李紅霞

【摘 要】不同的教學(xué)方法能夠收到不同的教學(xué)效果，本文就幾種有助于開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法展開(kāi)論述，希望對(duì)教師更加有效的開(kāi)展課堂教學(xué)有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.025

數(shù)學(xué)對(duì)很多高中學(xué)生而言，是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，對(duì)教師而言，也是一門(mén)教學(xué)難度較大的學(xué)科。新時(shí)期對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中更要注重將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，更好的提升課堂教學(xué)的有效性。本文就幾種有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法展開(kāi)論述，希望能夠進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、將培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透到課堂教學(xué)中

良好的生活習(xí)慣能夠使人們有一個(gè)好身體，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。作為高中數(shù)學(xué)教師，在新時(shí)期的教學(xué)中，一定要有高度的培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，使學(xué)生在良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)下，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。

然而高中階段數(shù)學(xué)教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，雖然高中學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，但是畢竟學(xué)生已經(jīng)有了多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，或是好的習(xí)慣，或是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響不良的習(xí)慣。為了進(jìn)一步培養(yǎng)高中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本人認(rèn)為一個(gè)行之有效的方法，就是將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透到課堂教學(xué)中去。教師一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的引導(dǎo)，一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這樣學(xué)生的一些不良習(xí)慣就能夠得到糾正。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅是在課堂教學(xué)中完成的，因此在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師除了發(fā)揮課堂教學(xué)的作用之外，還要注意其他環(huán)節(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在新時(shí)期的教學(xué)中，要求數(shù)學(xué)教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考引起重視。進(jìn)入高中階段學(xué)生會(huì)明顯感覺(jué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度進(jìn)一步增大，尤其一些學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的定理、定義的過(guò)程中就會(huì)遇到一些困難，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，其中一個(gè)十分重要的因素就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行的思考不足。

高中階段教師引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有效思考，不僅是學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)也是學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的要求。當(dāng)然教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，要講究方法與技巧，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。第一，把握好各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。高中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程中，要把握好各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能使學(xué)生更加有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。第二，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生思考。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程中，還要針對(duì)性，有目的的客服學(xué)習(xí)中存在的困難?？傊伎荚趯W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用，教師在授課過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生思考。

三、有效組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，很多教師在課堂上都更愿意將時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，尤其高中階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難，教師更是想抓緊分分秒秒對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。然而在實(shí)際的教學(xué)中，單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解未必能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重通過(guò)方式引導(dǎo)學(xué)生更加有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：在大多數(shù)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)都產(chǎn)生疑惑時(shí)，本人不選擇直接將問(wèn)題的答案告知學(xué)生，而是組織學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)討論，在討論的過(guò)程中學(xué)生的思維變得更加活躍，通過(guò)學(xué)生之間的共同努力找到問(wèn)題的答案，同時(shí)也為學(xué)生之間就數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溝通與交流提供了良好的機(jī)會(huì)，不僅達(dá)到了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的，而且也使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到了更多的快樂(lè)。

四、有效開(kāi)展分層教學(xué)

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，為了更好的提升課堂教學(xué)的有效性，提出了很多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法與技巧，高中數(shù)學(xué)教師為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也要積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。分層教學(xué)法就是一種對(duì)教師有效開(kāi)展教學(xué)十分有效的方法，同時(shí)分層教學(xué)法對(duì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升也具有重要意義。

每一位高中數(shù)學(xué)教師都會(huì)有這樣的感受：學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊。一些數(shù)學(xué)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，在考試過(guò)程中能得滿分，而一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的學(xué)生，可能考不及格。這種情況不僅使學(xué)生個(gè)人憂慮，也使教師憂慮，而如何使處于不同水平的學(xué)生都能夠取得進(jìn)步，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深思的一個(gè)問(wèn)題，因此分層教學(xué)法，就是使處于不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生取得進(jìn)步的一個(gè)有效方法。為了通過(guò)分層教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，要求教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，將具有相同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生劃分到一個(gè)層次，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)而幫助處于不同層次的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，避免出現(xiàn)教師在授課的過(guò)程中采用單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)水平難以有效提升。

五、靈活運(yùn)用趣味教學(xué)法

高中數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)十分必要，其中一個(gè)不可忽視的教學(xué)方法，就是教師在授課的過(guò)程中，要積極的提升課堂教學(xué)的趣味性，有效采用趣味教學(xué)法。我們可以從以下幾方面來(lái)分析采用趣味教學(xué)法的重要性：1.緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，尤其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)既重要，學(xué)習(xí)難度又大的學(xué)科的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感到更大的壓力。教師在授課的過(guò)程中提升課堂教學(xué)的趣味性，無(wú)疑能夠達(dá)到緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的目的，是學(xué)生更加高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。2.幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。教師提升課堂教學(xué)的趣味性，以更加有趣的方式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，無(wú)疑使原本較為抽象的知識(shí)點(diǎn)更加形象的呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而收到更好的教學(xué)效果。不管從哪個(gè)角度來(lái)分析，提升課堂教學(xué)的趣味性都十分重要。高中數(shù)學(xué)教師在采用趣味教學(xué)法的過(guò)程中，要積極的將多種有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

本文就幾種有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法展開(kāi)了論述，希望對(duì)教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以將更多有助于開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法運(yùn)用于課堂，使課堂教學(xué)變得更加高效。相信在教師的不懈努力下，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。