現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)學徒制度與現(xiàn)代職業(yè)教育相結合，企業(yè)與學校聯(lián)合招生，師傅與教師聯(lián)合傳授技能和知識的一種職業(yè)教育制度，是一種產(chǎn)教融合、校企合作的育人機制，是一種新型的培養(yǎng)應用型人才的職業(yè)教育模式。這種教育模式以校企合作為前提，以工學結合為核心，校企雙元育人，學生雙重身份，真正實現(xiàn)了做中學和學中做，因此為德國、英國等職業(yè)教育發(fā)達國家所廣泛采用。

2014年2月26日，李克強總理主持召開國務院常務會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務措施，提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”。教育部貫徹全國職業(yè)教育工作會議精神，根據(jù)《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，頒發(fā)了《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》。《意見》提出，以推進產(chǎn)教融合、適應需求、提高質量為目標，以創(chuàng)新招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式為突破口，以形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機制為著力點，以注重整體謀劃、增強政策協(xié)調、鼓勵基層首創(chuàng)為手段，通過試點、總結、完善、推廣，形成具有中國特色的現(xiàn)代學徒制度。這些指示和文件，為我國探索和建立現(xiàn)代學徒制指明了方向。

兩年多來，各地各院校根據(jù)自身實際積極開展現(xiàn)代學徒制試點，取得了很多改革經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些運行中的現(xiàn)實問題。本期我們聚焦這項重要的職業(yè)教育育人機制改革面臨的困難與尋求的突破。陳海峰的文章，對當前現(xiàn)代學徒制試點工作的理論之爭與實踐之惑進行了歸納分析。陳利、周誼的文章，將研究重點放在現(xiàn)代學徒制試點中企業(yè)主體地位缺失的表現(xiàn)上，并試圖剖析原因及提出對策建議。黃蘋的文章，結合國外現(xiàn)代學徒制的發(fā)展經(jīng)驗，探討現(xiàn)代學徒制發(fā)展的主體選擇，并研究我國現(xiàn)代學徒制發(fā)展所需支撐環(huán)境的建設問題。