周魏

【摘 要】閱讀理解在高考英語中占據(jù)著半壁江山，也是高中生日常英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)部分。本文從教師教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體探究如何在日常教學(xué)過程中提高學(xué)生的閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀理解 能力提高

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.067

雖然在素質(zhì)教育教學(xué)體制實(shí)行的今天，學(xué)校教育在逐漸弱化考試對于教師和學(xué)生日常教與學(xué)方向與目標(biāo)的影響力，但我國以考試為主的選拔人才機(jī)制必然導(dǎo)致我國的教育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)圍繞考試內(nèi)容展開，尤其是對于高中階段來說，高考很大程度上決定了學(xué)生未來人生方向的選擇。所以不論是從培養(yǎng)人才還是引導(dǎo)學(xué)生未來走向更好的人生道路的方面來看，教師在日常教學(xué)過程中針對考試制定相應(yīng)的教學(xué)策略和方法是無可厚非的。但是，考試選拔人才并不代表所有的教學(xué)內(nèi)容都要圍繞考試展開，尤其是針對高中英語這一類實(shí)用性、語言性科目來說，學(xué)習(xí)的最終目的是為了日常交流與應(yīng)用，即使是針對書面化的閱讀理解部分來說，也是為了學(xué)生在日后交流過程中能夠進(jìn)行語言的書面化操作。所以對于教師來說，我們在日常英語閱讀理解教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重提高學(xué)生的閱讀理解能力，而不僅僅提高學(xué)生的閱讀理解做題能力。

我國現(xiàn)行的素質(zhì)教育教學(xué)體制，在教學(xué)觀念方面擺脫了以往應(yīng)試教育只圍繞考試制定教學(xué)策略的刻板化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以人為本，注重引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以在高中英語閱讀教學(xué)過程中教師也要時(shí)刻遵循以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，在日常英語閱讀教學(xué)過程中通過引導(dǎo)、啟發(fā)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而通過教與學(xué)的默契配合幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。

一、讓學(xué)生對閱讀感興趣

在我看來，興趣是學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中的興奮劑。教學(xué)研究表明，如果學(xué)生對于某一門學(xué)科感興趣，不僅普通狀況下的學(xué)習(xí)效率會得到大幅度的提高，并且還會在課下甚至是業(yè)余時(shí)間注重的進(jìn)行知識范圍的拓展。所以對于英語閱讀理解來說要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須先讓學(xué)生對于英語這門學(xué)科、對于閱讀理解這一學(xué)習(xí)部分感興趣。

首先，教師在日常教學(xué)過程中要充分展現(xiàn)英語閱讀的魅力所在。語言是一門文字的藝術(shù)，而英語文章是由不同單詞結(jié)合相應(yīng)的語法所組成的語言書面化載體。相對于漢語來說，英語雖然是一門外來語言，但是在情感表達(dá)和觀點(diǎn)陳述等方面起到相同的載體作用，所以教師在日常閱讀教學(xué)過程中不能僅僅是機(jī)械化的進(jìn)行文章的分析，而是要通過閱讀展現(xiàn)文章的情感所在。在我看來，課本文章就是一個非常好的分析載體，一方面這部分文章都是經(jīng)過專家的層層審核，出自于有名的報(bào)刊和書籍，在敘事、觀點(diǎn)表達(dá)方面更具條理性和邏輯性；另一方面文章所包含的單詞難度符合學(xué)生的英語水平。教師通過文章的分析和解讀不僅能夠傳授給學(xué)生教學(xué)大綱規(guī)定的知識內(nèi)容，更能夠讓學(xué)生在理解中進(jìn)行閱讀，從而提高閱讀樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要通過自身的專業(yè)素養(yǎng)，將文章的內(nèi)容化繁為簡。因?yàn)?，即使是對于高中生來說，具備一定的英語基礎(chǔ)，但在他們眼里英語依舊是一門外來語言，所以在日常學(xué)習(xí)過程中，尤其是在例如閱讀理解等書面化語言的學(xué)習(xí)過程中更容易遇到挫折。所以我們在日常閱讀教學(xué)過程中要盡可能地將文章中的長難度分解成簡單易懂的部分，這樣不不僅有利于學(xué)生語法方面的掌握，更利于引導(dǎo)學(xué)生深層次的了解文章所要表達(dá)的情感和內(nèi)容，從而通過文章日常閱讀中獲得滿足體驗(yàn)。

二、應(yīng)試方法和閱讀方法要兼顧

上文提到，一方面對于高中生來說，英語知識的學(xué)習(xí)很大一部分是為了通過高考的試煉，從而進(jìn)入更高層次的學(xué)府深造；而另一方面高中階段學(xué)生已經(jīng)初步具備簡單的英語交流能力，所以英語教學(xué)的另一目的也是為了逐步提高學(xué)生的口語以及書面化語言交流能力。因此，作為教師的我們在日常教學(xué)過程中就要做到實(shí)用和應(yīng)試兩手抓。

首先，在閱讀理解教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生基本的應(yīng)試閱讀技巧。例如針對高考試卷中所出現(xiàn)的四到五篇閱讀如何進(jìn)行時(shí)間的合理分配；針對不同類型的文章如何抓住閱讀的重點(diǎn)；在分析一篇文章時(shí)如何做到“一看二讀三找答案等等，這些最為基礎(chǔ)的應(yīng)試閱讀技巧，不僅能夠運(yùn)動到學(xué)生的日常閱讀中，最重要的是能夠在考試中讓學(xué)生達(dá)到閱讀效率和質(zhì)量的最大化，而通過考試中成果的體現(xiàn)更容易激發(fā)學(xué)生日常英語閱讀練習(xí)的積極性，進(jìn)而提高英語閱讀能力。

其次，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師在保證學(xué)生應(yīng)試能力的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的書面化語言閱讀運(yùn)用和理解能力。相對于漢語來說，英語的口語和書面化語言相對較為統(tǒng)一，所以在日常閱讀理解的教學(xué)過程中教師可以結(jié)合口語交際方面的練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，同時(shí)教給學(xué)生日常閱讀過程中需要掌握的方法，例如如何斷句，如何通過語境猜測詞語意思等等，這些實(shí)用性的閱讀方法同樣可以反哺于應(yīng)試閱讀，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在日常閱讀過程中更加順暢、自然。

三、塑造學(xué)生的英語思維

對于英語閱讀來說，語感也是影響學(xué)生閱讀水平的重要因素之一，尤其是對于高中英語教學(xué)來說，學(xué)生接觸的文章范圍更廣，所以不論是考試還是日常學(xué)習(xí)過程中遇到的生詞也會增加，這就需要學(xué)生具備一定的英語思維，培養(yǎng)相應(yīng)的英語語感，進(jìn)而繞過生字詞也能夠體會出文章的意思。

首先，在日常教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生日常閱讀的習(xí)慣。所謂“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^學(xué)生日常閱讀過程中的廣泛涉獵，不僅能夠起到擴(kuò)充詞匯量的目的，還能夠通過閱讀量的積累實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的變化，尤其是針對語法方面，自然而然的形成英語語感，進(jìn)而在閱讀過程中建立英語思維模式，對于文中意思和情感的把控更準(zhǔn)確。

其次，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，除了日常的英語閱讀之外，教師有目的性的訓(xùn)練是不可或缺的。在我看來要想培養(yǎng)學(xué)生的英語思維一方面要從課堂互動方面著手，通過及師生之間的問答、討論等方式，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠多角度思考問題，繼而全方位理解文章意思。另一方面則是要文章的背誦入手，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，挑選課本中在語法和表達(dá)方面具有代表性的句子、段落，讓學(xué)生在背誦時(shí)通過不斷的重復(fù)加深語法和思維表達(dá)方面的印象，繼而推動英語思維的塑造。

總之，以上就是我針對英語閱讀教學(xué)的一些建議，希望對其他高中英語教師教學(xué)工作的提高有所幫助。