官卉

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是極為重要的內(nèi)容。通過作文，教師可以真實了解小學(xué)生對所學(xué)的詞匯、短語、句式等語文知識的掌握情況，并采取有針對性的教學(xué)方法開展小學(xué)啟蒙作文教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的語文知識及寫作技巧，進而提高學(xué)生的作文水平，確保學(xué)生能夠在作文中更加明確的表達寫作事件、寫作心情及寫作目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 啟蒙教學(xué) 作文教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.009

在小學(xué)語文教學(xué)中，啟蒙作文教學(xué)是指小學(xué)三年級的作文寫作教學(xué)，而這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起始階段。在前期的教學(xué)過程中，由于語文教師對基礎(chǔ)性語文知識的教學(xué)較為重視，卻忽略了寫作方面的教學(xué)，以至于當(dāng)小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作后，部分學(xué)生將寫作看作是難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而導(dǎo)致該部分學(xué)生對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。針對這種問題，小學(xué)語文教師應(yīng)采取有針對性教學(xué)方法開展啟蒙作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進而提升啟蒙作文教學(xué)的水平，確保小學(xué)生的寫作能力可以得到增強。本文從寫作興趣、文本模仿、作文評價等方面分析了小學(xué)啟蒙作文的教學(xué)方法，以期能夠為小學(xué)啟蒙作文教學(xué)工作的開展提供支持。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”這句話是對興趣在各行各業(yè)中的重要性的體現(xiàn)，特別是在教育教學(xué)中。在小學(xué)啟蒙作文的教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，促使學(xué)生自主自覺地練習(xí)寫作，這樣小學(xué)生的作文水平才能得到提升，寫作能力才能得到增強。觀察是作文寫作的基礎(chǔ)，若學(xué)生對事物缺乏細致觀察，則其也無法描述、評論這一事件或事物。在小學(xué)啟蒙作文教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生去仔細觀察生活中的所見所聞，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可以使學(xué)生積累到一定的寫作資料，也能夠使學(xué)生寫出的作文更加生動、形象，而這也體現(xiàn)了觀察在寫作中發(fā)揮的重要作用。作文的寫作離不開豐富的想象力，在小學(xué)啟蒙作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以設(shè)置一些激發(fā)想象的情境，激發(fā)學(xué)生的想象思維，以便在此基礎(chǔ)上增強學(xué)生的想象力，進而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、創(chuàng)新作文教學(xué)方法

小學(xué)階段學(xué)生的思維和能力還不夠成熟，正是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的黃金時段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受教師的影響比較大，因此，在小學(xué)啟蒙作文教學(xué)的過程中，為了有效提升作文教學(xué)效率，提高學(xué)生的寫作能力，語文教師需要對啟蒙作文教學(xué)應(yīng)從思想上予以重視，對作文教學(xué)方法進行創(chuàng)新或改良。傳統(tǒng)作文教學(xué)背景下，小學(xué)啟蒙作文教學(xué)的重心是寫作框架教學(xué)，但對寫作內(nèi)容及精髓的教學(xué)卻不夠重視，進而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)寫作缺乏興趣，無法把握到寫作的主題與核心，致使學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)偏題、跑題等問題。對作文教學(xué)方法進行創(chuàng)新或改良，在啟蒙作文教學(xué)中，對學(xué)生的寫作能力予以全方位的培養(yǎng)，促使學(xué)生在掌握寫作框架的基礎(chǔ)上，也能夠使學(xué)生了解一些寫作手法以及內(nèi)容，而這不僅能夠使學(xué)生的寫作能力得到提升，也有利于提升作文教學(xué)的效率。

例如，在小學(xué)啟蒙作文教學(xué)中，語文教師每周可以預(yù)留一段時間對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，給學(xué)生設(shè)定一個主題，讓學(xué)生根據(jù)主題自擬題目進行獨立寫作，以使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，如“朋友”這種主題，朋友不僅是指人，也可能是物，在學(xué)生寫作的過程中，教師可以對學(xué)生的寫作思路進行引導(dǎo)，使其從多個角度思考這一主題，發(fā)散自身思維和想象力，從不同角度詮釋“朋友”這一主題。在學(xué)生完成寫作后，教師可對學(xué)生的作文進行點評，也可讓學(xué)生之間進行相互交流，以便讓學(xué)生能夠互相吸取優(yōu)勢，取長補短。利用這種方法開展啟蒙教學(xué)，對學(xué)生的寫作手法及寫作框架予以指導(dǎo)，對學(xué)生的寫作思路進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作過程中融入自身感悟，將自身代入寫作情境中，可以大幅度的提升學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，也有利于拓展學(xué)生的思維方式，對學(xué)生寫作水平的全面提升極為有利。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

小學(xué)三年級的語文作文教學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的啟蒙作文教學(xué)，代表著學(xué)生已經(jīng)邁入寫作門檻。事實上，寫作并非一件容易的事情，寫作素材積累非常重要，只有平時重視對寫作素材的積累，在寫作的時候才能做到“下筆如有神”，寫作思路才能更加清晰。日記是學(xué)生對生活中發(fā)生的有意思事件的記錄，而這也是學(xué)生積累寫作素材的重要途徑之一，也是學(xué)生練習(xí)寫作的一種有效方式。在寫日記的時候，將所掌握的好詞佳句、精彩語句等運用到日記寫作中，可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能夠使學(xué)生對語句的使用更加準(zhǔn)確。學(xué)生寫日記可以根據(jù)自己的喜好進行寫作，內(nèi)容可以是寫實、聯(lián)想，可以是生活中真實發(fā)生的事件，也可以是自己想象的虛構(gòu)內(nèi)容。日記的內(nèi)容與字?jǐn)?shù)一般沒有限制，但要想鍛煉自己的寫作能力，學(xué)生應(yīng)每天堅持寫日記，重要的是持之以恒，而這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的寫日記習(xí)慣，只有形成一種習(xí)慣，才能堅持完成。

由于小學(xué)生對語文知識的掌握還比較匱乏，對一些生字、生詞不會寫，所以在寫日記的時候經(jīng)常會使用拼音代替。例如：“今天在家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)，被媽媽biaoyang了。”在寫日記的時候，學(xué)生可能會受自身語文知識儲備量的限制，用拼音代替一些生字、生詞，也有可能出現(xiàn)大量的錯別字，會導(dǎo)致整篇日記讀起來很吃力，但仍然不妨礙學(xué)生通過日記表達自己的內(nèi)心感受，亦或是描述自己所見到的真人真事。

四、作文評價

無論是好作文還是相對較差的作文，都會有它獨特的閃光點，也許是幾句精美的句子，亦或是一些絕好的詞匯。因此，在對學(xué)生的作文作出評價的時候，教師應(yīng)對小學(xué)生的作文給予積極性評價，挖掘出作文的閃光點并予以表揚，以便激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，促使學(xué)生自覺的開展寫作練習(xí)。針對不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)提出不同的寫作要求，評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同，對作文水平較高的學(xué)生，應(yīng)提出更加嚴(yán)格的寫作要求；而對于作文水平相對較低的學(xué)生，就需要教師對對學(xué)生的作文多予以鼓勵，以便促使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。

五、結(jié)束語

小學(xué)啟蒙作文教學(xué)是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生邁入寫作門檻的第一步，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基石。在小學(xué)語文啟蒙作文教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的作文水平，教師應(yīng)對學(xué)生的寫作興趣進行培養(yǎng)，促使學(xué)生主動參與寫作練習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的寫日記習(xí)慣，重視文本模仿教學(xué)，以便使學(xué)生在積累詞匯的同時，增強自身的寫作能力，進而達到提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。