許海超

【摘 要】高中物理教學(xué)有效性的研究一直如火如荼，廣大高中物理教師為尋找新的教學(xué)策略而紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。本文從創(chuàng)新教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)深化學(xué)習(xí)以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面入手，并在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行深入研究，以期對高中物理教學(xué)提供一點(diǎn)啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué) 有效性 研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.055

物理作為高中階段學(xué)生必修的課程，對學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升具有重要意義。在新的形勢下，新課程改革對高中物理教學(xué)提出新的要求和更高的目標(biāo)。對于高中生而言，通過物理的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)物理學(xué)科的目的，掌握必要的知識、規(guī)律和概念，具備一定的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。正因?yàn)楦咧形锢韺τ趯W(xué)生而言意義重大，所以作為高中物理課的教師要努力實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，力爭實(shí)現(xiàn)以上種種目標(biāo)。在國家對新課程改革的積極推動(dòng)下，延續(xù)素質(zhì)教育的理念，有必要對現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)作深入的反思與探討，使之充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，促成學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者基于此，針對高中物理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行分析研究，以期對高中物理教學(xué)有所改進(jìn)。

一、實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的創(chuàng)新

通常情況下，高中物理教學(xué)以教師的講解為主，這主要是基于高中階段教學(xué)任務(wù)重、學(xué)習(xí)難度加大考慮的。盡管新課改明確指出傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)具有局限性，并要求高中物理教學(xué)有新的改變，但是，尚未從根本上徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在此種情況下，學(xué)生只停留在表層學(xué)習(xí)階段，并未得到深入理解。所以，當(dāng)下的高中物理教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，徹底打破教師主講的窠臼。對教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)從正確認(rèn)識教師在物理教學(xué)中所充當(dāng)?shù)慕巧?。事?shí)上，教師在教學(xué)中是學(xué)生的“引路人”，給予學(xué)生正確的方向。只有搞清楚教師的角色位置，才能夠真正將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式落實(shí)到高中物理教學(xué)之中，以便學(xué)生借助教材、教師的幫助開展自主研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮自己手和腦的作用進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)高中物理“勻變速運(yùn)動(dòng)”知識時(shí)，先給學(xué)生講解物理學(xué)習(xí)最基本的分析方法，在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，運(yùn)用動(dòng)力學(xué)相關(guān)的觀點(diǎn)和知識做分析，并且在根據(jù)守恒規(guī)律來求解。在學(xué)生自主探究的過程中，給予有效的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生思考的更全面，最終讓學(xué)生通過自己的努力解決物理問題，獲得學(xué)習(xí)的成就感。讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究，能夠使學(xué)生真正投入到物理學(xué)習(xí)中來，感受物理的奧秘。同時(shí)，在思考探究的過程中，學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞，能夠更深入的理解物理知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和探究能力的提高。

二、通過物理實(shí)驗(yàn)深化理論知識學(xué)習(xí)

純粹的高中物理知識較為抽象，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。所以，通過物理實(shí)驗(yàn)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)更好的理解物理理論知識，是非常重要的。與枯燥的理論學(xué)習(xí)相比，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更感興趣。因?yàn)?，前者需要學(xué)生具備極強(qiáng)的邏輯思維和想象力，而后者更生動(dòng)形象一些。在物理實(shí)驗(yàn)中深化對理論知識的理解與掌握，使新舊知識較好地形成同一個(gè)體系，同時(shí)也能不斷訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，掌握物理實(shí)驗(yàn)方法和原則。所以，在高中物理教學(xué)中，教師有必要對物理實(shí)驗(yàn)引起重視。然而，就目前的高中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展來看，存在一定的問題，致使物理實(shí)驗(yàn)對教學(xué)的促進(jìn)作用發(fā)揮的不是特別明顯。學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識不正確。由于思維惰性使然，部分學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中并沒有認(rèn)真思考和探究，僅僅是“走過場”，便簡單地得出了與教學(xué)中一樣的結(jié)論。學(xué)生簡單地從教師教學(xué)中接收了知識，卻缺乏通過實(shí)驗(yàn)獨(dú)立論證的意識，造成對物理概念、規(guī)律的認(rèn)識過于膚淺和表面。之所以高中物理教學(xué)更注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其意義在于在探究活動(dòng)過程中，對于學(xué)生思維訓(xùn)練與發(fā)展大有幫助，能夠讓學(xué)生的思維更加邏輯化，真正實(shí)現(xiàn)由物理現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識。

例如，關(guān)于探究影響摩擦力大小的因素實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，當(dāng)學(xué)生考慮壓力因素時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生深入理解，防止學(xué)生淺嘗輒止。筆者又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到接觸面的粗糙問題，讓學(xué)生在試驗(yàn)中分析壓力的大小與接觸面的粗糙程度是否有關(guān)。在學(xué)生認(rèn)識到二者具有相關(guān)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指出接觸面面積是否又會對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生繼續(xù)探索。最終學(xué)生在試驗(yàn)中認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)要充分考慮變量、要注意控制變量，才能得出一個(gè)科學(xué)正確的結(jié)論。在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之前，教師更要鉆研教材內(nèi)容，把握知識之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出對學(xué)生思維培養(yǎng)、能力提高有利的物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。也只有這樣，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中更注重傳授學(xué)生物理知識，而新課程改革下將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了特別的強(qiáng)調(diào)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾。知識僅僅是科學(xué)素養(yǎng)的一部分，科學(xué)素養(yǎng)的提升會促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識與理解，提高教學(xué)的效果，所以在高中物理教學(xué)中教師要具體落實(shí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)為物理知識、物理態(tài)度以及學(xué)習(xí)物理的方法。由于高中物理日常的教學(xué)偏重于知識的講解，而導(dǎo)致對物理學(xué)史的介紹涉及不多。然而對于物理學(xué)史的學(xué)習(xí)和把握，將有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性。通過對物理學(xué)史的了解，能夠幫助學(xué)生理解物理知識體系的建立過程，真正搞清楚物理中的概念、規(guī)律和結(jié)論是如何一步一步通過學(xué)者的研究發(fā)展完善的；通過物理學(xué)史，學(xué)生能夠認(rèn)識到目前的物理學(xué)研究現(xiàn)狀和不足之處，認(rèn)識到現(xiàn)有知識的局限性，理論假設(shè)的條件性，這樣才能激發(fā)學(xué)生探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神和創(chuàng)新的意識。在大的物理發(fā)展歷史背景下進(jìn)行高中物理教學(xué)，拉近學(xué)生與物理學(xué)的距離，讓學(xué)生用辯證看待物理學(xué)知識理論，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識，為物理學(xué)的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)新一代的人才。

四、結(jié)束語

高中物理教學(xué)有效性的提高，離不開教師對教材和學(xué)生的深入研究，努力解決好高中物理教學(xué)中所存在的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。再積極開展物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互補(bǔ)充與促進(jìn)。當(dāng)然，在高中物理教學(xué)中也要滲入物理學(xué)史的背景知識，拉近學(xué)生與物理的距離，讓學(xué)生在宏觀關(guān)照下具備創(chuàng)新能力和質(zhì)疑的精神，逐漸提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，為高中物理的學(xué)習(xí)助力。提高高中物理教學(xué)的有效性，仍需教師在教學(xué)實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，以此確保高中物理教學(xué)不斷改進(jìn)，持續(xù)發(fā)展。