麥付梅

【摘 要】初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英語(yǔ)寫(xiě)作是重點(diǎn)，是目前初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中關(guān)鍵。寫(xiě)作能力是一種綜合能力，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)寫(xiě)作能力進(jìn)行訓(xùn)練需要從多方面進(jìn)行，教師從聽(tīng)、說(shuō)、讀三個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行輔助教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)讀

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.032

英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“重頭戲”，是學(xué)生真實(shí)英語(yǔ)水平的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的集中體現(xiàn)。初中階段學(xué)生要進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作必須要先掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，如英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，學(xué)生還要通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)起一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，這樣才能在英語(yǔ)寫(xiě)作中保證文章脈絡(luò)清晰、內(nèi)容通順，使文章表達(dá)符合英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。正因如此，英語(yǔ)寫(xiě)作是有一定的難度的，很多學(xué)生因?yàn)樽陨碇R(shí)儲(chǔ)備不足，在寫(xiě)作中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)

英語(yǔ)對(duì)于我們來(lái)講是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，我們的日常生活中的語(yǔ)言環(huán)境為漢語(yǔ)，無(wú)論是在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，還是與人交流，漢語(yǔ)的使用就同呼吸一樣自然且重要，漢語(yǔ)的使用已成為我們下意識(shí)的習(xí)慣。而英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，其在日常生活中的應(yīng)用極為有限，所以在這樣的語(yǔ)言環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)是很有必要的，是需要初中英語(yǔ)教師注意的，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一種有效的方法。

二、重視英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的“聽(tīng)說(shuō)讀”

英語(yǔ)寫(xiě)作是整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，但其不是孤立存在的，英語(yǔ)的“寫(xiě)”和“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”是有極為緊密的聯(lián)系的，可以說(shuō)在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是四位一體的，學(xué)生只有在“聽(tīng)說(shuō)讀”三個(gè)方面有所發(fā)展，才能夯實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，使英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到有效的提升。

第一，注重訓(xùn)練“聽(tīng)”的能力，借此來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。教師可以幫助學(xué)生選擇一些英語(yǔ)聽(tīng)力材料，在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)前，先對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行較為深入的講解，對(duì)聽(tīng)力材料中的詞匯、句子、語(yǔ)法等要點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，保證聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)學(xué)生能準(zhǔn)確的把握聽(tīng)力材料的全部?jī)?nèi)容，先讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂材料，然后在教師的引導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。用這樣的方法先培養(yǎng)起學(xué)生“聽(tīng)”的能力，并讓學(xué)生對(duì)“聽(tīng)”感興趣，然后再讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行泛聽(tīng)，同時(shí)借助所學(xué)的知識(shí)對(duì)聽(tīng)到的材料進(jìn)行分析理解，找出材料中的重點(diǎn)，將聽(tīng)到的精彩的詞匯、句子記錄下來(lái)，為寫(xiě)作做一個(gè)有效的積累，這樣學(xué)生在日后的寫(xiě)作中語(yǔ)言更為豐富。

例如，英語(yǔ)課本都配有對(duì)應(yīng)的音頻教程，可以讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)課文的朗讀讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材有一個(gè)較為全面的把握，同時(shí)學(xué)習(xí)到教材中的好詞佳句，為日后的英語(yǔ)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師還可以推薦學(xué)生在課外去聽(tīng)一些英語(yǔ)節(jié)目，這些英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練資源現(xiàn)在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端是很容易獲取的，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些資源的合理運(yùn)用，在聽(tīng)的同時(shí)把聽(tīng)到的東西用筆記錄下來(lái)，這樣使英語(yǔ)“聽(tīng)”的能力得到訓(xùn)練，同時(shí)也讓學(xué)生積累一些詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)，這樣在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候?qū)W生能顯得更為得心應(yīng)手。

第二，注重訓(xùn)練“說(shuō)”的能力，借此來(lái)幫助寫(xiě)作能力的提升。大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候覺(jué)得沒(méi)有可寫(xiě)的東西，或者是無(wú)法用英語(yǔ)順利的表達(dá)出心中的所思所想，這是因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量極度缺乏，同時(shí)這類學(xué)生在平時(shí)也是極少開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而對(duì)詞匯的掌握不夠，對(duì)相應(yīng)的英語(yǔ)句型不熟悉，所以才會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作困難的問(wèn)題。

教授在日常英語(yǔ)教學(xué)中需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擺脫啞巴英語(yǔ)的困擾。每堂課前可以拿出3至5分鐘，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，讓英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，可以介紹天氣、上學(xué)途中的景色、今天是幾號(hào)自己做了什么等；口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生就講一個(gè)小故事或用自己的話來(lái)復(fù)述一小段文章。通過(guò)這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了明顯的提升，對(duì)英語(yǔ)詞匯、句型的熟悉程度有明顯加強(qiáng)，學(xué)生寫(xiě)作困難的情況得到一定程度的改善。

當(dāng)然，每天課前幾分鐘的單獨(dú)表演是一種較為有效的方法，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)能力的參與積極性，教師還可以適當(dāng)?shù)氖褂米寣W(xué)生分角色表演課文的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練由于是多名學(xué)生協(xié)調(diào)合作，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更為有效的掌握知識(shí)。

值得注意的是，在讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分角色表演的時(shí)候，需要將課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，讓改編后的課文更適合于表演，這一過(guò)程可以由教師獨(dú)立完成，也可以由教師引導(dǎo)，讓全體學(xué)生共同參與完成，具體視教學(xué)的課程安排情況而定。

第三，注重訓(xùn)練“讀”的能力，借此來(lái)引導(dǎo)寫(xiě)作能力的提升。這里的“讀”多指閱讀，閱讀其實(shí)是和寫(xiě)作關(guān)系最為緊密的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生閱讀的文章本質(zhì)上講就是作者寫(xiě)作的作品，換句話說(shuō)，閱讀就是對(duì)他人寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)大量英語(yǔ)材料的閱讀，可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到許多寫(xiě)作的技巧和方法。教材中的課文一般是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的優(yōu)質(zhì)文章，其題材豐富、語(yǔ)言優(yōu)美，是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的好模板。同時(shí)，教師對(duì)課文的講解也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一個(gè)絕佳途徑，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師所教授的詞匯的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文中的實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)到詞匯的用法、句子的構(gòu)成這些寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)。

當(dāng)然，學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)不光是課文的閱讀，課外閱讀也是極有必要的。名著經(jīng)典、暢銷小說(shuō)、新聞時(shí)事等只要是符合初中階段英語(yǔ)水平的文章，都是學(xué)生可以在課外進(jìn)行閱讀的，通過(guò)閱讀讓學(xué)生了解一些詞語(yǔ)的習(xí)慣用法同固定搭配，讓學(xué)生了解到英文寫(xiě)作中的各種修辭手法。這樣不僅能通過(guò)課外閱讀對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能讓學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧和方法。

例如，某些雙語(yǔ)讀物就很適合初中階段學(xué)生閱讀，而且這類圖書(shū)大多還配了英語(yǔ)朗讀的光盤(pán)。這種英語(yǔ)書(shū)籍就可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，因?yàn)槠涫歉鶕?jù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力水平來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)的，就算學(xué)生只有幾百的詞匯量仍然可以流暢的閱讀，這樣學(xué)生通過(guò)閱讀可以拾起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，從而能夠堅(jiān)持不懈的將課外閱讀進(jìn)行下去。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)自己詞匯量得到迅速的提升，等到進(jìn)行英文寫(xiě)作的時(shí)候顯得游刃有余。

“九尺之臺(tái)始于壘土”，初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，其是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程。學(xué)生詞匯量的不斷增加，寫(xiě)作中的句子從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，寫(xiě)作中使用的句型從單一到多變，這是需要學(xué)生不斷努力的學(xué)習(xí)，教師不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)才能達(dá)成的。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的嘗試，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力才能得到有效的提升。