羅瑩嫻

（廣東工商職業(yè)學(xué)院，廣東 肇慶 526040）

LUO Ying-xian

(Guandong College of Business and Technology,Zhaoqing 526040,Guangdong)

嵌入式高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)思考

羅瑩嫻

（廣東工商職業(yè)學(xué)院，廣東 肇慶 526040）

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程具有綜合性、實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，是高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課。嵌入式會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程是以仿企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)作業(yè)為載體，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)的銜接和統(tǒng)一，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)際的聯(lián)系能力，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)技能具有重要的應(yīng)用價(jià)值。本文從高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程研究現(xiàn)狀出發(fā)，探究了嵌入式高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的內(nèi)容和重點(diǎn)任務(wù)。分析了建設(shè)嵌入式高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的必要性與優(yōu)勢。

會(huì)計(jì)；綜合實(shí)訓(xùn)；嵌入式；課程建設(shè)

一、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程研究現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程涵蓋了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等多門課程的相關(guān)知識(shí)，綜合性極強(qiáng)。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程的時(shí)候也有涉及相應(yīng)內(nèi)容，但是側(cè)重點(diǎn)不強(qiáng)，綜合性不高。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在即將走向崗位實(shí)習(xí)之前必須要經(jīng)過實(shí)訓(xùn)，經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生對(duì)工作適應(yīng)性明顯增強(qiáng)，大大縮短了將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的時(shí)間。

但是目前的高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程普遍沒有達(dá)到預(yù)期的效果，主要原因可以總結(jié)為四點(diǎn)：1.重學(xué)術(shù)而輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不知所措，無從下手；2.教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)導(dǎo)向是以學(xué)生成績?yōu)橹鞯?，評(píng)價(jià)尺度單一，與社會(huì)需要有一定的脫節(jié)，無法滿足用人單位的測評(píng)；3.教學(xué)安排缺乏整體性，模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式過于單一；4.重核算而輕分析，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法多為模擬實(shí)驗(yàn)，缺乏案例分析研究，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要[1]?；谀壳暗默F(xiàn)狀，近年來國內(nèi)相關(guān)學(xué)者提出了高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的新模式——嵌入式教學(xué)。

嵌入式教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)專業(yè)能力為主線，將綜合能力與職業(yè)發(fā)展嵌入課程中來，使會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程成為一個(gè)有機(jī)整體。新形勢下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)不能達(dá)到企業(yè)的發(fā)展要求，根據(jù)新形勢下會(huì)計(jì)職業(yè)特征與能力構(gòu)建新型的嵌入式教學(xué)模式是形式所需。

二、嵌入式高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建

構(gòu)建嵌入式會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式需以直接模擬公司為載體，根據(jù)公司的崗位任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，嵌入式教學(xué)主要是指嵌入綜合能力和職業(yè)發(fā)展能力，規(guī)范其職業(yè)道德，提高學(xué)生的交流能力，增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及分析和解決問題的能力。嵌入式教學(xué)具有極強(qiáng)的仿真性和綜合性，有利于教和學(xué)的共同發(fā)展，這對(duì)鍛造師資隊(duì)伍、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才都是極為有利的。

2.1 在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中嵌入企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境

在實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)應(yīng)該結(jié)合完善嵌入式會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境，從而可以按照流程進(jìn)行效期合作，完善學(xué)工結(jié)合的思想，不僅僅通過制度的完善，也應(yīng)該結(jié)合設(shè)備等配置，從而在教學(xué)中可以模擬工作的場景，使學(xué)生真實(shí)的感受到企業(yè)財(cái)務(wù)部門的工作環(huán)境[2]，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到身臨其境的感覺。而且在實(shí)訓(xùn)的過程中，相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合工作的實(shí)際進(jìn)行，從而對(duì)企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料的獲取，對(duì)資料進(jìn)行加工和整理，形成仿真的實(shí)訓(xùn)教材，使學(xué)生的業(yè)務(wù)能力得到提升，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，不斷完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中嵌入企業(yè)經(jīng)營管理信息化手段

學(xué)生在學(xué)習(xí)中要對(duì)企業(yè)的經(jīng)營管理方案有充分的了解，這就要求學(xué)生要充分的掌握財(cái)務(wù)管理的流程，通過對(duì)會(huì)計(jì)試驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的模擬，將不同的場景展示給學(xué)生，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中具有真實(shí)的操作環(huán)境，通過對(duì)財(cái)務(wù)的分析，可以對(duì)企業(yè)的經(jīng)營的全過程有充分的了解，從而對(duì)產(chǎn)品研發(fā)和投資等環(huán)節(jié)都充分的了解。在學(xué)習(xí)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)子系統(tǒng)是核心環(huán)節(jié)，整合了各類資源和信息，這些資源和信息都能整合成會(huì)計(jì)信息的形式。從而可以對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理提供更加科學(xué)的依據(jù)，在預(yù)算中可以掌握更加有效的信息。嵌入企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境，使學(xué)生可以養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，從而完善實(shí)驗(yàn)的步驟，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效果。

2.3 將企業(yè)經(jīng)營管理信息化手段嵌入會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程

為使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)中的經(jīng)營管理，熟悉財(cái)務(wù)管理流程，借助于ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營系統(tǒng)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建仿真企業(yè)環(huán)境，將不同類型企業(yè)交給學(xué)生模擬經(jīng)營，使學(xué)生有一個(gè)接近或仿佛置身于企業(yè)管理實(shí)際環(huán)境的感覺，從財(cái)務(wù)角度透視企業(yè)整體運(yùn)營過程，對(duì)產(chǎn)品研發(fā)、籌措資金、投資回收、現(xiàn)金流管理等分析，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)子系統(tǒng)為核心，各類資源、計(jì)劃、管理信息及時(shí)地轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)信息。然后，再進(jìn)一步為仿真企業(yè)經(jīng)營管理及時(shí)提供計(jì)劃、預(yù)算、分析、決策所需的信息。通過嵌入企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境，可以使得學(xué)生主動(dòng)思考、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)步驟，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)習(xí)積極性。

三、嵌入式高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的必要性

3.1 現(xiàn)代企業(yè)制度的要求

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，企業(yè)經(jīng)營管理也經(jīng)歷了新的變革，主要表現(xiàn)為企業(yè)從追求利益最大化轉(zhuǎn)為追求價(jià)值最大化，員工從被動(dòng)的工作轉(zhuǎn)向了自我管理，各種新型概念理論受到了國內(nèi)外企業(yè)的追捧。結(jié)合自身發(fā)展，提高企業(yè)管理水平是我國在國際化競爭中獲取主動(dòng)的必要前提，這必然對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才有了更高的要求。相關(guān)人才不僅要掌握會(huì)計(jì)工作技能，還要會(huì)利用會(huì)計(jì)軟件處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)提取的分析，為決策者提供信息服務(wù)。因此建立嵌入式高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是企業(yè)制度對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的必然要求。

3.2 企業(yè)信息化管理的激勵(lì)

企業(yè)信息化管理主要包括企業(yè)信息資源管理和企業(yè)運(yùn)作管理，屬于戰(zhàn)略管理的范疇，對(duì)企業(yè)發(fā)展具有重要意義。而會(huì)計(jì)與信息技術(shù)結(jié)合產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息化又是企業(yè)信息化管理的核心，因此企業(yè)信息化激勵(lì)了嵌入式高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的產(chǎn)生。從1990年開始，國外著名的企業(yè)管理軟件如SAP、Oracle已經(jīng)進(jìn)入中國，并迅速擴(kuò)展。到當(dāng)前，ERP已經(jīng)成為了最為突出的代表，在高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)平臺(tái)中得到了普遍應(yīng)用。企業(yè)信息化管理要求高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行嵌入式教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)并不是獨(dú)立于企業(yè)其他部門的孤島，而是可以用于其他業(yè)務(wù)讀取的工具。

3.3 企業(yè)發(fā)展的要求

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程是會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成，采用嵌入式教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德有著重要作用，這也是企業(yè)發(fā)展的要求。嵌入式教學(xué)模式有三個(gè)層次，分別是筆試基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)驗(yàn)的同步進(jìn)行。不僅幫助學(xué)生吸收了知識(shí)原理，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在實(shí)際中將基本技能發(fā)揮出來，真正適應(yīng)了企業(yè)未來的發(fā)展。

四、嵌入式綜合實(shí)訓(xùn)課程的優(yōu)勢

采用嵌入式教學(xué)除了能夠改進(jìn)傳統(tǒng)高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的一些小缺陷，還具有以下明顯的優(yōu)勢：

4.1 利于會(huì)計(jì)崗位能力的綜合性

嵌入式教學(xué)模式除了在原有會(huì)計(jì)核算能力中增加了職能培養(yǎng)，還增加了財(cái)務(wù)分析、預(yù)算、審計(jì)等模塊，可以說重構(gòu)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的單一型人才培養(yǎng)，提高了人才的綜合發(fā)展，符合企業(yè)的人才需求，有利于快速適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位能力[3]。

4.2 有利于為社會(huì)輸送高級(jí)會(huì)計(jì)人才

綜合實(shí)訓(xùn)課程注重對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，嵌入式培訓(xùn)模式能夠?qū)⒄麄€(gè)項(xiàng)目嵌入整個(gè)專業(yè)中，使價(jià)值觀、人際技能、組織技能能夠以項(xiàng)目的形式嵌入進(jìn)來，使得綜合實(shí)訓(xùn)成為一個(gè)有機(jī)整體。同時(shí)該實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谂囵B(yǎng)學(xué)生綜合利用各種資源解決問題的同時(shí)，引入了答辯機(jī)制，有效的提高學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力和寫作能力。故該方法有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于為社會(huì)輸送復(fù)合型實(shí)用人才，為社會(huì)提供合格的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。

4.3 有利于提高該課程學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

嵌入式教學(xué)模式采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式是以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，并輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)或多個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下采用多種形式的探索活動(dòng)來加深對(duì)知識(shí)的理解。每完成一個(gè)任務(wù)就會(huì)增加一份學(xué)生的成就感，激發(fā)興趣，并構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系。嵌入式教學(xué)法是在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程運(yùn)用中具體可以表現(xiàn)為教師和學(xué)生都圍繞一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)展開討論，通過運(yùn)用各種資源和互助學(xué)習(xí)而進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高都有著重要意義。

4.4 有利于解決會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與人才需求之間的矛盾

高校會(huì)計(jì)教學(xué)其根本目的在于滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。嵌入式高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程倡導(dǎo)將行業(yè)經(jīng)驗(yàn)嵌入教學(xué)活動(dòng)中來，充分整合社會(huì)資源，構(gòu)建了一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)，解決了人才培養(yǎng)與需求之間的矛盾，值得研究與推廣。

五、嵌入式會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)

5.1 加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與教學(xué)改革的主導(dǎo)，完善這一任務(wù)可以從以下四方面著手：1.選派優(yōu)秀教師赴企業(yè)實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力；2.通過“教學(xué)比武”方式增強(qiáng)教師的授課水平；3.購入新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加快實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)；4.引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)骨干擔(dān)任兼職教師，參與課程改革，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善

豐富且有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)，這一任務(wù)也可以從四個(gè)方面展開討論：1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與完善；2.按照人才培養(yǎng)要求布置教學(xué)內(nèi)容和文件；3.以ERP為平臺(tái)開發(fā)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；4.更新培訓(xùn)數(shù)據(jù)，提升實(shí)訓(xùn)效果。

5.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)與手段拓展

嵌入式會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)需要組合應(yīng)該多種教學(xué)方法[4]，滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。這一任務(wù)可以從完善學(xué)校資源建設(shè)出發(fā)，首先為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境;其次，開設(shè)網(wǎng)上課程論壇，讓學(xué)生能夠進(jìn)行相關(guān)專題討論，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營分享，互助答疑;同時(shí)還可以邀請(qǐng)名師授課，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際問題應(yīng)用能力;最后還需要針對(duì)相關(guān)問題展開調(diào)研、分析與討論，引導(dǎo)學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)。

5.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與體系完善

完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是做好實(shí)訓(xùn)課程的重要保障，也是嵌入式教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。完成這一任務(wù)首先要完善評(píng)分模式，在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)評(píng)分基礎(chǔ)上，改進(jìn)評(píng)分點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，增加考勤評(píng)分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分、案例答辯等多個(gè)部分，使之能夠更加客觀完善的反應(yīng)學(xué)生的成績。此外，還要多聽取在職專家的建議，完善教學(xué)方法，把握會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和基本方法。

5.5 加強(qiáng)課程教學(xué)的校際交流與社會(huì)服務(wù)

開展多層次的交際服務(wù)是保證會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程活力的根本，是提升教育水平的保障。達(dá)到這一要求可以從廣泛的開設(shè)課程、建設(shè)交流管道出發(fā)， 加強(qiáng)與軟件企業(yè)的合作，將ERP會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)打造的標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化的產(chǎn)品，以此作為高校會(huì)計(jì)人員提升職業(yè)技能的重要手段。

結(jié)語

會(huì)計(jì)技能是長期實(shí)踐和積累的結(jié)果，在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者到職業(yè)者的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，而這些會(huì)計(jì)質(zhì)量正是在嵌入式會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)起來的。嵌入式教學(xué)是綜合性技能的過度，培養(yǎng)了學(xué)生編制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿等技能，也是鍛煉師資隊(duì)伍的有效措施，符合了現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求，又體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)教學(xué)模式，是提升高校會(huì)計(jì)職業(yè)技能最有效的途徑。

[1]周海濤.以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程整體改革實(shí)驗(yàn)研究[J].才智.2013(34).

[2]宋波.“嵌入式實(shí)訓(xùn)鏈”會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模式構(gòu)建探討[J].財(cái)會(huì)通訊.2010(28).

[3]謝海娟,任汝娟.嵌入式任務(wù)驅(qū)動(dòng)型《綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)模式研究[J].財(cái)會(huì)通訊.2012(22).

[4]王輝.會(huì)計(jì)職業(yè)能力與“嵌入式”教學(xué)模式研究[J].財(cái)會(huì)通訊. 2010(28).

Thought on Constructing the Comprehensive Training Course of Embedded Accounting in Universities

The accounting comprehensive training course has the characteristics of comprehensive,practical and operational, which is a compulsory course for college students majoring in accounting.Embedded accounting comprehensive training is to use the imitation of the enterprise accounting practice as the carrier,and to perform the cohesion and unity of accounting experiment and teaching,and to strengthen students'ability of connecting theory and practice in accounting major,which has important application value for improving students'occupation skills.From the current situation of the accounting comprehensive training courses in Colleges and universities,this paper analyzes the unscientific problems in the teaching,and focuses on the content and key tasks of the construction of the integrated accounting training course.

accounting;comprehensive training;embedded;course construction

G423

A

1671-5004（2017）02-0094-04

LUO Ying-xian

(Guandong College of Business and Technology,Zhaoqing 526040,Guangdong)

2017-1-28

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題青年專項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：XJKO13QZY003）

羅瑩嫻(1970-)，女，漢族，廣東工商職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)管理。