高敏

【摘要】有感情地朗讀課文是小學(xué)中段語文教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)之一，是一種建立在對于文章具有一定理解基礎(chǔ)上的綜合性學(xué)習(xí)行為，對于加深學(xué)生學(xué)習(xí)理解、提高學(xué)生綜合表達(dá)能力，具有重要的教學(xué)意義。學(xué)生有感情地朗讀課文也是語文新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的實際要求。小學(xué)中段學(xué)生年齡普遍偏低，對于文章感情的理解具有一定的難度，如何引導(dǎo)學(xué)生有感情地進行朗讀，是教學(xué)中的重點及難點。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從小學(xué)中段語文朗讀教學(xué)入手，就如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，發(fā)表幾點看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中段；語文教學(xué)；感情朗讀；指導(dǎo)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

正確、流利、有感情地朗讀課文這一教學(xué)目標(biāo)，貫穿于小學(xué)各階段的語文教學(xué)。就小學(xué)中段學(xué)生而言，由于受年齡限制，在理解文章情感進行有感情朗讀時，具有一定的難度。針對這種問題，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和文章主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住感情朗讀重點，提高學(xué)生感情朗讀技巧，從而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以促進學(xué)生綜合語文能力的提升。

一、拾關(guān)鍵詞，會真情

抓住文章特征理解文章，是提高文章認(rèn)知、把握效率的訣竅。圍繞事物特征進行文字描寫，是語文教材內(nèi)容具有的普遍特征，其在文本層次的具體表現(xiàn)，即為某些特定詞語的獨特使用，以充分發(fā)揮詞語所指，也就是關(guān)鍵詞。抓住文章關(guān)鍵詞進行朗讀指導(dǎo)，可有效提煉文本精華，從而提高學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)效率。

以《李廣射虎》一文為例，這是一篇文包詩，課文主體故事由《塞下曲》一詩引出。教師在教學(xué)過程中，可通過古詩中的關(guān)鍵字講解，幫助學(xué)生加深對課文故事的理解，從而由詩到文，再由文到詩，使學(xué)生在反復(fù)地朗讀過程中，體會故事中描繪的情境，把握文章主要情感。

二、拾提示語，悟性格

對于教學(xué)文章的理解，應(yīng)是多維度、全方面的，只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生具有自主意識的思考，才能擴展學(xué)生語文閱讀思維空間、提高學(xué)生感情朗讀質(zhì)量。

在小學(xué)語文教材中，存在諸多提示語在文前、文中以及文后位置。這些提示語多是圍繞文章主體，提出的思考性問題或思考提示，學(xué)生利用提示語進行朗讀學(xué)習(xí)，可有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行自主性學(xué)習(xí)探索，從而更深層次的感悟文章中的人物性格。

語文朗讀是一種綜合性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生依據(jù)提示語對文章內(nèi)容進行思考，進行自主性表達(dá)，就對應(yīng)完成了思考、理解、表述一系列復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，從而使靜止的書本內(nèi)容，以聲音朗讀的形式得以生動的體現(xiàn)。這一過程中，學(xué)生的思維得到良好的擴展鍛煉，有助于學(xué)生綜合理解能力的提升，從而提高學(xué)生朗讀的水平。

三、拾小標(biāo)點，明主題

標(biāo)點符號作為書面語言中重要的情感載體，是一種獨特的傳遞情感信息的表達(dá)方式，在文章情感理解方面，與文字有著等同的重要性。要使學(xué)生更好地掌握感情朗讀技巧，提高學(xué)生綜合朗讀水平，就不能輕視標(biāo)點教學(xué)。以標(biāo)點作為朗讀教學(xué)的突破口，往往可以給學(xué)生帶來不一樣的理解。

標(biāo)點的形式眾多，每種標(biāo)點具有不同的作用，對于小學(xué)中段學(xué)生而言，標(biāo)點教學(xué)分為以下幾個階段進行：一、標(biāo)點認(rèn)識階段。標(biāo)點的使用在生活中隨處可見，但小學(xué)生對于標(biāo)點符號的認(rèn)識，普遍停留在初級階段。教師在教學(xué)時，首先應(yīng)教會學(xué)生認(rèn)識、了解標(biāo)點的實際作用和其中承載的情感信息；二、標(biāo)點使用階段。在了解標(biāo)點作用的時候，教師應(yīng)組織學(xué)生進行標(biāo)點的應(yīng)用練習(xí)，通過不同情境的實際應(yīng)用，進一步強化學(xué)生對于標(biāo)點的理解；三、標(biāo)點閱讀理解。標(biāo)點在文章中的情感體現(xiàn)，往往不是由一個標(biāo)點體現(xiàn)的，而是一段文字中，多個標(biāo)點的連續(xù)使用，表達(dá)出一種獨特的情感。例如課文《“你必須把這條魚放掉！”》中當(dāng)湯姆釣出魚時文中用了兩個感嘆號“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”，連續(xù)的感嘆號將湯姆釣魚的驚喜和對魚大的驚嘆表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生掌握標(biāo)點的朗讀理解技巧，在遇到陌生的文章時，可以從標(biāo)點的角度對其情感進行解讀。

四、拾整齊句，升感情

整齊句是指句式相同或相似的連續(xù)的句子，通常具有強調(diào)、突出文章作者情感的作用。整齊句在文章閱讀中經(jīng)?？梢杂龅剑ㄟ^有目的的文字重復(fù)，或有層次，或多方面地對同一事物進行描寫，從而達(dá)到強調(diào)突出的目的。從文本的角度分析，整齊句用詞選字較為講究，通常上下對應(yīng)，在朗讀過程中易于朗讀者情感的表達(dá)。

由于整齊句通常具有強調(diào)情感的作用，在朗讀過程中，教師應(yīng)重點教授學(xué)生該部分教學(xué)內(nèi)容的朗讀技巧，以促進學(xué)生朗讀水平的進一步提升。以排比句式為例，排比句式是最具代表性的整齊句式，在實際閱讀中，情感的表達(dá)應(yīng)帶有一定的層次感，通過重音、語速、語氣控制朗讀的節(jié)奏，在排比的結(jié)尾將文章情感堆到最高潮。

五、結(jié)語

綜上所述，有感情地朗讀，對學(xué)生綜合語文能力的提升具有重要的教學(xué)意義。就小學(xué)中段學(xué)生而言，對于文章的理解，具有一定的難度，因此教師應(yīng)從關(guān)鍵詞、提示語、標(biāo)點以及整齊句等方面進行朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀技巧，從而提高學(xué)生的感情朗讀水平。

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（編輯：龍賢東）