍，學(xué)生只是為了快速完成作業(yè)而根本記不住內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生寶貴的時(shí)間白白地被浪費(fèi)掉。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)校的實(shí)際情況，布置作業(yè)要結(jié)合教材特點(diǎn)，盡量做到新穎獨(dú)特，能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而刺激學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。

為了激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要做到“靈動(dòng)”一點(diǎn)、“新穎”一點(diǎn)、“情趣”一點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的單一作業(yè)形式——重復(fù)書(shū)寫(xiě)，可以將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與表演、唱歌、畫(huà)畫(huà)、調(diào)查、制作以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)學(xué)習(xí)技能全面發(fā)展。多種形式的作業(yè)任務(wù)，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

如在教授人教版八上Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time!時(shí)，在學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句后，為了能使學(xué)生更好地理解和掌握這個(gè)句型，設(shè)計(jì)了一個(gè)接龍作業(yè)。連用if做五個(gè)以上的句子。要求前后意思連貫，富有條理。以下是一位學(xué)生的展示：If I get up late,l will be late.lf l am late,the teacher won’t let me in.lf the teacher don’t let me in,l will not play with my classmates.lf l can’t play with my classmates,l will be sad.If I’m sad,I’ll feel unhealthy!

通過(guò)這樣新穎獨(dú)特、趣味性強(qiáng)的作業(yè)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成任務(wù)的積極性，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還使學(xué)習(xí)氛圍更活躍。

三、能力培養(yǎng)維度——增添“表演性”

在英語(yǔ)課外作業(yè)中，除了留些有特色的作業(yè)外，還可以增強(qiáng)作業(yè)的娛樂(lè)性，增添說(shuō)、唱、玩、演的表演類(lèi)作業(yè)，更能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用能力，培養(yǎng)語(yǔ)言技能。表演類(lèi)作業(yè)具有形式多樣、內(nèi)容豐富、新穎獨(dú)特的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生頗具吸引力。

（一）劇作表演

所謂“劇作表演”，就是有些故事性很強(qiáng)的單元可以讓學(xué)生編成英語(yǔ)劇，以小組為單位，學(xué)生自編自演，互相配合。用于編英語(yǔ)劇的材料，一般選擇經(jīng)典的學(xué)生熟知的文章或段落，由學(xué)生自己編寫(xiě)。比如八下Unit 8 Have you read Treasure Island yet單元，讓一位學(xué)生扮演吉姆·霍金斯，然后展示他如何智斗海盜、歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于找到寶藏、勝利而歸的冒險(xiǎn)故事?！督疸y島》的故事很富有吸引力，學(xué)生在表演中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在反復(fù)訓(xùn)練中增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解并能加強(qiáng)記憶。這種作業(yè)不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，而且還能滿(mǎn)足初中生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)小組協(xié)作的能力。

（二）學(xué)唱英文歌曲

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，拓寬文化視野，培養(yǎng)世界意識(shí)和人文精神。很多經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲不僅旋律優(yōu)美，而且歌詞也很有韻味，往往還蘊(yùn)涵著豐富的社會(huì)文化信息。在學(xué)九上unit8 I like music講到音樂(lè)類(lèi)型的時(shí)候，我用Yesterday Once More等各種類(lèi)型的音樂(lè)導(dǎo)入，在課堂上學(xué)生不僅被優(yōu)美的歌曲旋律所吸引，而且還情不自禁地隨之唱起來(lái)。學(xué)生很快投入進(jìn)去。隨之，我讓大家談?wù)勏矚g什么類(lèi)型的歌曲并引到了本課的重點(diǎn)內(nèi)容——定語(yǔ)從句。既然學(xué)生很感興趣，我布置課后作業(yè)就是學(xué)唱其中的一首歌曲。通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)生可以學(xué)到很多新詞匯、新句式和習(xí)慣搭配，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，而且還能開(kāi)拓文化素養(yǎng)，陶冶情操。

（三）講英語(yǔ)故事

初中學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，喜歡展現(xiàn)自己的風(fēng)采。利用這一點(diǎn)，我要求學(xué)生將自己平常看到的有教育意義的寓言故事改編成簡(jiǎn)短易懂的英語(yǔ)版，上課前進(jìn)行表演，時(shí)間控制在兩分鐘左右。在班里選出幾名評(píng)委，進(jìn)行評(píng)分，最后以小組總分進(jìn)行評(píng)比，每月的最后一周，評(píng)選出優(yōu)勝小組和個(gè)人“故事大王”。講英語(yǔ)故事可以使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維。

四、知識(shí)應(yīng)用維度——體現(xiàn)“生活性”

生活是知識(shí)的源泉。正如陶行知先生所認(rèn)為：生活即教育。如果在生活中我們渲染英語(yǔ)氛圍，學(xué)生就能夠耳濡目染，輕松地掌握英語(yǔ)知識(shí)和培養(yǎng)技能。生活中有很多可以利用的英語(yǔ)教育資源。我們要注重將英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，所設(shè)計(jì)的作業(yè)要體現(xiàn)生活化，多點(diǎn)現(xiàn)實(shí)意義，多一些應(yīng)用價(jià)值。

制作英文課程表。學(xué)人教版七上 Unit 9 My favourite subject is science后，可以要求學(xué)生做一個(gè)英文課表。可以添加一點(diǎn)精美的圖案，然后進(jìn)行評(píng)比。

要求學(xué)生制作書(shū)簽也是一種新穎的課外作業(yè)。內(nèi)容可以是至理名言，民俗諺語(yǔ)，也可以是心靈雞湯中的勵(lì)志話(huà)語(yǔ)等。供自己學(xué)習(xí)、欣賞、記憶、勵(lì)志，還可以將自己最優(yōu)秀的作品與其他同學(xué)進(jìn)行交流、分享。在實(shí)踐中，學(xué)生設(shè)計(jì)制作英文書(shū)簽可以增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)和鍛煉了動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神。

制作英文明信片。利用中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日，比如教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、新年等，讓學(xué)生自己制作明信片。學(xué)生可以充分利用所學(xué)的知識(shí)和繪畫(huà)功底，融合多種學(xué)習(xí)技能，制作出生動(dòng)可愛(ài)并富有個(gè)性的精美明信片，寫(xiě)上祝福語(yǔ)，送給他們的同學(xué)朋友。

辦英文日?qǐng)?bào)。學(xué)生以小組為單位，輪流制作英文日?qǐng)?bào)。成立編輯部，鼓勵(lì)同學(xué)踴躍參加。內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好而定，可以是知識(shí)摘要、故事連載、世界旅游、班級(jí)活動(dòng)等等。例如，在學(xué)完人教版英語(yǔ)七上unit 6之后，我要求每一位學(xué)生收集飲食的相關(guān)資料，四人一組制作一份健康飲食的宣傳海報(bào)，并且在班級(jí)進(jìn)行展覽和評(píng)比。好的作品可以放在教室外的宣傳欄進(jìn)行張貼。這大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生在設(shè)計(jì)一張張精美的小報(bào)的過(guò)程中，發(fā)展了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)造力和合作精神。

（作者單位：朝陽(yáng)市第二十三中學(xué)）

（責(zé)任編輯：史曉紅）