朱宗華，熊禮梅

(湖北荊楚理工學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊門 448000)

應(yīng)用創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的研究

朱宗華，熊禮梅

(湖北荊楚理工學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊門 448000)

以應(yīng)用創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的研究為對象，探討了高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究和對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究。

人才培養(yǎng)；應(yīng)用；創(chuàng)新

18世紀以來，隨著經(jīng)濟發(fā)展和工業(yè)革命的興起，促使教育類型逐漸發(fā)生新的變化。英國、美國、德國等國，為滿足經(jīng)濟發(fā)展和工業(yè)革命的要求，大力發(fā)展應(yīng)用型教育，應(yīng)用型教育在國外伴隨著社會生產(chǎn)由工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟的過渡，同時伴隨著高等教育由精英向大眾化的發(fā)展，己從初級階段進入成熟階段[1]。工業(yè)設(shè)計，是以工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)對工業(yè)產(chǎn)品進行設(shè)計，它將工業(yè)產(chǎn)品賦予審美化與功能化，涉及美學(xué)、人機工程學(xué)、機械構(gòu)造、色彩學(xué)、材料學(xué)、心理學(xué)等多種門類知識的綜合性學(xué)科，既包括為了使生存與生活得以維持與發(fā)展所需的諸如工具、器械與產(chǎn)品等物質(zhì)性裝備所進行的設(shè)計，也包括為人與自然的關(guān)聯(lián)中產(chǎn)生的各種產(chǎn)品的設(shè)計等等，工業(yè)設(shè)計是一種創(chuàng)造性的活動，其目的就是為了實現(xiàn)產(chǎn)品、材料、過程、服務(wù)以及它們在整個生命周期中構(gòu)成的系統(tǒng)建立起的多方面的品質(zhì)，工業(yè)設(shè)計是技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一，也是一個創(chuàng)新的過程，創(chuàng)新是改變，是發(fā)展，創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將創(chuàng)新意識的感性愿望提升到理性的探索上，實現(xiàn)創(chuàng)新活動由感性認識到理性思考的飛躍[2]。

目前，各個高校的工業(yè)設(shè)計的人才培養(yǎng)模式，基本上分為兩種，一種是偏向理工機械類的人才培養(yǎng)模式，一種是和藝術(shù)設(shè)計中的產(chǎn)品設(shè)計的人才培養(yǎng)模式一致，兩種不同培養(yǎng)模式都培養(yǎng)出了不少的工業(yè)設(shè)計師，只是各自的側(cè)重點及方向不一致而已。體現(xiàn)在各個高校的工業(yè)設(shè)計的人才培養(yǎng)模式，最常見的缺陷就是應(yīng)用，其一是，課堂教學(xué)目標模糊，教學(xué)目的不明確，由于工業(yè)設(shè)計的理論知識相對枯燥，故而在對相關(guān)理論知識講解時，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加之課時設(shè)置的時間間隙密集，導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力難以集中，教學(xué)效果也就一般了；對于教師授課而言，大都傾向于原理性和證明性理論知識的講解，過多強調(diào)設(shè)計材料及設(shè)計效果，沒有考慮市場的應(yīng)用性等，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識時并不知曉所學(xué)知識的具體用處，導(dǎo)致其專業(yè)知識學(xué)習(xí)的目標模糊，最終造成其課堂理論與社會實踐相脫節(jié)，背離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的初衷[3]。其二，產(chǎn)學(xué)結(jié)合不明確，沒有實踐的應(yīng)用及創(chuàng)新。人才培養(yǎng)方案中，對于后期應(yīng)用的課程設(shè)置的時數(shù)較少，很少有相關(guān)的實踐性的課題，更多的紙上談兵，使學(xué)生對于所學(xué)知識的積極性不高，也就難以產(chǎn)生優(yōu)秀的設(shè)計作品了。其三，地方高校的定位不明確，雖然經(jīng)歷教育部對高校轉(zhuǎn)型的改革，但是大多數(shù)高校對于后期設(shè)備的投入明顯不足，對于明確定位于中小型企業(yè)的人才培養(yǎng)的模式考慮的不全面，導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計的人才培養(yǎng)的模式依舊沒有很直接很具象，可能考慮創(chuàng)新，也可能考慮應(yīng)用，其實這些，在人才培養(yǎng)模式上，不存在沖突。所以，應(yīng)用創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的研究，值得我們?nèi)ヌ剿?，去關(guān)注。

工業(yè)設(shè)計是一種創(chuàng)造性的活動，應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的核心問題是把握工業(yè)設(shè)計的實踐性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性特征，表現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計人才模式培養(yǎng)的應(yīng)用型特征，首先體現(xiàn)在對于工業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃的修訂，在加大實踐課程系數(shù)的基礎(chǔ)上，考慮相關(guān)課程為作品參賽來獲得學(xué)分，考慮加大一定力度的實踐課題為課程學(xué)分，考慮實用新型專利的作品為學(xué)分，同時還可以考慮論文的發(fā)表為畢業(yè)設(shè)計等等，這些選擇，在設(shè)置學(xué)分課程的時候，都可以是多樣化的考慮。其次考慮課堂教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有扎實的產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)理論知識及產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計能力的應(yīng)用型人才[4]。改變以往教室、車間的教學(xué)，改變教室課堂教學(xué)學(xué)生被動吸取知識的局面，改變所有的課程教學(xué)展示的模式，注重知識、能力、素質(zhì)的提高，根據(jù)不同的側(cè)重點，打破班級教學(xué)，改為不同方向不同的選擇，形成專業(yè)的側(cè)重點，培養(yǎng)專門的專業(yè)設(shè)計技能，鼓勵教師多參與社會實踐，鼓勵企業(yè)的工程師到學(xué)校任課，使課堂教學(xué)模式豐富多彩。另外還有一點可以考慮，既然培養(yǎng)模式發(fā)生了改變，那么需要重新制定適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系，在充分調(diào)動教師積極性的基礎(chǔ)上，制定相關(guān)政策時強調(diào)加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)，加大教育立法的可操作性，教育行政部門要促使高校明晰自身的發(fā)展方向，準確定位，使中國的高等教育形成一個分層次、分類型的多樣化格局，同時，進一步完善各種機制，加強對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的指導(dǎo)，加強與各地方政府的合作，加強市場經(jīng)濟的建設(shè)，確保在充分考慮高校專業(yè)發(fā)展的前提下，制定出一套科學(xué)合理、系統(tǒng)全面的評價體系，確保應(yīng)用型本科教育的穩(wěn)步健康發(fā)展。

我國雖然經(jīng)濟在快速發(fā)展，但對于世界經(jīng)濟的貢獻大多還只是局限于附屬加工方面，工業(yè)設(shè)計帶來的效應(yīng)根本可以忽略不計，如何改變現(xiàn)狀，地方高校應(yīng)該考慮為中小型企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。在如今產(chǎn)品跟新?lián)Q代日益快速頻繁的沖擊下，越來越多的企業(yè)向不同的方向轉(zhuǎn)型升級，以適應(yīng)不斷變化的市場需求，相對的，對于設(shè)計人才的需求也呈上升趨勢，特別是對創(chuàng)新型的人才需求更大，設(shè)計創(chuàng)新是企業(yè)不斷發(fā)展的動力，也是企業(yè)不被淘汰的支柱，但是現(xiàn)有大多數(shù)工業(yè)設(shè)計的學(xué)生創(chuàng)新能力明顯不足，也就無法滿足企業(yè)人才的需求，如何改變現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型的人才，首先需要改變的是學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，從本質(zhì)上出發(fā)，把主動權(quán)完全交給學(xué)生，自由組合，自由選課，有興趣才會有動力，這樣，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，才會逐步學(xué)會思考，有了思考后，就會有創(chuàng)新的機會了，創(chuàng)新需要以新穎獨創(chuàng)的思維和方法解決問題，以超常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的方案，產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要常年的學(xué)習(xí)，探索，需要對知識的不斷積累，需要所有任課教師的不斷提醒，也需要相關(guān)實踐課題的經(jīng)歷，等等，這些都需要學(xué)生自主的去獲取。不斷更新的商品，中小企業(yè)生存的支柱，對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，高校更應(yīng)該注重有針對性的考慮，對于課程的設(shè)置，對于實習(xí)基地的對接，對于知識的展示，對于教師的培訓(xùn)，都需要考慮以中小型企業(yè)為主，考慮不斷的創(chuàng)新，還要考慮三年實踐后的不足之處，這樣，才能完成人才培養(yǎng)模式的修訂，完成對創(chuàng)新型人才模式的培養(yǎng)。

工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的考慮，應(yīng)用型和創(chuàng)新型是遞進的關(guān)系，應(yīng)用是優(yōu)先的，是需要多年的實踐教學(xué)及摸索，是需要市場來考驗的，創(chuàng)新是發(fā)展的，是需要應(yīng)對日益改變的市場及商品的需求，多層面、整體性和系統(tǒng)性的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革，可以為目前高校的發(fā)展提供有利的方向，可以為工業(yè)設(shè)計的健康發(fā)展提供相關(guān)的契機，在不斷深入了解地方經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的要求下，及時掌握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其調(diào)整變化狀況對應(yīng)用型人才的數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格的要求，逐步建立適合各高校自身特點的教育教學(xué)管理運行機制[5]，建立起能夠滿足市場發(fā)展需求的，合適高校發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式。

[1]Peter E.Doolittle and William G.Camp.Constructivism:the Career andTechnical Education Perspective[J] Journal of Vocationam and Technical Education 2001.45(6) .

[2]孫曉慶.淺談創(chuàng)新思維方法在工業(yè)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用[J].大眾文藝,2015,(15).

[3]趙爭強.高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].大眾文藝,2015(20).

[4]沈 艷.廣西高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式研究與實踐[J].藝術(shù)科技,2016,(6).

[5]羅秋蘭，俸曉錦.地方高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的反思與實踐[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報,2012,(5).

(責任編輯：王國紅)

G642.0

A

2096-3130(2017)05-0116-02

10.3969/j.issn.2096-3130.2017.05.027

文章系2015年度湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題成果。(項目名稱：地方本科院校應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革研究，項目編號：2015GB136)

2017—05—31

朱宗華，男，湖北江陵人，副教授，碩士，從事工業(yè)設(shè)計教學(xué)和研究；熊禮梅，女，湖北江陵人，副教授，碩士，從事藝術(shù)設(shè)計教學(xué)和研究。