劉 歌

(淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校，安徽 淮北 235000)

談項(xiàng)目教學(xué)中教師角色的定位

劉 歌

(淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校，安徽 淮北 235000)

項(xiàng)目教學(xué)主要“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，主張整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要教師和學(xué)生積極參與，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，不再僅僅滿足于充當(dāng)知識(shí)的傳授者，還要成為教學(xué)中的監(jiān)督者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。

項(xiàng)目教學(xué)；引導(dǎo)；監(jiān)督；協(xié)調(diào)

項(xiàng)目教學(xué)是近年來(lái)一種新型的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)框架，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。

作為傳統(tǒng)課堂中的教師，不能再墨守成規(guī)，一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，不能只在講臺(tái)上死板的傳授、灌輸知識(shí)，還要積極變換角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓課堂教學(xué)變得有聲有色。項(xiàng)目教學(xué)正是以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在大力推廣，它在實(shí)施過(guò)程中可分為資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)和遷移六個(gè)階段。每個(gè)完整項(xiàng)目在實(shí)施的每不同階段，所要完成的教學(xué)任務(wù)各不相同，教師在各個(gè)階段所扮演的角色隨之有所變化。

一、教師是項(xiàng)目教學(xué)的引導(dǎo)員

項(xiàng)目教學(xué)組織不好就會(huì)流于形式，教師作為項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)員，既要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目的提出、項(xiàng)目的分析解釋，也要在制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值取向等，不能讓學(xué)生走偏路、半途而廢，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)工作習(xí)慣、職業(yè)精神的培養(yǎng)等[1]。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)這種新的教學(xué)模式，學(xué)生一開(kāi)始并不是都懂，肯定不習(xí)慣，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)流程，帶著學(xué)生按照項(xiàng)目教學(xué)的六個(gè)階段一步步走，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生明白什么樣的教學(xué)模式是項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中如何體現(xiàn)自己的主體作用，如何在做中學(xué)，在學(xué)中做等。

在學(xué)生已經(jīng)很熟悉項(xiàng)目教學(xué)模式時(shí)可以讓學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施完成，教師只是起引導(dǎo)輔助作用。例如在PLC基本指令的教學(xué)中設(shè)置了“搶答器的控制”項(xiàng)目，此項(xiàng)目與生活緊密聯(lián)系，有趣味性、可行性、延展性等特點(diǎn)，學(xué)生在已經(jīng)熟悉了項(xiàng)目教學(xué)模式的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，分析搶答器的控制方式，有幾個(gè)輸入幾個(gè)輸出，制定可實(shí)施計(jì)劃方案，分配好任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)施中遇到的問(wèn)題以及對(duì)作品的客觀評(píng)價(jià)等，教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)要能給學(xué)生帶去啟發(fā)和激勵(lì)，發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。在對(duì)“搶答器的控制”作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對(duì)作品進(jìn)行客觀分析評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要注重細(xì)節(jié)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程和效果進(jìn)行反思，主要反思自己參與學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，以及個(gè)人獨(dú)立探究的能力、與同學(xué)合作能力等，讓學(xué)生在思考中成長(zhǎng)。

二、教師是項(xiàng)目教學(xué)的監(jiān)督員

中職學(xué)生自我控制能力稍差，教師在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻做一名監(jiān)督員，監(jiān)督學(xué)生有沒(méi)有自覺(jué)分析項(xiàng)目要求，有沒(méi)有商討制定出可實(shí)施方案等，特別在項(xiàng)目實(shí)施階段，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要將自己制定的方案付諸實(shí)施。教師要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，監(jiān)督他們的實(shí)踐操作過(guò)程，確保人員及設(shè)施的安全。如果在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作有安全違章等問(wèn)題或者沒(méi)有按照安全操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)踐操作，教師應(yīng)及時(shí)迅速制止并加以解決。如學(xué)生在“搶答器的控制”中進(jìn)行PLC的外部接線，學(xué)生選擇指示燈有額定電壓為交流220V的，也有額定電壓為直流24V的，如果負(fù)責(zé)接線的小組成員粗心馬虎，沒(méi)注意到燈上的標(biāo)識(shí)就不可能完成，這時(shí)教師要發(fā)揮監(jiān)督員的作用，讓學(xué)生及時(shí)修改。

監(jiān)督員也要監(jiān)督學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、協(xié)調(diào)應(yīng)變能力。對(duì)于在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題及時(shí)對(duì)全班同學(xué)做出反應(yīng)與提出思考，指導(dǎo)他們?cè)陧?xiàng)目的后續(xù)部分進(jìn)行改進(jìn)，另外，在巡視監(jiān)督的過(guò)程中多傾聽(tīng)，適時(shí)的對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，以鞏固和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師是項(xiàng)目教學(xué)的后勤保障員

在項(xiàng)目教學(xué)中教師還是一名后勤保障員，相當(dāng)于是個(gè)“萬(wàn)能計(jì)算機(jī)”，及時(shí)給學(xué)生提供技術(shù)支持，確保項(xiàng)目實(shí)施的順利進(jìn)行。教師必須要有扎實(shí)的專業(yè)功底，果斷的決策和應(yīng)變能力，優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì)，以及良好的師德與心理素質(zhì)等。在“搶答器控制”項(xiàng)目實(shí)施中，教師了解搶答器用途及使用場(chǎng)合等，準(zhǔn)確的向?qū)W生提供與完成“搶答器的控制”教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)信息與背景材料，即使不能提供全面，教師也可以向?qū)W生推薦相關(guān)的信息網(wǎng)站等，對(duì)大量收集到的信息提前進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)及研究地處理。但是，教師也不是萬(wàn)能的，不可能所有問(wèn)題都能解決，對(duì)不能回答的問(wèn)題，教師要敢于承認(rèn)自己有知識(shí)盲點(diǎn)，可以直接告訴學(xué)生老師將會(huì)進(jìn)一步檢索，尋求相關(guān)的專業(yè)資料，第二天再來(lái)解答，或者讓學(xué)生也一起利用信息化技術(shù)共同解決問(wèn)題。不能找借口掩飾自己的知識(shí)不足，教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)由習(xí)慣的傳統(tǒng)權(quán)威角色到與學(xué)生平等探討的相互協(xié)助角色的轉(zhuǎn)變，這也是對(duì)傳統(tǒng)教師思維定勢(shì)的一個(gè)挑戰(zhàn)。

四、教師是項(xiàng)目教學(xué)的協(xié)調(diào)員

教師只具有專業(yè)理論知識(shí)很難勝任教學(xué)工作，還要擔(dān)任教學(xué)過(guò)程中的協(xié)調(diào)員。不僅要在項(xiàng)目小組內(nèi)部協(xié)調(diào)，還要在小組之間進(jìn)行。對(duì)于小組內(nèi)部時(shí)常會(huì)有學(xué)習(xí)好的學(xué)生排斥學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，還有些學(xué)生對(duì)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂等現(xiàn)象，教師就要協(xié)調(diào)各成員之間的人際關(guān)系，發(fā)揮他們的團(tuán)隊(duì)精神。畢竟一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)成員都要有集體榮譽(yù)感。對(duì)于小組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中意見(jiàn)不一致，出現(xiàn)矛盾和糾紛，小組陷于亂糟糟的狀況時(shí)，教師還要協(xié)調(diào)他們相互理解、相互配合，提高他們的合作技巧和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在設(shè)計(jì)控制線路時(shí)，在PLC的輸出端有接24V電源的，也有接220V電源的，有人認(rèn)為選220V不安全，24V安全，有人認(rèn)為選220V的貼近生活實(shí)際，不能怕觸電就選擇24V的線路進(jìn)行接線等。作為協(xié)調(diào)員協(xié)調(diào)他們兩種方案都可以實(shí)施，根據(jù)不同的場(chǎng)合選擇不同的線路，因?yàn)檫€要看作為負(fù)載的燈是額定電壓220V的，還是24V的。學(xué)生在貫徹實(shí)施項(xiàng)目方案后，要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)、分享交流心得體會(huì)。教師還要協(xié)調(diào)小組之間的關(guān)系，要學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，敢于直面自己的短處，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題要做到公平、公正、全面、客觀。

總之，項(xiàng)目教學(xué)主要“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，主張整個(gè)教學(xué)過(guò)程都需要教師和學(xué)生的積極參與，共同完成項(xiàng)目任務(wù)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，不能再僅僅滿足于充當(dāng)知識(shí)的傳授者，還要成為教學(xué)中的監(jiān)督者、引導(dǎo)者、保障者、協(xié)調(diào)者。

[1] 劉江.高職院校項(xiàng)目課程教學(xué)改革的思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) ,2008(2)：121-123.

[2] 徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對(duì)教師的基本要求[J].職教論壇 ,2007(3)：9-12.

[3] 國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)若干問(wèn)題分析[EB/OL].(2011-06-13).http://zjzx.zje.net.cn/sfx/show.aspx?cid=11&id=196.

[4] 唐繼添.應(yīng)用文寫作之項(xiàng)目教學(xué)探究[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2)：63-65.

責(zé)任編輯：仲耀黎

2017-02-03

劉歌(1974—)，男，安徽淮北人，二級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，研究方向：鉗工教學(xué)。

G632.4

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1671-8275(2017)03-0062-02