李丹

【摘 要】進(jìn)入高中階段部分學(xué)生受多種因素的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的困難，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。本文首先對學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的轉(zhuǎn)化策略，希望能夠幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 高中學(xué)生 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.024

現(xiàn)代教育要求實現(xiàn)每一個學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師在授課的過程中要采取有效措施，使處于不同學(xué)科水平的學(xué)生都能夠更上一層樓。數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，尤其是高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生具有重要意義，而學(xué)生一旦在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)困難，就會嚴(yán)重影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步，因此，新時期的高中數(shù)學(xué)教師，一定要對學(xué)困生引起重視，并采取有效措施幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

一、學(xué)困生的定義

所謂學(xué)困生就是在某一學(xué)科學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難的學(xué)生，不僅影響了學(xué)生取得優(yōu)異的成績，而且也給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中舉步維艱。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難給學(xué)生造成的不良影響

從某種意義上來分析，高中階段在學(xué)生的人生發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，而數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，自然也對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。然而如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到嚴(yán)重困難，會給學(xué)生造成諸多不良影響，我們可以從以下幾方面加以分析：

（一）影響學(xué)生有效進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)

進(jìn)入高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點難度進(jìn)一步增加，因此，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，就會影響學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)。高中階段正是學(xué)生收獲知識點的大好時機(jī)，如果學(xué)生不能順利的學(xué)習(xí)知識點，不僅會對學(xué)生高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重困擾，而且對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生不良影響。

（二）影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)士氣

高中階段學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過程中面臨著較大的壓力，而且還面臨著各種各樣的壓力，因此，一旦在數(shù)學(xué)這門重要的學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生困難，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，尤其會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)士氣。較之于其他學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中一旦遇到困難，就很難走出困境，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中處處碰壁，勢必會給學(xué)生帶來較大的壓力，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣?？傊?，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)帶來較大的困擾，而且會影響學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，因此，高中數(shù)學(xué)教師一定要對數(shù)學(xué)學(xué)困生引起重視，并采取有效措施實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

三、導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中對學(xué)困生引起了重視，為了有效地實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，本人不斷進(jìn)行調(diào)查研究，并積極的進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)想要有效實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，很關(guān)鍵的一點就是教師要找到導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因。本人結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗及調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前導(dǎo)致高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難的原因，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）基礎(chǔ)薄弱

一個不爭的事實是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，會對學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。就目前導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因來看，為數(shù)不少的學(xué)生都是因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，有些學(xué)生在初中階段就沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到挫折。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，知識點之間存在較為密切的聯(lián)系，因此教師在尋找導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因時，應(yīng)該從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)著手。

（二）學(xué)習(xí)過程中不善思考

數(shù)學(xué)原本就是一門對學(xué)生的思維能力要求較高的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中只有積極的進(jìn)行思考，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。然而在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不善思考，尤其進(jìn)入高中階段隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點的難度進(jìn)一步增大，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效思考才能更好地把握知識點，而在學(xué)習(xí)過程中不善思考的學(xué)生逐漸難以適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其在遇到一些難度較大或者較為復(fù)雜的題目時就顯得十分被動，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中困難重重。

（三）沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

對于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科而言，想要在學(xué)習(xí)的過程中游刃有余，學(xué)生必須要掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。本人在與數(shù)學(xué)學(xué)困生交流的過程中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難的原因之一，就是學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，導(dǎo)致學(xué)生即使耗費了大量的精力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中十分被動。

四、實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效措施

高中數(shù)學(xué)教師采取有效措施幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，不僅對學(xué)生的人生發(fā)展具有重要意義，而且對提升課堂教學(xué)的有效性也有重要意義，針對上文中提出的導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，本人提出如下幾種轉(zhuǎn)化策略：

（一）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

針對由于部分高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的情況，教師要鼓勵學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。本人為了使學(xué)困生也能夠聽懂教師在課堂上講解的內(nèi)容，在講解新知識點之前，會先介紹一下與新知識點學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，幫助學(xué)生掃除新知識點學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的障礙，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思考

針對目前部分高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不善思考，而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中十分被動的情況，教師在授課的過程中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如：教師在授課的過程中可以通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在問題設(shè)置的過程中，可以有針對性的設(shè)置一些難度較小的問題引導(dǎo)學(xué)困生思考，使學(xué)生逐漸意識到思考在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的思考方法與技巧。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

針對部分學(xué)生由于沒有掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧而影響學(xué)生正常進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，教師在授課的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。當(dāng)然，教師要對學(xué)困生引起格外重視，不僅要通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，必要時可以在課余時間對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生走出困境，當(dāng)然學(xué)生也要積極的配合教師的教學(xué)活動。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在，不僅給學(xué)困生本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的困難，也給教師的教學(xué)帶來了壓力，教師在授課的過程中一定要積極地尋找導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，并采取有效措施幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。