劉繼英

【摘要】 本文結(jié)合微信與微課的特點(diǎn)，對(duì)高職院校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》進(jìn)行微課的選題、設(shè)計(jì)與制作，并利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，即時(shí)、高效地傳遞教學(xué)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持與幫助。

【關(guān)鍵詞】 微信 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 微課

微信是當(dāng)前高職學(xué)生應(yīng)用最廣泛的一款即時(shí)通訊服務(wù)工具。微信公眾平臺(tái)是在微信基礎(chǔ)上推出的一個(gè)擴(kuò)展功能，可以實(shí)現(xiàn)群發(fā)功能。微課是以微視頻為主要呈現(xiàn)方式，反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。微課具有主題突出、形式多樣、短小精悍、可生成性等優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，基于微信公眾平臺(tái)運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)的環(huán)境已經(jīng)成熟，本文以高職院校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，探討了以微視頻教學(xué)資源為核心，以微課件、微習(xí)題為輔助教學(xué)資源的微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用。

一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課的選題

制作微課的首要環(huán)節(jié)和起點(diǎn)是確定主題，微課成功的前提和基礎(chǔ)是科學(xué)選題。結(jié)合微信公眾平臺(tái)對(duì)其所發(fā)布的視頻、圖文資料等容量的局限性，基于微信公眾平臺(tái)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課的選題必須能夠解決一個(gè)實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，有吸引力，且具有一定的完整性。1、針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)選題。選擇必須掌握的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課。2、針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)選題。選擇學(xué)生通過(guò)自學(xué)難以掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課。3、針對(duì)教學(xué)興趣點(diǎn)選題。選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，方便運(yùn)用豐富的圖形圖像、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、精彩的視頻呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。4、針對(duì)實(shí)際應(yīng)用點(diǎn)選題。微課主題應(yīng)選擇與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容。

本人在教授使用word制作報(bào)刊這一項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生對(duì)于“圖文混排”中文字和圖片的排版掌握的不牢固，排版時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，而這一知識(shí)點(diǎn)又是報(bào)刊、雜志、名片等排版的重點(diǎn)，因此本人決定制作一個(gè)關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)的微課，上傳至本課程的微信公眾平臺(tái)，讓學(xué)生課下進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，提高實(shí)踐技能。

二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

為了微課能夠達(dá)到預(yù)期效果，本人參照網(wǎng)上微課大賽、精品微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真分析、精心構(gòu)思，按照“提出問(wèn)題、解決方法、總結(jié)提煉和練習(xí)拓展”的程序進(jìn)行設(shè)計(jì)。“圖文混排”微課教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

提出問(wèn)題：針對(duì)演示的“圖文并茂作品”，觀察文檔中涉及到那些元素進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。問(wèn)：想不想自己來(lái)設(shè)計(jì)呢？ 想！

解決方法：使用多媒體課件講授知識(shí)點(diǎn)。

總結(jié)提煉：1.特別注意設(shè)置圖片與文字的位置關(guān)系，使用“文字環(huán)繞方式”；2.圖片、圖形與文字的位置上要弄清楚“層”的概念；3.注意排版布局、色彩搭配。

練習(xí)拓展：制作“個(gè)人簡(jiǎn)歷封面”、“班級(jí)宣傳報(bào)”、“個(gè)人名片”。

最后，針對(duì)不同層次的學(xué)生還精選了五個(gè)微項(xiàng)目供課前、課后進(jìn)行自我檢測(cè)。

另外，形象逼真的動(dòng)畫(huà)課件能令教學(xué)如虎添翼，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。本人按照教學(xué)設(shè)計(jì)精心制作課件，用到的動(dòng)畫(huà)效果使用Flash軟件制作一目了然。練習(xí)拓展微項(xiàng)目配上文字、圖片素材以及效果圖，供學(xué)生制作使用，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造，充分發(fā)揮自已的靈感和特長(zhǎng)，做出更有創(chuàng)意的作品。

三、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微視頻制作

微視頻是微課的核心?！秷D文混排》微課采用了錄屏式視頻獲取方式，用自動(dòng)錄屏軟件Camtasia Studio錄制。第一，準(zhǔn)備好耳麥和話筒；第二，打開(kāi)制作好的PPT課件；第三，打開(kāi)視頻錄像軟件Camtasia Studio；第四，點(diǎn)擊“錄制視頻”按鈕，同時(shí)播放PPT課件，邊講邊錄制；第五，錄制結(jié)束后點(diǎn)擊“stop”按鈕；第六，按“save”按鈕保存視頻；最后，為增強(qiáng)視覺(jué)效果，有必要對(duì)視頻進(jìn)行修飾和完善，再次啟動(dòng)Camtasia Studio，導(dǎo)入剛剛做出來(lái)的初步視頻，把視頻片尾的空白部分分割移除，為視頻的片頭和片尾配上背景樂(lè)，一個(gè)精美的微視頻就制作完成了。需要注意的是錄制時(shí)要觀看屏幕，以表示與學(xué)生進(jìn)行交流，保存視頻需要記下文件路徑。

四、微信公眾平臺(tái)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課應(yīng)用

發(fā)布、應(yīng)用是制作微課的最終目的，在微信公眾平臺(tái)上注冊(cè)課程微信公眾號(hào)，設(shè)置自定義菜單，建立互動(dòng)交流主菜單，在主菜單下再建立微視頻、微習(xí)題、意見(jiàn)反饋與反思等子菜單，用于上傳微課件、微視頻、微習(xí)題等學(xué)習(xí)資源。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，本人根據(jù)學(xué)生對(duì)該微課的使用情況及效果進(jìn)行了深刻的反思。最后，把微課教學(xué)設(shè)計(jì)、微視頻、微習(xí)題、微反思等教學(xué)資源一起打包上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供老師們借鑒使用、批評(píng)研討。本節(jié)微課取得了顯著的效果，學(xué)生老師均受益多多。通過(guò)問(wèn)卷針對(duì)本微課的使用情況進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生普遍反映，本節(jié)微課幫他們透徹掌握并牢牢記住了圖文混排的操作技巧。學(xué)生觀看微課后所做的“微項(xiàng)目練習(xí)”，應(yīng)用自如。學(xué)生們希望，以后多提供此類(lèi)資源供他們學(xué)習(xí)使用。教研室組織科研活動(dòng)時(shí)，老師們對(duì)本節(jié)微課進(jìn)行了研討，普遍認(rèn)為微課不僅能用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)的排難解惑，而且能用于課前預(yù)習(xí)，甚至讓學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，基于微信公眾平臺(tái)的微課教學(xué)效果顯著，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，還是對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，都能發(fā)揮巨大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)充分利用微信公眾平臺(tái)和微課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的快速成長(zhǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 羅金玲 基于微信平臺(tái)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與研究[J].學(xué)術(shù)探討（基金項(xiàng)目），2015（10）.

[2]高艷艷，陳湘，陳宏媛 微課在電工與電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2015，25（34）：190