陳華蓉

【摘 要】高中階段學生所學文言文的知識點增多，難度加深，所以教師的教學方法和學生掌握其學習技巧都非常重要。

【關鍵詞】高中語文 文言文 斷句技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.073

經過初中的鋪墊，進入高中后，學生所學的文言文段落更長，知識點更多，文義更復雜，理解難度加深。在學習過程中，很多學生往往一頭霧水，很難理解文言文意思，在遇到文言文題型時也不能得到高分，甚至無法下筆，白白丟掉文言文這一大題的分數(shù)。文言文是學生進入初中開始學習的一個板塊，經過初中基礎的學習后，高中文言文的知識延伸得更為深入，需要學生理解的地方也很多，需要學生記憶的知識點和初中比較起來也多得多。

因為文言文中的字詞和現(xiàn)代漢語中的意思不同，很多字詞雖然現(xiàn)在也還在使用，但這些字詞在文言文中的意思卻不是現(xiàn)代漢語中的意思，經過時代的變遷，漢語改變了許多，很多現(xiàn)在使用的漢語的本意都已經改變。所以在教學過程中，教師要注意教會學生掌握文言文的學習技巧及其答題技巧，在課堂中要注意和現(xiàn)代漢語相同字詞的意思，理解文言文中字詞、句子、段落的意思對斷句很關鍵，如果不理解文言文的意思，學生是很難斷句正確的。那么，在教學中教師應該注意哪些教學技巧呢？教師應該讓學生掌握哪些學習技巧呢？在文言文的斷句中學生又該注意些什么呢？以下是我的一些教學實踐，在這里和大家共同探討一下。

一、掌握文言文常用用法，把握常用字詞意思

初中階段已經學習了一部分文言文虛詞，學生對文言文虛詞有了一定的基礎，很多虛詞用法已經掌握，在高中階段文言文的學習中大體上也是這些虛詞，但他們的意思可能有變化或者增多，所以也需要學生多加注意，在掌握其基本意思后也要學習虛詞的其他用法，因為虛詞往往有不同的意思，所以在教學過程中教師要讓學生掌握其基本意思，弄懂其基本用法，這樣才能斷好句。

第一，常用虛詞的用法。文言文中虛詞的主要作用是表示語法關系和語氣，所以教師要讓學生熟悉掌握常見的虛詞的用法。一般在句首的虛詞有：今、唯、夫、至若、初、且、請等用于文言文一句話的開頭；表關聯(lián)意思的虛詞一般有：茍、已而、于是、然則、至于、假使、是故、故等；在句尾的有：也、焉、矣等。在學習過程中，學生要充分理解這些虛詞的意思及其用法，在斷句中遇到這些詞語的時候也要注意這些詞語的特征。高中階段需要掌握的虛詞比較多，教師在指導過程中要提醒學生注意對這些虛詞的區(qū)別，不能混用。

第二，理解“曰、言、云”等字的意思。文言文中這些字詞的意思相當于現(xiàn)代漢語中的“說”，表示某個人要說話或者幾個人要對話。所以當碰到這些字時，對我們斷句就提供了方便，這樣我們很容易根據上下文意思進行斷句，在此一般都要斷句。

第三，找出文中的動詞、名詞，理解其意思。句子必不可少的成分是主語、謂語、賓語，在文言文中句子的中心是動詞或者形容詞構成的謂語。所以我們在斷句的時候找出句中的謂語非常重要，這對我們斷句提供了線索。完整的句子有主謂賓，主語一般由名詞或者代詞構成，文言文中代詞常見的有：吾、汝、爾、余、卿、君等這些都表示人稱代詞，明確了句中的主語后，就方便斷句了。

文言文中有些常見的固定詞組，需要斷句時，不能把他們拆散，不然的話斷句就容易出現(xiàn)失誤。常見的固定詞組有：“孰若”、“至于”、“于是”、“然則”、“足以”、“以為”、“何所”等這些詞語常常都是固定搭配在一起的，在斷句中不能把他們分開來理解，不然容易出現(xiàn)錯誤。

二、掌握文言文語法結構，把握特殊句式

現(xiàn)代漢語中，一個句子就有特定的語法結構，文言文亦是如此。在平常的學習中就要歸納總結常見的句式，把它們記在心里，在答題的時候才會得心應手。常見的特殊句式有：“不亦……乎”，“何……為”，“何……之為”，“何……之有”，“如……何”，“無乃……乎”，“非唯……抑亦”，“得無……乎”等這些句式都是固定的，可以幫助斷句。

在教學過程中，教師要幫助學生去理解記憶這些固定句式，同時也要反復練習，讓學生對這些知識點熟練于心，只有這樣在遇到類似問題時學生才能解答出來。同時，教師要注意學生是否理解這些固定搭配，一部分學生為了完成任務，只會死記硬背，其實這部分學生根本就沒有理解其意思，在遇到問題時也就不能靈活運用了。當教師在教學中發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象后，一定要及時處理，糾正學生的問題，幫助他們找到解決的方法，讓他們學會理解記憶。

三、平常多朗讀文言文，培養(yǎng)語感

只有在平常學習中多下工夫，在考試時才不會驚慌無措。平常學習中，教師要讓學生抽時間把所學的文言文通讀幾遍，讓他們培養(yǎng)語感，這樣對斷句是非常有用的。另外，還要勤加練習，通過做題學生可以了解更多題型，在考試的時候學生就不會無從下手，而是在心里有了一定的知識儲備，在遇到問題后就會有大概的答題方向。熟讀課文后，學生對文義有了基本的理解，在答題的時候，遇到常見的詞語學生在腦子里就有了一定的認識，文言文是有一定基本結構的，在試卷中的文言文也是遵循相同的結構，所以學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，每天應該有固定的閱讀時間。

句子是由詞語組成的，句子再組成段落，所以要想成功正確的斷句，就要對文言文全文有一個大體的了解。如果無法理解全文大意，學生就無法理解句子中虛詞的意思，因為在不同類型文中的虛詞意思是不不同的。文言文的類型大體分為記敘文、說明文、議論文等，所以在拿到一篇文章時，學生首先要做的事應該是確定文章類型，然后通讀全文，理解其全文大概意思，只有這樣在理解全文意思的基礎上，斷句才會變得容易一些。

文言文是語文學習中重要的一個板塊，在高考中，文言文是必考內容，分值也比較多，所以要求教師必須加強對文言文的重視。在平常教學中，教師要不斷探索更多有效的有助于學生學習文言文的教學方法，同時教師也要注意自身的提高，不斷的學習更多的有助于教學的知識。另外，教師要嚴格要求學生，讓他們對文言文產生興趣，這樣學生學起來才有動力，學習到的知識也會更加深刻。教師必須要求學生掌握文言文的基礎知識，對于文后的字詞解釋需要讓學生充分記憶，通過這些注釋理解文意，在一篇文言文結課后，教師要讓學生及時鞏固復習，要求背誦的文言文就必須讓學生背誦，那種只需要通讀的文言文需要讓學生多讀幾次，讓他們培養(yǎng)語感，為斷句做好準備。