周春麗

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）02-000-01

摘 要 本研究采用了文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法，在構(gòu)建多民族地區(qū)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)理論體系的同時(shí)在多民族地區(qū)開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，即國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程的結(jié)合下，選擇適合尋甸縣民族中學(xué)民族傳統(tǒng)體育校本課程的整體開發(fā)方案，并進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞 民族傳統(tǒng)體育 校本課程 課程理論體系

一、多民族地區(qū)民族傳統(tǒng)體育校本課程理論體系

民族傳統(tǒng)體育校本課程理論體系是由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：第一、制定多民族地區(qū)民族體育校本課程目標(biāo)；第二、選擇和組織多民族地區(qū)民族體育校本課程內(nèi)容；第三、構(gòu)建多民族地區(qū)民族傳統(tǒng)體育校本課程實(shí)施途徑；第四、構(gòu)建多民族地區(qū)民族體育校本課程評(píng)價(jià)體系[1]。

（一）民族傳統(tǒng)體育校本課程目標(biāo)確定

課程目標(biāo)是課程實(shí)現(xiàn)的具體表現(xiàn)，學(xué)校希望通過(guò)設(shè)置課程目標(biāo)讓學(xué)生在接受一定階段的教育后在德、智、體等方面都達(dá)到一定程度，民族傳統(tǒng)體育校本課程目標(biāo)只是國(guó)家體育課程目標(biāo)之一，它不僅是國(guó)家民族傳統(tǒng)體育課程目標(biāo)和多民族地區(qū)民族傳統(tǒng)體育校本課程目標(biāo)的拓展和延伸，還是基礎(chǔ)教育中的自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)，更是學(xué)校體育三級(jí)課程管理和自我完善的發(fā)展空間[2]。

（二）民族傳統(tǒng)體育校本課程目標(biāo)依據(jù)

在多民族地區(qū)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的必要條件，必須是以當(dāng)代社會(huì)體育現(xiàn)狀和真實(shí)的發(fā)展需求為基礎(chǔ)依據(jù)，同時(shí)校本課程應(yīng)該在學(xué)校里面進(jìn)行開發(fā)，充分利用學(xué)校特有的體育資源（場(chǎng)地、器材、教師）、學(xué)生對(duì)體育課的真實(shí)需求為依據(jù)進(jìn)行實(shí)施。綜上所述，課程目標(biāo)的制定必須是建立在本地多民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展需求，以及該地區(qū)學(xué)校環(huán)境和學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)需求的綜合基礎(chǔ)之上。

（三）民族傳統(tǒng)體育校本課程目標(biāo)的功能

課程目標(biāo)的功能也是很重要的，容不得我們馬虎，然而校本課程的目標(biāo)是課程實(shí)踐最根本的理論依據(jù)和評(píng)價(jià)課程最重要的參考依據(jù)，在這樣的基礎(chǔ)上也能充分體現(xiàn)出教育的目的和具體的培養(yǎng)目標(biāo)。課程目標(biāo)具有引導(dǎo)功能是指課程目標(biāo)按照國(guó)家教育方針政策，在不同時(shí)期其負(fù)載著該時(shí)期所獨(dú)特具有的教育價(jià)值觀，它必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)制定。

二、多民族地區(qū)民族傳統(tǒng)體育校本課程內(nèi)容的選擇與組織

（一）選擇民族傳統(tǒng)體育校本課程內(nèi)容的依據(jù)

首先，在課程內(nèi)容選擇之前我們應(yīng)該認(rèn)真并充分考慮學(xué)生對(duì)于體育課最現(xiàn)實(shí)的需要，這樣在選擇課程內(nèi)容的時(shí)候就可以選擇一些學(xué)生都接觸過(guò)或者都聽說(shuō)的并來(lái)源于他們自己的生產(chǎn)以及生活的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。其次，體育教師的體育教學(xué)觀念、認(rèn)識(shí)、技能展示、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法和自身素質(zhì)等也可以在學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育現(xiàn)實(shí)需要的基礎(chǔ)上，更好的來(lái)開展，充分滿足學(xué)生發(fā)展的需求，這是提高教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能發(fā)展的最有效的方法和手段。

（二）選擇民族傳統(tǒng)體育校本課程內(nèi)容的原則

首先，在選擇課程內(nèi)容的時(shí)候，教師選擇的體育課堂內(nèi)容應(yīng)本著符合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，像一些對(duì)學(xué)生身體以及心理健康發(fā)展起不到作用的項(xiàng)目就沒(méi)有必要引進(jìn)到學(xué)校中來(lái)進(jìn)行開發(fā)。其次，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好等自主的需要，充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與、主動(dòng)探討適合本校學(xué)生開展的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。最后，在民族傳統(tǒng)體育課程資源的開發(fā)利用的過(guò)程中，盡可能地減少開支，講究就地取材，腳踏實(shí)地，以校為本。

（三）民族傳統(tǒng)體育校本課程內(nèi)容組織的方式

首先，課程內(nèi)容選擇，在內(nèi)容的選擇和教材的組織中教師要滿足五個(gè)方面就可以獲得自主選擇課程內(nèi)容的權(quán)利，即，運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。其次，課程內(nèi)容改編，通過(guò)增加或者改編國(guó)家和地方課程，對(duì)不同課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，利用多種渠道到達(dá)適合當(dāng)?shù)匦１菊n程實(shí)際的需要，為本校建立學(xué)校的辦學(xué)特色課程內(nèi)容。

三、多民族地區(qū)民族傳統(tǒng)體育校本課程的評(píng)價(jià)

（一）民族傳統(tǒng)體育校本課程的評(píng)價(jià)特點(diǎn)

屬于本學(xué)校自己的一種課程是民族傳統(tǒng)體育校本課程，假如沒(méi)有外部評(píng)價(jià)的要求，那么評(píng)價(jià)的結(jié)果也就不可能會(huì)對(duì)學(xué)校的名譽(yù)和資源分配造成一定程度的影響，所以校本課程的評(píng)價(jià)主要還是為了不斷完善課程并進(jìn)行及時(shí)的診斷，從而在課程實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并有效地獲得課程信息和了解一定的課程目標(biāo)最終達(dá)成目標(biāo)。因此，體育校本課程開發(fā)的過(guò)程是很重要的，它直接決定了課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性。

（二）民族傳統(tǒng)體育校本課程的評(píng)價(jià)功能

首先，在民族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)方案中不僅要充分使校本課程的評(píng)價(jià)得到論證，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)在課程實(shí)施的過(guò)程中存在的一些問(wèn)題或困難；其次，在診斷功能的基礎(chǔ)上要尋找解決此問(wèn)題的各種方法，以修正課程，使其更加完善和有效。

四、小結(jié)

民族傳統(tǒng)體育校本課程的過(guò)程評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：在實(shí)踐中對(duì)教師課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法有：自評(píng)，參與觀察和他人的評(píng)價(jià)，主要通過(guò)課后總結(jié)的形式做出描述性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式獲得。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓春英.新疆錫伯族小學(xué)體育校本課程發(fā)展現(xiàn)狀與開發(fā)研究[D].新疆師范大學(xué).2011.

[2] 趙澤順.云南地區(qū)體育校本課程開發(fā)研究以云南師大附小為例[D].云南師范大學(xué).2005.